倪婧

在我國當前新課程改革的背景下，小學英語教師要學會減輕學生的學習壓力，提高課堂教學的效率和教學效果。經(jīng)過相關實踐，教室的留白不僅是一種教育方式，也是一種全新的教學智慧，課堂的留白可以有效激發(fā)小學階段學生學習的主動性和積極性，使學生在教室中能呼吸到更多的氧氣。在這樣的教育教學模式之下，學生學習的效率和有效性都能得到提高。本文將結合理論分析和實踐研究，對課堂留白藝術進行深入刨析。

一、在課程導入設計時進行內(nèi)容的留白

在進行小學英語課程內(nèi)容的導入時，教師對教學內(nèi)容適當進行留白，可以有效激發(fā)學生的學習欲望和興趣。俗話說，思考通常是從一個問題開始，從一個驚訝或疑問開始，或者從一個矛盾開始。因此，對于教師來說，在進行課堂內(nèi)容的引入時設置懸念，并激發(fā)學生興趣點是非常重要的。例如，當學習“How much”相關內(nèi)容時，教師可以這樣導入：“I wear a new dress today.How pretty it is！”這時，學生一定會抬頭觀察教師的裙子。教師繼續(xù)指導，留下有關“Do you like the new dress？ Can you guess how much it is？”問題的空白。在這樣的教學方式下，教師不僅有效激發(fā)了學生猜測裙子價格的欲望，而且還使學生能夠在無意識的猜測中學習這一知識點。本課程的關鍵詞是“cheap”“expensive”等，留白的教學范式可以幫助學生對這些新詞有更深刻的理解。在授課開始時，教師的留白可以使整個課堂氣氛變得活躍，它有助于提高整個教學的效果。

二、在課程教學過程中板書的留白

黑板一直是學生學習新知識的重要途徑，許多學生習慣于通過記錄黑板上的知識點來總結所學習的內(nèi)容。因此，有效利用黑板上的空白空間也很重要。例如，當學習“sport”的相關內(nèi)容時，教師可以以表格的形式進行板書，讓學生填寫運動的類型，運動的特征是什么，教師可以提問如為什么喜歡這項運動，或者為什么不喜歡這項運動，以及運動中如何更好的表現(xiàn)等問題。之后，教師將學生分成幾組，通過交流和回答填補黑板的表格，使學生不僅可以通過合作很好地填補黑板上的空白，而且還可以讓生生間在過程中學會交流合作。

三、教師在課堂提問中留有空白

在小學英語課堂中，提問是課堂教學的重要組成部分。相對而言，在課堂問題中運用留白的技巧也是提高課堂教學效率的重要組成部分。例如，在撰寫主題為“my favorite fruit”的作文時，教師可營造一種活躍、平等且自由的課堂提問氛圍。不僅是教師可以問學生，學生也可以問教師，回答問題時要盡量讓學生運用英語。如果有困難，學生也可以向教師或同學尋求幫助。

教師：Which fruit do you like best？

學生：Which fruit do you like best，Miss Jiang？I like orange best.

教師：Yeah！ I like orange too.

在這樣的對話情景之下，一部分學生覺得教師和自己喜歡同樣的水果，會變得更愿意參與到課堂學習中去。此時，教師要充分的調(diào)動學生的積極性，通過巧妙的留白來提問，引導學生繼續(xù)深入學習。

教師：Why do I like orange best？There are two reasons.Can you guess？

學生A：You like eating sweet fruit.

學生B：You like the colour orange.

……

總體來說，新課改要求小學英語教師要善于運用留白的空間藝術，但是為了最大程度地發(fā)揮留白藝術的價值，真正幫助學生進行有效學習和學習方式的改進，我們還需學會對留白藝術進行合理使用，留白藝術的合理使用不僅能給學生留有更多的時間和空間來思考問題，而且還能促進教師對學生進行有效指導。唯有合理使用留白藝術，學生才能在課堂中真正呼吸到更多新鮮氧氣。

作者單位? 江蘇省高郵市第一小學