王方怡 張瑋尹 蘭思仁

(福建農(nóng)林大學(xué)林學(xué)院，福州 350002)

生態(tài)文明是指人們?cè)诶米匀弧⒏脑熳匀坏耐瑫r(shí)不斷克服對(duì)自然造成的負(fù)面影響，通過(guò)積極改善和優(yōu)化人與自然、人與人的關(guān)系等在物質(zhì)、精神、制度方面所取得成果的總和[1]。中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)“中共十七大”)報(bào)告首次提出建設(shè)生態(tài)文明的要求，并將其寫(xiě)進(jìn)黨章，作為行動(dòng)綱領(lǐng)。中共十八大報(bào)告將生態(tài)文明建設(shè)上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，并納入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)“五位一體”總體布局，“美麗中國(guó)”成為中華民族追求的新目標(biāo)。中共十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國(guó)”。由此可見(jiàn)，建設(shè)生態(tài)文明已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要社會(huì)各個(gè)方面的努力[2]。

生態(tài)文明建設(shè)需要人們?cè)鰪?qiáng)生態(tài)文明意識(shí)和綠色環(huán)保意識(shí)、養(yǎng)成綠色生活行為和習(xí)慣。高校肩負(fù)著傳承和創(chuàng)新知識(shí)成果的重要文化使命，對(duì)促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。因此，高校應(yīng)在人才、科技、文化等方面充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極傳播生態(tài)理念，制定清晰準(zhǔn)確的生態(tài)化發(fā)展戰(zhàn)略，大力推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)；既要建立低碳環(huán)保的綠色校園，又要全方位開(kāi)展生態(tài)文明教育，培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的綠色人才，從而為社會(huì)提供智力支持和源源不斷的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。而農(nóng)林類(lèi)高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色使其在綠色校園建設(shè)方面更具優(yōu)勢(shì)。為此，筆者在對(duì)“綠色校園”概念的內(nèi)涵、綠色校園建設(shè)的發(fā)展歷程及其內(nèi)涵拓展等進(jìn)行分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前多數(shù)農(nóng)林類(lèi)高校的校園建設(shè)仍停留在傳統(tǒng)內(nèi)容的規(guī)劃上而未上升到生態(tài)文明建設(shè)高度的問(wèn)題，提出生態(tài)文明視野下農(nóng)林類(lèi)高校綠色校園建設(shè)的建議措施。

一、“綠色校園”概念的內(nèi)涵

綠色校園的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：一是綠色理念。校園建設(shè)要將現(xiàn)代化建設(shè)與生態(tài)環(huán)境建設(shè)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。二是綠色環(huán)境。校園建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)低碳環(huán)保，校園實(shí)物景觀的打造應(yīng)具有校園特色并凸顯人文內(nèi)涵，從而營(yíng)造優(yōu)美、和諧、積極向上的綠色環(huán)境。三是綠色文化。校園建設(shè)應(yīng)注重從多維度建設(shè)“人人具有綠色意識(shí)、誠(chéng)信達(dá)禮、遵守公德、互助互愛(ài)”的精神文明[3]。

二、綠色校園建設(shè)的發(fā)展歷程

(一)綠色校園建設(shè)在國(guó)外的興起與發(fā)展

1972年，“綠色學(xué)?！备拍钤谌鸬涫锥妓沟赂鐮柲θ祟?lèi)環(huán)境會(huì)議上被第一次提出，其重要地位得到確認(rèn)。隨后，綠色校園相關(guān)理論的研究逐漸展開(kāi)。1990年，面對(duì)綠色校園等可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)相關(guān)人才和科技的迫切需求，在法國(guó)召開(kāi)的“大學(xué)在環(huán)境管理與永續(xù)發(fā)展中的角色”國(guó)際研討會(huì)上，由22所大學(xué)共同發(fā)起簽署了《塔樂(lè)禮宣言》，聲明大學(xué)面對(duì)生態(tài)破壞、環(huán)境污染和資源短缺等問(wèn)題的挑戰(zhàn)會(huì)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任。1992年，可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境教育被正式納入高校的教學(xué)、科研、運(yùn)行和宣傳，標(biāo)志著綠色校園建設(shè)的啟動(dòng)。

時(shí)至今日，已有許多國(guó)際組織及高校在綠色校園建設(shè)方面進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索，如美國(guó)喬治華盛頓大學(xué)實(shí)施的“綠色大學(xué)計(jì)劃”，英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)出臺(tái)的“環(huán)境議程”，加拿大渥太華大學(xué)開(kāi)展的“校園綠色行動(dòng)”等。哈佛大學(xué)被認(rèn)為是美國(guó)最廣泛開(kāi)展綠色校園項(xiàng)目的大學(xué)，其提出的“綠色校園行動(dòng)計(jì)劃”是全美水平最高的校園可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃。該計(jì)劃采取先自下而上后上下互動(dòng)的推進(jìn)模式，并提出了非常清晰的可持續(xù)建設(shè)目標(biāo)，即通過(guò)學(xué)術(shù)研究把研究成果轉(zhuǎn)化為行動(dòng)——通過(guò)綠色實(shí)驗(yàn)室、綠色生活、綠色辦公室、綠色循環(huán)基金、綠色團(tuán)隊(duì)、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金等項(xiàng)目的推動(dòng)，降低環(huán)境影響和運(yùn)行成本[4]。

(二)綠色校園建設(shè)在我國(guó)的起步與推廣

我國(guó)的綠色校園建設(shè)起步相對(duì)較晚。1996年，清華大學(xué)錢(qián)易教授、井文涌教授等首次提出“綠色大學(xué)”概念。1998年，清華大學(xué)提出“綠色大學(xué)”建設(shè)構(gòu)想，即在“科研”“教學(xué)”和“校園建設(shè)”中遵循生態(tài)環(huán)境保護(hù)的理念和可持續(xù)發(fā)展的原則，并以“綠色教育”“綠色科技”和“綠色校園”的可持續(xù)發(fā)展作為校園建設(shè)的核心。之后，清華大學(xué)成為我國(guó)首個(gè)被評(píng)為“綠色大學(xué)”的高校。在綠色校園建設(shè)方面，清華大學(xué)依托大學(xué)的教益功能和科研優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化節(jié)能減排理念的宣傳，積極開(kāi)展節(jié)能設(shè)施建設(shè)和節(jié)能改造，建立健全有關(guān)節(jié)能減排的規(guī)章制度和管理體系；并建設(shè)了資源節(jié)約型、環(huán)境優(yōu)美和友好型的生態(tài)清華園示范區(qū)，使之成為環(huán)境保護(hù)教育和可持續(xù)發(fā)展教育的基地[5]。

2012年，在中國(guó)綠色大學(xué)聯(lián)盟工作年會(huì)上，與會(huì)代表達(dá)成共識(shí)，提出將可持續(xù)發(fā)展理念融入到大學(xué)的方方面面。之后，由我國(guó)城市科學(xué)研究會(huì)綠色建筑與節(jié)能專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)建筑科學(xué)研究院共同主編的《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》作為國(guó)內(nèi)第一部綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自2013年4月1日起實(shí)施，從而為我國(guó)的綠色校園建設(shè)提供了參照。

但是，目前我國(guó)的綠色校園建設(shè)大多還局限于校園綠化和局部節(jié)能，尚沒(méi)有對(duì)綠色校園的整體建設(shè)作進(jìn)一步的探索。因此，隨著自然環(huán)境的日益惡化以及政府和公眾的環(huán)保意識(shí)不斷提高，綠色校園作為高校建設(shè)的主要方向?qū)⒁饛V泛的關(guān)注。

(三)我國(guó)農(nóng)林類(lèi)高校開(kāi)展綠色校園建設(shè)的情況

對(duì)綠色校園建設(shè)而言，農(nóng)林類(lèi)高校的特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)具有一定的優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)林類(lèi)高校也積極開(kāi)展了綠色校園建設(shè)，并取得了一定成效。

在綠色校園建設(shè)的學(xué)術(shù)研究方面，胡楠以北京林業(yè)大學(xué)為例，從校園綠地總體規(guī)劃、校園綠地營(yíng)造、校園植物配置3個(gè)層面，對(duì)綠色校園綠地建設(shè)進(jìn)行了探討；陳志潔以福建農(nóng)林大學(xué)“生態(tài)型校園”模式的成功創(chuàng)建為例，對(duì)生態(tài)型校園的規(guī)劃和建設(shè)進(jìn)行了多方位的探究與思考，指出生態(tài)校園的規(guī)劃應(yīng)包括校園功能分區(qū)、校園土地利用、校園綠地系統(tǒng)、校園建筑生態(tài)、校園環(huán)境治理和校園生態(tài)文化的規(guī)劃等內(nèi)容。

在綠色校園建設(shè)的實(shí)踐探索方面，很多農(nóng)林類(lèi)高校確立了富含生態(tài)文化氣息的校訓(xùn)；開(kāi)創(chuàng)了多種生態(tài)文化建設(shè)形式，加強(qiáng)了校園文化與社會(huì)文化的交融；發(fā)揮林學(xué)、園林等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)了校園景觀建設(shè)。

然而，到目前為止，極少有學(xué)者從農(nóng)林類(lèi)高校的角度對(duì)綠色校園的整體建設(shè)進(jìn)行研究，尤其是將綠色校園建設(shè)上升到生態(tài)文明建設(shè)的高度進(jìn)行研究。

農(nóng)林類(lèi)高校作為國(guó)家生態(tài)建設(shè)的重要力量，充分發(fā)揮自身的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)綠色校園建設(shè)的研究和實(shí)踐，對(duì)落實(shí)生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略具有積極的意義。同時(shí)，綠色校園建設(shè)也需要有范式在整體規(guī)劃和全面推進(jìn)上予以引導(dǎo)。因此，急需從生態(tài)文明的視角對(duì)全面提升綠色校園建設(shè)水平提出建議。

三、綠色校園建設(shè)內(nèi)涵的拓展

所謂綠色校園建設(shè)，就是在校園的整個(gè)壽命周期中盡可能地減少包括能源、水源、建材和土地等資源的浪費(fèi)，并降低污染程度，做好環(huán)境的維護(hù)工作，從而為全校師生員工創(chuàng)建一個(gè)安全、舒適、高效的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；同時(shí)，為學(xué)生提供環(huán)境教育(綠色教育)，使之能夠與自然和諧共處[6]。

以往的綠色校園建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是校園環(huán)境的特殊性，但往往忽視生態(tài)這一基本功能。隨著我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略的確立和實(shí)施，“綠色校園”被賦予了更豐富的內(nèi)涵。與之相應(yīng)，生態(tài)文明視野下綠色校園建設(shè)的內(nèi)涵也得以拓展。

首先，綠色校園的內(nèi)涵拓展為是能集學(xué)習(xí)、工作、生活、休閑服務(wù)于一體的獨(dú)立而完整的人工生態(tài)系統(tǒng)。因此，綠色校園建設(shè)更注重校園內(nèi)部結(jié)構(gòu)布局的合理性，即適度的人口密度、合理的土地利用、完善的基礎(chǔ)設(shè)施、科學(xué)的功能分區(qū)、足夠的綠地系統(tǒng)以及物種多樣性的保持和廢物的可回收利用等，從而實(shí)現(xiàn)校園各組成部分的和諧共生、密切配合；同時(shí)，更注重校園與周邊區(qū)域形成生態(tài)互動(dòng)，且自然統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而使校園成為一個(gè)生態(tài)良性循環(huán)的綠色系統(tǒng)。

其次，綠色校園建設(shè)需把綠色理念滲透到大學(xué)的各項(xiàng)工作中。綠色校園建設(shè)把開(kāi)展綠色教育作為重要內(nèi)容，更注重學(xué)生生態(tài)文明理念和放眼全球的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，以及綠色行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而營(yíng)造有利于廣泛參與生態(tài)文明建設(shè)的校園文化氛圍。

最后，綠色校園建設(shè)需發(fā)揮向社會(huì)輻射的作用。高校作為支撐國(guó)家綠色發(fā)展和培養(yǎng)綠色人才的示范區(qū)和孵化器，不僅要加強(qiáng)和推進(jìn)綠色校園建設(shè)，還要注重綠色校園建設(shè)向社會(huì)的輻射力度，促進(jìn)生態(tài)文明觀念的傳播，從而帶動(dòng)高校周邊地區(qū)的觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

四、生態(tài)文明視野下農(nóng)林類(lèi)高校綠色校園建設(shè)的建議措施

(一)農(nóng)林類(lèi)高校綠色校園建設(shè)的整體規(guī)劃

1.校園空間及其開(kāi)放的合理性規(guī)劃

(1)土地和空間資源的合理利用

高校校園內(nèi)的樹(shù)木、水塘、水系等自然資源不僅具有較高的生態(tài)價(jià)值，而且具有傳承所在區(qū)域歷史文化的重要作用，也可作為該區(qū)域重要的景觀標(biāo)志[7]。因此，綠色校園建設(shè)要對(duì)建設(shè)場(chǎng)地內(nèi)的這些有價(jià)值的資源進(jìn)行充分的保護(hù)和利用，特別是校園的改建和擴(kuò)建應(yīng)在充分利用原有條件的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，應(yīng)盡量利用好尚可使用的舊建筑。對(duì)農(nóng)林類(lèi)高校而言，校園里通常會(huì)有一些實(shí)踐實(shí)習(xí)用的苗圃、實(shí)驗(yàn)田和溫室等農(nóng)林設(shè)施，所以在制定綠色校園建設(shè)規(guī)劃時(shí)要充分考慮空間利用的合理性，使其不僅可以作為學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技能的基地，而且可以通過(guò)搭配園林小品設(shè)計(jì)成為師生休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所。

(2)校園的動(dòng)態(tài)開(kāi)放

在信息化時(shí)代，無(wú)論是高等教育還是高等院校的發(fā)展，都更加注重社會(huì)化和開(kāi)放性。大學(xué)與社會(huì)的交互關(guān)系促進(jìn)了兩者之間的資源共享，推動(dòng)大學(xué)校園空間由封閉走向開(kāi)放，遺世獨(dú)立的封閉校園已無(wú)法適應(yīng)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的要求[8]。因此，綠色校園建設(shè)要將校園空間以及校園內(nèi)的交通系統(tǒng)和環(huán)境設(shè)施等與所在城市作為一個(gè)有機(jī)整體來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)，使校園建設(shè)與城市建設(shè)有機(jī)融合、校園與城市協(xié)同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的總體目標(biāo)。而校園動(dòng)態(tài)開(kāi)放的設(shè)計(jì)理念和方案是有效的途徑。例如，綠色校園建設(shè)在對(duì)高校的體育館、圖書(shū)館等公共設(shè)施以及生活福利設(shè)施等進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量兼顧其向社會(huì)提供服務(wù)的功能，這將有利于綠色校園的可持續(xù)發(fā)展[5]。特別是農(nóng)林類(lèi)高校通常都擁有優(yōu)美的校園環(huán)境，如果在綠色校園建設(shè)中將動(dòng)態(tài)開(kāi)放因素考慮進(jìn)去，那么不僅可以為師生員工提供良好的校園學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，而且可以為社會(huì)公眾提供休閑鍛煉的場(chǎng)所和培養(yǎng)生態(tài)文明意識(shí)的氛圍，從而帶動(dòng)全社會(huì)共同開(kāi)展環(huán)保行動(dòng)，促進(jìn)人與自然、人與人、人與社會(huì)的和諧共處。

2.校園交通的合理性規(guī)劃

綠色校園建設(shè)對(duì)校園交通系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)以方便師生順暢、安全出行為主要目標(biāo)。因此，校園交通的合理性規(guī)劃首先要處理好車(chē)行道路與人行道路的關(guān)系，組織各自的交通系統(tǒng)，盡量實(shí)現(xiàn)人車(chē)分流，從而提高整個(gè)校園的易達(dá)性；其次要實(shí)現(xiàn)校園交通系統(tǒng)的智能化，例如將校園停車(chē)場(chǎng)設(shè)計(jì)為梯度分布，即停車(chē)場(chǎng)按照校內(nèi)與校外、教職工與社會(huì)商業(yè)服務(wù)人員進(jìn)行區(qū)域劃分，從而減少校園內(nèi)車(chē)輛停放不合理的現(xiàn)象[7]；最后要倡導(dǎo)校園低碳交通，鼓勵(lì)以步行、公交作為主要的出行方式，例如將公共交通系統(tǒng)引入校園，沿車(chē)行道設(shè)置公交站點(diǎn)，并基于校園內(nèi)出行人流統(tǒng)計(jì)資料優(yōu)化公交站點(diǎn)和路線(xiàn)[8]。

3.校園環(huán)境景觀的合理性設(shè)計(jì)

合理規(guī)劃校園環(huán)境景觀是提升校園整體形象和營(yíng)造綠色文化氛圍的重要手段。因此，綠色校園建設(shè)應(yīng)遵循因地制宜原則，對(duì)綠地系統(tǒng)的布局進(jìn)行綜合規(guī)劃，通過(guò)高、中、低三個(gè)層次相結(jié)合的方法來(lái)構(gòu)建豐富、立體的景觀環(huán)境，創(chuàng)建整體連貫的生物廊道；應(yīng)以生態(tài)視角考慮校園植物的配置，在選擇植被時(shí)重視豐富物種的多樣性，合理搭配喬木、灌木、草坪、花卉。

同時(shí)，校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的目標(biāo)不僅僅只是綠化、美化環(huán)境，還要突顯校園作為文化傳承之地所擔(dān)負(fù)的傳播知識(shí)、陶冶情操的重要責(zé)任。具有人文韻味的景觀能寓教于樂(lè)，引導(dǎo)青年學(xué)生與自然和諧共處，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，形成生態(tài)的價(jià)值觀和自然觀，這是校園的一種文化潛力，亦即校園的“場(chǎng)所精神”[6]。因此，綠色校園建設(shè)應(yīng)通過(guò)文字、繪畫(huà)、雕塑等多種方式，將校園歷史和校園文化以及校園所在城市的發(fā)展歷史和人文文化等融入校園環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)[7]；應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和規(guī)律，建設(shè)供其戶(hù)外學(xué)習(xí)、思考、休息和交流的活動(dòng)場(chǎng)所，并使環(huán)境景觀在滿(mǎn)足師生感官愉悅的同時(shí)能夠舒緩壓力、健康心理。

4.校園能源和水資源節(jié)約的合理性規(guī)劃

綠色校園建設(shè)在進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃時(shí)，應(yīng)主動(dòng)采用綠色環(huán)保材料，積極利用新能源，從而減少資源消耗。校園的能源消耗主要是指在照明、空調(diào)制冷、供暖用電等方面產(chǎn)生的電耗、水耗和氣耗。因此，校園能源節(jié)約的合理性規(guī)劃應(yīng)包括2個(gè)方面。一是優(yōu)化能源系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)最大限度的節(jié)能。例如，使用綠色照明產(chǎn)品、智能照明控制系統(tǒng)、節(jié)能空調(diào)系統(tǒng)等。二是根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件和所在地的實(shí)際情況，積極推廣使用綠色能源以及太陽(yáng)能、地?zé)崮?、風(fēng)能等可再生能源。例如，采用太陽(yáng)能光電板為路燈供電；科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)空間，以保證最大限度地利用自然、良好的光照和通風(fēng)。

校園水資源節(jié)約的合理性規(guī)劃也包括2個(gè)方面。一是通過(guò)設(shè)計(jì)合理的供水系統(tǒng)以減少水資源的浪費(fèi)。例如，高質(zhì)量的水資源作為校園生活用水和教學(xué)科研用水，部分使用過(guò)的高質(zhì)水經(jīng)中水回用系統(tǒng)處理后與回收的雨水等一起應(yīng)用于景觀綠地灌溉、沖廁和道路沖洗等[5]。二是構(gòu)建水源涵養(yǎng)型校園生態(tài)下墊面。例如，通過(guò)鋪設(shè)透水地面、利用屋頂結(jié)構(gòu)滯蓄雨水、進(jìn)行屋頂綠化等途徑，使校區(qū)內(nèi)的雨水資源化，從而實(shí)現(xiàn)水資源的高效循環(huán)使用。

(二)農(nóng)林類(lèi)高校綠色教育的組織實(shí)施

綠色教育是綠色校園的基本內(nèi)涵，也是綠色校園建設(shè)的重要組成部分。高等院校是綠色教育的重要載體和核心要素。

高等院校開(kāi)展綠色教育意義重大。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，代表著整個(gè)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，是潛力非常大的軟實(shí)力；同時(shí)，對(duì)生態(tài)文明建設(shè)背景下的綠色校園建設(shè)而言，他們又將會(huì)是倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，是不可忽視的生力軍。高校開(kāi)展的綠色教育通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)、綠色發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)踐，可以提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)、綠色發(fā)展的意識(shí)和能力，重塑學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綠色理念，提升學(xué)生對(duì)綠色技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理技能的認(rèn)識(shí)和掌握，使學(xué)生能夠在未來(lái)的社會(huì)活動(dòng)中自覺(jué)地踐行綠色發(fā)展理念[9]。

綠色發(fā)展是時(shí)代的呼喚，綠色教育是推進(jìn)綠色發(fā)展、建設(shè)美麗中國(guó)的重要策略。自我國(guó)著名教育家、中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子先生首次提出“綠色教育”理念以來(lái)，當(dāng)代教育界對(duì)綠色教育的解讀主要包括以下3種：一是綠色教育就是環(huán)境保護(hù)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展教育，二是綠色教育就是呵護(hù)生命的教育，三是綠色教育就是激發(fā)活力從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育[10]。

可見(jiàn)，高等院校要真正實(shí)現(xiàn)綠色教育的目標(biāo)，就必須在綠色師資隊(duì)伍建設(shè)、綠色學(xué)科創(chuàng)建、綠色技能培養(yǎng)和綠色氛圍營(yíng)造等方面切實(shí)開(kāi)展有效的探索與實(shí)踐。而這也正是綠色校園建設(shè)的重要內(nèi)容和任務(wù)。對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，綠色教育的頂層設(shè)計(jì)要把重點(diǎn)放在學(xué)科的規(guī)劃和設(shè)計(jì)上，具體落實(shí)要把重點(diǎn)放在以教師和學(xué)生為主要參與主體的綠色課程建設(shè)上。因此，高等院校要抓住綠色教育的幾個(gè)關(guān)鍵著力點(diǎn)，以點(diǎn)帶面推動(dòng)綠色教育的整體發(fā)展；同時(shí)，通過(guò)綠色課堂、綠色活動(dòng)、綠色傳播等途徑，將綠色教育融入傳統(tǒng)的大學(xué)教育，形成合力，推動(dòng)綠色校園建設(shè)理念向社會(huì)的輻射。

1.綠色課堂

課堂教學(xué)是高校學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，高校應(yīng)讓綠色教育走進(jìn)課堂，開(kāi)設(shè)與綠色校園建設(shè)相關(guān)的可持續(xù)發(fā)展教育課程，將綠色教育融入學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)計(jì)劃[9]。綠色課堂的創(chuàng)建可以使綠色教育的推廣更具有系統(tǒng)性和普及性，使學(xué)生對(duì)綠色校園建設(shè)的內(nèi)容、策略、技術(shù)和成果有更深入的了解，從而培養(yǎng)綠色思想和綠色思維，提升綠色技能，實(shí)現(xiàn)綠色理念的踐行。例如，清華大學(xué)通過(guò)建設(shè)綠色學(xué)科、開(kāi)展綠色實(shí)踐活動(dòng)和舉行綠色發(fā)展論壇，使綠色教育與傳統(tǒng)的大學(xué)教育相結(jié)合，這對(duì)其他高校具有借鑒意義[10]。因此，農(nóng)林類(lèi)高校綠色課堂的打造可以將綠色校園的綠化系統(tǒng)建設(shè)與農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等結(jié)合起來(lái)，從而打破教室的空間限制，將課堂融入校園，將校園打造成人才培養(yǎng)的大課堂。

2.綠色活動(dòng)

高校在綠色校園建設(shè)中開(kāi)展的綠色教育是以學(xué)生為主體的，所以應(yīng)把可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的理念和思想滲透到大學(xué)的各項(xiàng)工作中，尤其是要滲透到學(xué)生熱衷的各類(lèi)活動(dòng)中，通過(guò)培育綠色活動(dòng)并使之成為現(xiàn)代高等教育全面發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生間的以及學(xué)生與自然、與社會(huì)的和諧共處。社團(tuán)是學(xué)生交流思想、相互學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。高校應(yīng)通過(guò)提供技術(shù)指導(dǎo)、資金資助、活動(dòng)場(chǎng)地等支持學(xué)生成立各種社團(tuán)組織，并借助社團(tuán)的力量組織學(xué)生廣泛開(kāi)展綠色活動(dòng)。例如，依托相關(guān)社團(tuán)組織學(xué)生開(kāi)展戶(hù)外調(diào)查和研究活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的生態(tài)文明知識(shí)以自主或協(xié)作的形式創(chuàng)造性地應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，并在實(shí)踐過(guò)程中接受綠色教育[6]。再如，以社團(tuán)活動(dòng)的名義定期開(kāi)設(shè)與綠色校園建設(shè)相關(guān)的講座或論壇，通過(guò)分享專(zhuān)家學(xué)者潛心研究的成果、聆聽(tīng)他們的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，使學(xué)生逐步培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、樹(shù)立正確的生態(tài)價(jià)值觀和養(yǎng)成良好的生態(tài)文明行為習(xí)慣，并在活躍的學(xué)術(shù)氣氛下培養(yǎng)起理論研究的興趣和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的信心[9]。

3.綠色傳播

高校的主要職能之一就是進(jìn)行知識(shí)的傳承。而在當(dāng)代，傳播綠色文化、弘揚(yáng)生態(tài)文明是知識(shí)傳承的重要內(nèi)容。因此，高校應(yīng)重視對(duì)綠色校園建設(shè)的宣傳，并積極探尋更高效的綠色傳播方式。綠色傳播既包括校園內(nèi)的傳播，也包括校園外的社會(huì)傳播。

校內(nèi)的綠色傳播首先要制定合理的宣傳計(jì)劃，要充分利用校園廣播、報(bào)刊、手冊(cè)、海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等傳播途徑。例如，可以將定期開(kāi)展與綠色校園建設(shè)相關(guān)的征文、攝影、設(shè)計(jì)等競(jìng)賽活動(dòng)納入每年的綠色校園活動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)一步宣傳和擴(kuò)大綠色校園建設(shè)的影響力，傳播綠色文化、綠色理念和綠色行為方式，使師生在潛移默化中接受綠色教育，并促進(jìn)綠色校園建設(shè)的推廣。其次，為了提高綠色傳播的水平和生態(tài)文明傳播的廣泛性，校內(nèi)的綠色傳播還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)綠色傳播人才的培養(yǎng)以及對(duì)綠色校園建設(shè)、綠色教育和綠色傳播的深入研究。

同時(shí)，高校的綠色校園建設(shè)不應(yīng)僅僅局限于大學(xué)的圍墻內(nèi)，還應(yīng)傳播到校園周邊乃至整個(gè)社會(huì)，從而帶動(dòng)全社會(huì)都積極融入綠色生態(tài)氛圍，進(jìn)而加快生態(tài)文明建設(shè)步伐，促進(jìn)人與自然、人與人、人與社會(huì)的和諧共處和持續(xù)繁榮[9]。因此，高校應(yīng)在積極倡導(dǎo)開(kāi)展綠色傳播活動(dòng)的同時(shí)，針對(duì)社會(huì)各界人士的特點(diǎn)，選擇合適的宣傳手段和方式，探索多渠道多路徑的綠色傳播，從而提高綠色傳播的針對(duì)性和有效性。

習(xí)近平總書(shū)記提出的“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，進(jìn)一步明確指出經(jīng)濟(jì)建設(shè)首先要打好生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)。因此，為了推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，高等院校應(yīng)積極開(kāi)展綠色校園建設(shè)，從而促進(jìn)國(guó)家和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)林類(lèi)高校在生態(tài)文明建設(shè)和綠色校園建設(shè)等方面具有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，更有利于促進(jìn)綠色校園建設(shè)與生態(tài)環(huán)境建設(shè)和文化環(huán)境建設(shè)的緊密結(jié)合；同時(shí)，通過(guò)推廣綠色教育，以學(xué)生為紐帶，將綠色、生態(tài)和環(huán)保理念帶進(jìn)家庭，帶入社區(qū)，融入社會(huì)，從而為我國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)增添持久動(dòng)力。