李納 劉健

數(shù)學學科在教育教學科目體系當中一直占據(jù)較高的地位，該學科所涉及到的理論知識極為繁瑣復雜且枯燥乏味，如果只是單一的依照傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式對學生進行教學，學生將很難參與到數(shù)學學習活動當中，進而也會導致他們的數(shù)學綜合能力無法得到提升。

經(jīng)實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國數(shù)學教師在進行教學的過程中，仍然存在諸多不足之處，這些問題的產(chǎn)生導致教學的趣味性很難得到提升，進而極大降低了學生學習的積極性。

存在的問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教學理念落后，現(xiàn)階段大部分數(shù)學教職人員在課上仍然沿用較為傳統(tǒng)的“填鴨式”教學理念，不尊重學生的意見及想法，無法明確自身教育引導者的地位，只是單一將數(shù)學知識灌輸給學生。在這種情況下，學生很難直觀感知到數(shù)學學習的樂趣，進而導致其無法有效參與到數(shù)學學習活動當中。其二，數(shù)學教學方法單一，目前大多數(shù)教職人員在實際進行數(shù)學教學的過程中，由于受傳統(tǒng)教育教學理念的影響較深，只是單一沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌式”教學方法，在課堂上所有的時間都被用來講課或做題，在這種情況下，數(shù)學課堂就會顯得極為枯燥乏味，進而也就導致學生喪失了學習興趣。其三，教學評價方式落后，諸多教職人員在課堂上對學生的評價過于嚴厲，當學生出現(xiàn)錯誤之后，他們會以較為嚴厲的話語對學生進行批評教育，然后就會讓學生自己去糾正錯誤，也不告知學生該如何改正。在這種情況下，學生逐漸喪失了學習的自信心，進而也就無法對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。

上述這些問題如果得不到及時有效解決，學生將很難提升對數(shù)學學習的興趣度。基于這一情況，數(shù)學教職人員必須要從以下幾個方面著手進行具體的優(yōu)化工作，以此來實現(xiàn)“巧妙激趣，砥礪奮進”的教學目標。

第一方面，數(shù)學教職人員在實際教學的過程中要轉(zhuǎn)變教育理念，教育理念是教學行為的關(guān)鍵因素，只有在科學合理且適用的教育理念支持下，才能夠保證學生直觀感知到數(shù)學學習的趣味。為此，數(shù)學教職人員首先要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，實現(xiàn)教學角色的轉(zhuǎn)變，由原來的教育決策者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸鹬貙W生的意見及想法，將學生作為主體進行教學，給予學生充分的選擇空間，保證學生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動性。其次，教職人員要準確有效地認識到激發(fā)學生的學習興趣對于提升數(shù)學課堂教學成效的重要性，并在這種意識的引導下，積極努力探索出提升學生學習興趣的途徑，以“巧妙激趣”為核心開展具體的教學工作。

第二方面，數(shù)學教職人員要采用多元化的教學方法，保證學生時刻保持著對數(shù)學學習的熱情以及興趣。為此，我們要落實趣味教學法，結(jié)合教材當中的知識點以及學生的興趣點，定期開展一些具有較強趣味性的教學活動，如教職人員在講解《隨機事件與概率》這一知識點的過程中，我們可以舉辦一次抽獎活動，自行制作一些抽簽用的道具，并告知學生簽的總數(shù)以及有獎簽的數(shù)量，然后引導學生計算出自己抽中的概率。其次，由于學生之間存在著較大的個體差異，因此我們必須要落實分層教學模式，保證班級內(nèi)的每一位學生都能夠吸收、掌握教師所教授的數(shù)學知識。

第三方面，數(shù)學教職人員要重視教學評價方式的優(yōu)化創(chuàng)新，以此幫助學生樹立學習的自信心。為此，教職人員首先要以“正向引導式”評價為主，嚴禁對學生提出批評式的語句，在學生出現(xiàn)錯誤之后，要秉持高度的熱情及耐心，引導學生走出學習困境。如有學生無法區(qū)分直線、射線、以及線段時，教職人員要事先聽取學生以往的區(qū)分思路，然后告知學生該種解題思路的錯誤點，最后教授學生該如何改正。當學生糾正了自己的錯誤之后，教職人員要對其進行及時的鼓勵與表揚，以此來幫助學生樹立學習自信心，進而有效激發(fā)他們對數(shù)學學習的欲望。

激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣是提升學習積極性以及課堂教學成效最有效的途徑。因此，數(shù)學教職人員必須要做到巧妙激趣，砥礪奮進，切實提升數(shù)學課堂教學的成效，為學生更好的學習數(shù)學知識提供更多可行舉措。

作者單位? ?陜西省神木市神華鐵路小學