周蕾

“我們讀整本的書，是指以一部經典或者一個核心人物為中心，根據學生在一定的年齡段可能達成也應該達成的語文能力或者語文素養(yǎng)，整合五類以上的材料，進行有目的、有計劃地閱讀與研究，最后寫出研究性文章（含寫作、展示、評價、反思等環(huán)節(jié)）的一個過程?！笔艿接阢蠋熯@段話的啟發(fā)，我決定在新高一的作文教學中嘗試圍繞整本書的閱讀展開作文專題教學。

考慮到初高中的銜接，我選擇了馮驥才的《俗世奇人》。這本書不厚，故事有趣，有獨特的地域風情，有俗世的復雜況味，越咂摸越有滋味，完全符合我的設想。

結合專題教學的需要，我設計了四輪閱讀方案，提供詳細的閱讀引導，引領學生課后自讀文本，作文課精讀片段，展示成果。

記敘文專題教學一：獨特的這一個（讀奇人，寫出傳神的人物）

閱讀要求：閱讀小說中的奇人，把你認為人物最吸引你的地方標示出來，作出旁注。

活動設計：學生小組交流閱讀批注，研討馮驥才怎么把人寫“奇（獨特）”，總結寫出人物典型性的好方法。

設計說明：馮驥才筆下的人“奇”，奇在與眾不同，奇在他就是獨特的這一個。本輪閱讀意在引導學生閱讀文本，感受獨特人物的魅力，嘗試尋找寫出人物獨特性的方法，比如，①細心觀察人物最與眾不同之處;②關注人物的形貌的與眾不同;③關注人物言行舉止的與眾不同;④關注人物的獨特心理;⑤如何用獨特的詞語或者修辭將人物的獨特之處描寫出來……

示例片段：

①抓住特征繪肖像、神態(tài)

他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油似的烏黑锃亮。張口說話，聲音打胸腔出來，帶著丹田氣，遠近一樣響，要是當年入班學戲，保準是金少山的冤家對頭。（《蘇七塊》）

這藍眼來源于他的近視鏡，鏡片厚得似瓶底，顏色發(fā)藍，看上去真似一雙藍眼。而這藍眼的關鍵還是在他的眼上。據說他關燈看畫，也能看出真假;話雖有點玄，能耐不摻假。他這藍眼看畫時還真的大有神道一一看假畫，雙眼無神;看真畫，一道藍光。（《藍眼》）

此君臉窄身簿，皮黃肉干，胳膊大腿又細又長，遠瞧似幾根竹竿子上涼著的一張豆皮。（《青云樓主》）

②巧用動詞繪人物

他手下動作更是“干凈麻利快”，逢到有人傷筋斷骨找他來，他呢？手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。倘若再來，一準是鞠大躬謝大恩送大匾來了。（《蘇七塊》）

只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一截，起身去柜臺結賬。（《泥人張》）

③捕捉個性化語言

待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆銀元里取出七塊，往華大夫手心一放。在華大夫驚愕中說道：“有句話，還得跟您說。您別以為我這人心地不善，只是我立的這規(guī)矩不能改！”（《蘇七塊》）

④依據性格現(xiàn)心理

開頭，劉道元很是得意。心想自己活著時威風八面，人“死”后一樣神氣十分?？墒莾商爝^后，一尋思，有點不對，那些給他打贏官司的大掌柜們，怎么一個沒來;沒名沒姓的人倒是蜂擁而至。是不是來看熱鬧來的？……劉道元肺快氣炸了。心想，我“活”著的時候給你們錢，你們拿我當爺爺;我“死”了就來抄我的家！你們還要干嗎？扒我的皮做撥浪鼓嗎？（《劉道元活出殯》）

寫作訓練：以“最美不過遇見你”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。

記敘文專題教學二：怎么講故事更有趣（讀奇事，寫出事件的波瀾）

閱讀要求：閱讀奇人之奇事，并嘗試分層次概括事件。

活動設計：與同學分享自己的事件脈絡，探討“怎么講故事更有趣”。

設計說明：《俗世奇人》是短篇小說集，短篇小說最講究構思的精巧，所以本輪閱讀活動意在引導學生去探究情節(jié)處理的藝術。比如：①寫出事件的一波三折;②設置懸念，賣個關子;③情節(jié)的鋪墊與照應;④倒敘法;⑤插敘法;⑥常有巧合，增加趣味性;⑦突出矛盾，使得人物關系緊張，吸引讀者進一步閱讀的興趣;⑧抑揚轉換;⑨對比中敘事，人物相映成趣;⑩多重線索敘事……

文本示例：

《刷子李》懸念;曲折的情節(jié);

《劉道遠活出殯》一波未平，一波又起;

《青云樓主》《認牙》結局的出人意料;

《好嘴楊巴》矛盾的激化，突發(fā)事件;

寫作訓練：以《錯過》為題，寫一篇不少于800字的記敘文。

記敘文專題教學三：貴在有情思（讀俗世，寫出世道人情）

閱讀要求：品讀文本，揣摩奇人奇事背后的世道人情。

活動設計：品讀文本，揣摩奇人奇事背后的世道人情，寫200字左右的鑒賞文字。

文本示例：

談蘇七塊的規(guī)矩《蘇七塊》

刷子李的絕技是怎么煉成的？人們看待刷子李的心態(tài)有現(xiàn)實意義嗎？《刷子李》

青云樓主為何叫青云樓主？《青云樓主》

什么嘴才能稱得上好嘴？《好嘴楊巴》

什么是風光的人生？《劉道元活出殯》

寫作訓練：以“溫度”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。

記敘文專題教學四：風味人間（讀天津衛(wèi)，寫出獨特的風味）

閱讀要求：從地域特征、生活習俗、語言等不同角度尋找文本中的天津衛(wèi)，天津味。

活動設計：向同學們展示你認為有天津味的部分，并說說這樣寫的妙處。

設計說明：意在引導學生探究文本的獨特地域風情，從而能夠將目光投放到自己的生活環(huán)境中，關注方言俚語，關注家鄉(xiāng)習俗，關注市井人情，開啟一場尋根之旅，嘗試寫出有淮水風味的好文章來。