何曉琴

語(yǔ)言是人類(lèi)表達(dá)和交流思想的工具，也是一種需要不斷提升的能力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。因此，我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中嘗試給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)用情境，促使學(xué)生全面提升語(yǔ)用意識(shí)，進(jìn)而提升語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用的素養(yǎng)。

一、聯(lián)系插圖，理解字理

小學(xué)生想象力比較豐富，而且具有很強(qiáng)的形象思維能力，因此我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中便利用了這個(gè)特點(diǎn)，給學(xué)生展示課文中的插圖，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到圖片的情境中，嘗試觀察字形的變化，并思考字形和字義、字音之間的區(qū)別。這樣能促使學(xué)生了解、梳理、總結(jié)漢字的規(guī)律，也能讓學(xué)生逐步從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，將這些規(guī)律自覺(jué)運(yùn)用到今后的識(shí)字學(xué)習(xí)中。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第3課《小青蛙》的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用插圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地記憶并理解“青、清、晴、睛、情”等字形、字音相近的漢字。在插圖中，我將漢字和圖像結(jié)合在了一起，在“青蛙”的旁邊標(biāo)注上“青”，在“水流”的旁邊標(biāo)注上“流水的圖形”加“青”，在“太陽(yáng)”的旁邊標(biāo)注上“青”組合在一起形成“晴”，在眼睛的旁邊加上“青”組合在一起形成“睛”，在“歡樂(lè)的小朋友”的身上畫(huà)“紅心”，組合上“青”形成“情”。這樣學(xué)生就更直觀地理解了漢字的字理，認(rèn)識(shí)到不同的事物類(lèi)別構(gòu)成偏旁部首，將其和代表聲旁的“青”組合在一起，形成了不同意思的漢字。最后，我又讓學(xué)生基于插圖的內(nèi)容展開(kāi)造句的活動(dòng)，強(qiáng)化記憶。

在學(xué)完生字生詞后，我就讓學(xué)生嘗試在自己的腦海中自主構(gòu)畫(huà)具體的插圖，并展開(kāi)想象，借助插圖理解字理。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生利用插圖的內(nèi)容展開(kāi)組詞造句的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能更好地理解字理，并強(qiáng)化語(yǔ)用意識(shí)。

二、聯(lián)系生活，豐富表達(dá)

創(chuàng)設(shè)生活情境也是一個(gè)能促使學(xué)生提升語(yǔ)用意識(shí)的好方法。我在教學(xué)中將語(yǔ)言運(yùn)用和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生圍繞各種生活中的主題展開(kāi)交流討論。這樣能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言，能讓學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)得到全面提升。如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第17課《要是你在野外迷了路》時(shí)，我首先讓學(xué)生找出課文中表示方位的詞語(yǔ)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)在生活中還有哪些表示方位的詞語(yǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)“問(wèn)路”主題的表達(dá)活動(dòng)，兩人一組，自主設(shè)定地圖，并一問(wèn)一答地說(shuō)出怎樣選擇合適的道路。在表達(dá)中，學(xué)生鞏固了表示方位的詞語(yǔ)，也認(rèn)識(shí)到了在都市里迷路時(shí)該怎樣問(wèn)路。我鼓勵(lì)學(xué)生思考怎樣用不同的方式表達(dá)同一條路線，并思考針對(duì)不同的對(duì)象要怎樣選擇恭敬、謙虛的詞語(yǔ)。在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)用能力得到了明顯的提升。

學(xué)生積極用生活中的例子來(lái)表達(dá)自己學(xué)過(guò)的生字、生詞，并嘗試結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)分析文章中的人物，理解故事情節(jié)，理解能力、表達(dá)能力和思維能力都得到相應(yīng)的提升。

三、聯(lián)系語(yǔ)境，拓展思維

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，落實(shí)其語(yǔ)用積累，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生模仿課文的語(yǔ)言形式選用詞語(yǔ)，為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提供機(jī)會(huì)。和機(jī)械記憶相比，這樣能讓學(xué)生加深對(duì)于詞語(yǔ)的記憶，在自然情境中給詞語(yǔ)歸類(lèi)，使思維得到發(fā)展。如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第3課《開(kāi)滿鮮花的小路》的時(shí)候，我利用課文的語(yǔ)境組織學(xué)生拓展思維，展開(kāi)語(yǔ)用訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生模仿課文的語(yǔ)言形式展開(kāi)造句活動(dòng)?！啊ㄍ墒筇业穆?，成了一條開(kāi)滿鮮花的小路。你能模仿這個(gè)句子，用‘成了造句嗎？”學(xué)生先結(jié)合課文的語(yǔ)境思考“成了”的意思，然后結(jié)合其句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句。學(xué)生嘗試造句，如“我鍛煉了很長(zhǎng)時(shí)間的身體，成了一個(gè)滿身力量的小小男子漢”“鋪滿雪花的小路，成了一個(gè)銀白色的世界”等。其次，讓學(xué)生在課文的語(yǔ)境下進(jìn)行思考，嘗試找出課文中和“郵政”主題有關(guān)的詞語(yǔ)，學(xué)生找出了“包裹、郵局”等詞語(yǔ)。再次，讓學(xué)生補(bǔ)充生活語(yǔ)境中的其他詞語(yǔ)，學(xué)生找到了“郵遞員、郵票”等詞語(yǔ)。最后，要求學(xué)生將這些詞語(yǔ)組合在一起，圍繞“郵局”主題展開(kāi)造句。

在具體而適切的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能給學(xué)生帶來(lái)很大的幫助，不僅強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用意識(shí)，而且還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

語(yǔ)文課是學(xué)生與母語(yǔ)親密接觸的最佳平臺(tái)，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)必然和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中嘗試鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種形式的語(yǔ)用訓(xùn)練中，促使學(xué)生形成語(yǔ)用意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的掌握和提升源于生活，最終也要回到生活。這樣就能讓學(xué)生逐步提升語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用方面的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

作者單位? 甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學(xué)校