黃志興 許健華

(1.井岡山大學(xué)教育學(xué)院，江西吉安 343009； 2.吉安市中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教研室，江西吉安 343001)

一、高校師德內(nèi)化的內(nèi)涵

道德內(nèi)化是指社會(huì)的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體道德品質(zhì)的過(guò)程。

高校教師職業(yè)道德內(nèi)化是指高校教師職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德品質(zhì)的過(guò)程，也就是師德內(nèi)化過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括職業(yè)道德認(rèn)知、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意志、職業(yè)道德行為4個(gè)環(huán)節(jié)。職業(yè)道德認(rèn)知可以是高校教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也可以是高校教師受教育的結(jié)果，它是高校教師職業(yè)道德轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)；職業(yè)道德情感是指對(duì)職業(yè)道德是認(rèn)可還是否定，是親近還是疏遠(yuǎn)，它是高校教師對(duì)職業(yè)道德選擇的態(tài)度，也是職業(yè)道德內(nèi)化的關(guān)鍵；職業(yè)道德意志表現(xiàn)為高校教師面對(duì)困難和教育教學(xué)情況變化時(shí)，職業(yè)道德情感的穩(wěn)定性和職業(yè)道德選擇態(tài)度的堅(jiān)定性，它直接影響職業(yè)道德內(nèi)化效果的穩(wěn)定性；職業(yè)道德行為是高校教師在職業(yè)活動(dòng)中的一舉一動(dòng)，是衡量高校教師職業(yè)道德水平高低的主要標(biāo)志，也是職業(yè)道德內(nèi)化的最終落腳點(diǎn)。

二、高校師德內(nèi)化的意義

高校師德內(nèi)化是高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范發(fā)揮作用的必經(jīng)之路。道德和法律都是調(diào)整規(guī)范人們行為的一種方式，但是兩者有著明顯的不同。法律是國(guó)家制定的，具有強(qiáng)制性和普遍性。公民對(duì)其的認(rèn)知、認(rèn)可只會(huì)影響法律實(shí)施的效果，而不會(huì)阻礙法律的執(zhí)行。而道德往往是自發(fā)的、約定俗成的，沒(méi)有公眾的認(rèn)可，道德將不成為道德。高校教師職業(yè)道德規(guī)范具有道德和法律的雙重屬性，只有通過(guò)內(nèi)化，職業(yè)道德規(guī)范才能轉(zhuǎn)化為廣大教師的個(gè)人品德，轉(zhuǎn)化為廣大教師的價(jià)值觀念和職業(yè)行為準(zhǔn)則，才能有效發(fā)揮它的作用，進(jìn)而促進(jìn)高等學(xué)校教師職業(yè)的健康發(fā)展。

(一)師德內(nèi)化是教師的職業(yè)要求

高校師德內(nèi)化是高校教師生存、發(fā)展的內(nèi)在要求。高校教師只有內(nèi)化職業(yè)道德，才會(huì)認(rèn)真做好教書育人的各項(xiàng)工作，才會(huì)不斷提高自身的各項(xiàng)能力，才能客觀分析職業(yè)生涯中的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，才能正確對(duì)待和處理與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系。高校教師只有內(nèi)化職業(yè)道德，才能明確自身的使命和價(jià)值，真正做到“做一行、愛(ài)一行、樂(lè)一行”。這不僅可以讓高校教師獲得心靈的幸福，也會(huì)獲得各方面的認(rèn)可，收獲個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)成就[1]。每個(gè)行業(yè)對(duì)成員都有基本的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校職業(yè)道德規(guī)范既是對(duì)廣大高校教師的基本要求，也是高校教師職業(yè)發(fā)展的指南，更是對(duì)高校教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范是高校教師獲得職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件，也是獲得學(xué)校和社會(huì)認(rèn)可的基本條件。在高校教師的職稱評(píng)聘和職務(wù)晉升中，職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)往往具有“一票否決”的效力。在國(guó)家和各級(jí)部門開(kāi)展的評(píng)優(yōu)評(píng)先中，對(duì)教師職業(yè)道德的考量也是被放在首位。沒(méi)有職業(yè)道德的內(nèi)化，就沒(méi)有對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)和無(wú)私奉獻(xiàn)，就沒(méi)有高校教師的成長(zhǎng)和成就。

(二)師德內(nèi)化有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上講話時(shí)指出：“大學(xué)是立德樹(shù)人、培養(yǎng)人才的地方”“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師”“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”[2]。培養(yǎng)人才是高校的首要任務(wù)，高校培養(yǎng)的人才不僅要有真才實(shí)學(xué)，更要有高尚的道德品質(zhì)。高校教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，高校教師不僅要教書還要育人，他們的一言一行都是學(xué)生的表率。高校教師職業(yè)道德水平的高低對(duì)大學(xué)生的道德修養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。

(三)師德內(nèi)化有利于改善社會(huì)道德風(fēng)氣

高校教師的高尚品德不僅能夠影響大學(xué)生的成長(zhǎng)，也能夠促進(jìn)社會(huì)道德風(fēng)氣的改善。在學(xué)校，高校教師以自己的行為舉止影響著大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生高尚道德品質(zhì)的形成。千千萬(wàn)萬(wàn)的大學(xué)生畢業(yè)后往往能成為各行各業(yè)的骨干和中堅(jiān)力量，他們的行為規(guī)范也對(duì)各行各業(yè)的從業(yè)人員和服務(wù)對(duì)象的道德品質(zhì)產(chǎn)生巨大影響。高校教師作為高級(jí)知識(shí)分子也是全社會(huì)言語(yǔ)行為的示范。他們?cè)诮虒W(xué)工作中，在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，能弘揚(yáng)良好的道德風(fēng)尚，批判不良的道德現(xiàn)象，引領(lǐng)和推動(dòng)社會(huì)道德風(fēng)氣的不斷優(yōu)化。

三、高校師德內(nèi)化應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)明確高校師德內(nèi)化內(nèi)因與外因的關(guān)系

引起事物發(fā)展變化的原因可能是內(nèi)部的也可能是外部的，更多時(shí)候是內(nèi)部和外部原因共同起作用的結(jié)果。人們把內(nèi)部的原因和外部的原因簡(jiǎn)稱為內(nèi)因和外因。內(nèi)因和外因在事物發(fā)展變化中所起的作用有大有小，地位有高有低。內(nèi)因往往是事物發(fā)展變化的根本原因，它對(duì)事物的發(fā)展變化起著決定性的作用。外因往往是事物發(fā)展變化的導(dǎo)火索，經(jīng)常改變事物發(fā)展的進(jìn)程。但外因不能離開(kāi)內(nèi)因單獨(dú)發(fā)揮作用，它必須通過(guò)影響內(nèi)因而發(fā)生作用。因此內(nèi)因是高校師德內(nèi)化的根本原因，必須堅(jiān)持把對(duì)內(nèi)因的考察放在第一位，同時(shí)也應(yīng)避免忽視外因?；诖?，各高校應(yīng)加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德的宣傳教育工作，優(yōu)化高校教師職業(yè)道德內(nèi)化的外部環(huán)境，以促進(jìn)內(nèi)因和外因的科學(xué)統(tǒng)一。

(二)充分發(fā)揮教師在師德內(nèi)化過(guò)程中的主體性

主體性是指人在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力、作用、個(gè)人看法等，即人在社會(huì)活動(dòng)中的重要性，正是這個(gè)重要性激發(fā)了人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高校教師是職業(yè)道德內(nèi)化的主體，是職業(yè)道德內(nèi)化的關(guān)鍵因素。職業(yè)道德內(nèi)化不是一個(gè)被動(dòng)接受的單向輸出過(guò)程，而是一個(gè)包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為4個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)化過(guò)程。每一個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行都離不開(kāi)高校教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。只有當(dāng)高校教師熱愛(ài)教師職業(yè)，認(rèn)可高校教師職業(yè)道德規(guī)范時(shí)，職業(yè)道德的內(nèi)化過(guò)程才會(huì)順暢而富有成效。

(三)認(rèn)清師德內(nèi)化具有的階段性和反復(fù)性特點(diǎn)

唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的，新事物必然戰(zhàn)勝舊事物。但是前進(jìn)的道路是曲折的，任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，在前進(jìn)中有曲折，在曲折中向前進(jìn)，這是一切事物發(fā)展的途徑。所以，隨著道德環(huán)境的變化、自身經(jīng)歷的改變和個(gè)人情感的變化，高校教師的道德認(rèn)知和道德情感可能也會(huì)發(fā)生改變，道德意志也可能動(dòng)搖，道德行為也可能反復(fù)，高校教師職業(yè)道德的內(nèi)化也會(huì)出現(xiàn)階段性和反復(fù)性，所以職業(yè)道德內(nèi)化是一個(gè)螺旋上升，逐步形成的過(guò)程，這也是符合事物發(fā)展變化規(guī)律的。職業(yè)道德內(nèi)化是一個(gè)貫穿高校教師整個(gè)職業(yè)生涯的過(guò)程，各高校必須建立起完善的保障機(jī)制，才能促進(jìn)這一過(guò)程的順利實(shí)現(xiàn)。

四、高校師德內(nèi)化促進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建

(一)完善高校教師職業(yè)道德規(guī)范

高校教師職業(yè)道德不僅受制于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也受到政治、法律等上層建筑的影響，高校教師職業(yè)道德有著自身的發(fā)展變化規(guī)律。所以高校教師職業(yè)道德規(guī)范必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和職業(yè)的變化，才能發(fā)揮對(duì)高校教師的引導(dǎo)作用?！袄碚撘唤?jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵3]所以要讓高校教師廣泛認(rèn)同職業(yè)道德規(guī)范，積極主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)道德的內(nèi)化，就必須不斷完善高校教師職業(yè)道德規(guī)范，讓職業(yè)道德規(guī)范具有科學(xué)性、針對(duì)性和可操作性。

構(gòu)建高校教師職業(yè)道德規(guī)范的完善機(jī)制，首先要確立職業(yè)道德規(guī)范制定的群眾路線，應(yīng)深入調(diào)研，了解高校教師的第一線職業(yè)情況，制定的職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)凝聚廣大高校教師的智慧；同時(shí)，職業(yè)道德規(guī)范不應(yīng)是一成不變的，而是要及時(shí)收集職業(yè)道德規(guī)范在執(zhí)行中的新情況、新問(wèn)題，并根據(jù)高校教師職業(yè)的變化做出科學(xué)的、適時(shí)的修訂。

(二)注重引導(dǎo)高校教師提升職業(yè)道德水平

要提升高校教師職業(yè)道德，內(nèi)因是關(guān)鍵，所以，各高校要構(gòu)建高校教師職業(yè)道德的自我提升機(jī)制，激發(fā)教師在師德內(nèi)化過(guò)程中的主體性和積極性。

首先，各高校要引導(dǎo)高校教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，不僅要入眼，更要入腦入心，不僅要牢記書面的規(guī)定，更要深刻領(lǐng)會(huì)其精神，并在職業(yè)生涯中積極踐行。其次，各高校要引導(dǎo)教師嚴(yán)格自律，時(shí)刻用高校教師職業(yè)道德規(guī)范約束自己的行為，讓自己成為自己的監(jiān)督者，讓“慎獨(dú)”成為一種習(xí)慣。最后，各高校還要引導(dǎo)教師“一日三省吾身”，用教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)照自己的一言一行，做到“有則改之，無(wú)則加勉”。同時(shí)，還要發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，讓一些思想道德水平較高的老教師去幫助帶動(dòng)高校青年教師提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)[4]。

(三)加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德宣傳教育工作

各高校要建立高校教師職業(yè)道德宣傳教育的長(zhǎng)效機(jī)制，要組織宣傳教育的隊(duì)伍，要制定宣傳教育的制度，要安排宣傳教育的時(shí)間和空間，要讓高校教師職業(yè)道德宣傳教育常態(tài)化、系統(tǒng)化，要全面、細(xì)致、逐步深入地開(kāi)展宣傳教育工作。

首先，宣傳教育工作要采取靈活多樣的形式，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，書本學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)觀摩相結(jié)合，傳統(tǒng)宣傳和網(wǎng)絡(luò)宣傳相結(jié)合。通過(guò)講座、討論、觀看影視、采訪先進(jìn)、舉辦道德沙龍和征文演講等形式，全面覆蓋、生動(dòng)活潑地開(kāi)展高校教師職業(yè)道德的宣傳教育活動(dòng)，做到抓鐵有痕、潤(rùn)物無(wú)聲。

其次，榜樣的力量是無(wú)窮的，各高校要大力宣傳師德先鋒，用道德榜樣的人格魅力去感動(dòng)、影響廣大高校教師。特別要挖掘樹(shù)立本地區(qū)、本單位的師德典型，因?yàn)樯磉叺牡湫透哂姓f(shuō)服力、親和力，正面影響更直接、更深遠(yuǎn)。各高校還要關(guān)注師德領(lǐng)域的各種現(xiàn)象，褒揚(yáng)先進(jìn)、批評(píng)落后，宣揚(yáng)正能量。尤其要關(guān)心初露頭角的先進(jìn)教師，關(guān)心他們的工作生活，表彰他們的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)為職業(yè)道德楷模和弘揚(yáng)高校教師職業(yè)道德規(guī)范的骨干力量。

(四)建立高校教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲機(jī)制

科學(xué)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲機(jī)制具有管理、導(dǎo)向、激勵(lì)、教育等一系列作用。高校教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲機(jī)制要以“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”[2]為指導(dǎo)思想，表彰先進(jìn)、教育后進(jìn)，引導(dǎo)廣大高校教師敬業(yè)愛(ài)生、為人師表，不斷提高道德修養(yǎng)，爭(zhēng)當(dāng)恪守《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》、受人尊重的人民教師。

各高校要探索建立科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。要將定性評(píng)價(jià)和定量考核相結(jié)合，要將過(guò)程考核和終點(diǎn)考核相結(jié)合，職業(yè)道德評(píng)價(jià)要考慮到學(xué)生、學(xué)校、同事、家長(zhǎng)、社會(huì)等方方面面的實(shí)際情況，可以采取座談、調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別談話、意見(jiàn)反饋等多種有效用、可操作的方式，對(duì)教師師德進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。只有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，才能獲得廣大高校教師的認(rèn)同，才能達(dá)到引導(dǎo)高校教師加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的目的。

各高校可以根據(jù)師德評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教師進(jìn)行先進(jìn)和落后的評(píng)判，不能“干多干少一個(gè)樣”，而是要真正地表彰先進(jìn)，懲戒落后，切實(shí)發(fā)揮高校職業(yè)道德評(píng)價(jià)的效用，不走形式、不放空炮，做到“精神手段和物質(zhì)手段，兩手都要抓，兩手都要硬”，既要有精神的獎(jiǎng)勵(lì)，也要有物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)結(jié)果要和教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱職務(wù)晉升、工資績(jī)效等直接掛鉤，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)的有效性，而非僅僅流于形式[5]。

(五)建立高校教師職業(yè)道德的監(jiān)督約束機(jī)制

個(gè)體道德的形成是一個(gè)他律和自律相互影響的過(guò)程，自律固然重要，但他律也不容忽視。建立高校教師職業(yè)道德監(jiān)督約束機(jī)制就是要發(fā)揮道德他律的作用，形成他律和自律的有機(jī)共存，促進(jìn)高校教師職業(yè)道德的內(nèi)化。各高校要全面發(fā)揮黨委、紀(jì)委、工會(huì)及學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等相關(guān)人員的主體監(jiān)督作用，充分利用電話、信件、來(lái)訪、座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等各種監(jiān)督渠道，形成對(duì)高校教師職業(yè)道德全方位的監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種職業(yè)道德違規(guī)現(xiàn)象，快速反應(yīng)，嚴(yán)肅處理，并根據(jù)具體情況，對(duì)相關(guān)高校教師處以相應(yīng)的處罰，不姑息、不遷就，以充分發(fā)揮道德他律的作用。

高校建立教師職業(yè)道德的監(jiān)督約束機(jī)制，可以促進(jìn)高校教師職業(yè)道德的有效內(nèi)化。因?yàn)榈赖乱?guī)范人們行為依靠的是人們對(duì)“良心”的自覺(jué)追求和以“為善去惡”為標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)輿論的引導(dǎo)，道德規(guī)范大多不具有強(qiáng)制性，而法制能夠發(fā)揮懲戒作用[6]。道德與法律是社會(huì)規(guī)范最主要的兩種存在形式，是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)范疇。雖然它們產(chǎn)生的條件、表現(xiàn)形式、調(diào)整范圍、作用機(jī)制和內(nèi)容都不相同，但兩者卻是相互聯(lián)系、相輔相成、相互促益、相互推動(dòng)的，在一定的情況下可以相互轉(zhuǎn)化。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，人們的特定行為對(duì)社會(huì)的影響也會(huì)發(fā)生改變，這使得一些道德規(guī)范有必要上升為法律。比如與誠(chéng)信相關(guān)的問(wèn)題，在自然經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大多屬于道德調(diào)節(jié)的領(lǐng)域；而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，與誠(chéng)信相關(guān)的很多問(wèn)題被轉(zhuǎn)變到法律調(diào)節(jié)的層面，法律也能促進(jìn)相應(yīng)道德的形成。在職業(yè)道德建設(shè)中弘揚(yáng)法制精神，能夠強(qiáng)化職業(yè)道德規(guī)范的他律作用，可以進(jìn)一步促進(jìn)高校教師職業(yè)道德的內(nèi)化。

(六)為高校師德內(nèi)化創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境

外因不僅能夠反作用于內(nèi)因，有時(shí)對(duì)事物的發(fā)展也起著非常重要的影響。因此外部環(huán)境對(duì)高校教師職業(yè)道德內(nèi)化也起著非常重要的影響作用。例如過(guò)大的經(jīng)濟(jì)壓力往往會(huì)降低高校教師對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同，在一定程度上，也會(huì)影響教師職業(yè)道德內(nèi)化的效果。

因此，各高校要建立教師待遇的保障機(jī)制，保障高校教師獲得合理的收入，關(guān)心廣大高校教師特別是青年教師的住房、醫(yī)療、子女上學(xué)問(wèn)題，使高校教師能無(wú)后顧之憂，安心工作，自覺(jué)主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)化。

各高校還要發(fā)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面力量來(lái)關(guān)注高校教師的心理健康，可以邀請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)的心理醫(yī)生為教師開(kāi)展一般性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座，讓高校教師掌握一些基本的心理壓力釋放方法，為存在特殊需求的教師開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)體心理咨詢。學(xué)校還應(yīng)組織教師開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，使其能放松心情，緩解壓力。