董春雷 萬(wàn) 輝 杜官本

(西南林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，昆明 650224)

木結(jié)構(gòu)建筑在我國(guó)已有幾千年的歷史，曾是我國(guó)主要的建筑形式。我國(guó)解放后頭兩個(gè)“五年計(jì)劃”期間，由于缺乏鋼鐵、水泥等主要的建筑材料，加之木材有就地取材且易加工的特點(diǎn)，使磚木建筑成為當(dāng)時(shí)主要的建筑形式，其占比高達(dá)46%。但到了20世紀(jì)80年代，除必要的生態(tài)防護(hù)林外，我國(guó)可用的結(jié)構(gòu)材采伐殆盡，當(dāng)時(shí)國(guó)家又無(wú)足夠的外匯從國(guó)際市場(chǎng)購(gòu)買木材，國(guó)家就從政策上開始限制木結(jié)構(gòu)材料的使用，并提倡“以鋼代木、以塑代木”，致使我國(guó)木結(jié)構(gòu)建筑的發(fā)展幾乎處于停滯狀態(tài)。同時(shí)，與木結(jié)構(gòu)相關(guān)的研究和應(yīng)用也逐漸與世界發(fā)達(dá)國(guó)家拉開了距離，導(dǎo)致我國(guó)在木結(jié)構(gòu)建筑方面的研究和應(yīng)用出現(xiàn)了20多年的空白期，原開設(shè)有木結(jié)構(gòu)專業(yè)的院校也相繼停辦了該專業(yè)[1]。

20世紀(jì)90年代未特別是21世紀(jì)初，由于人工速生林的高速增長(zhǎng)和高效利用，加之大量進(jìn)口木材的補(bǔ)充，從資源上解決了我國(guó)木結(jié)構(gòu)建筑發(fā)展的癥結(jié)。木結(jié)構(gòu)建筑具有綠色環(huán)保、節(jié)能低碳和優(yōu)越的抗震性能等優(yōu)點(diǎn)引發(fā)人們對(duì)新一代建筑形式的向往。另外，加拿大、美國(guó)、芬蘭、瑞典和日本等國(guó)外政府機(jī)構(gòu)和企業(yè)均看好中國(guó)木結(jié)構(gòu)發(fā)展巨大的潛在市場(chǎng)，持續(xù)加大現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)建筑的宣傳力度，從而使我國(guó)政府和學(xué)術(shù)界重新認(rèn)識(shí)到木結(jié)構(gòu)建筑在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益方面的可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，相繼從政策層面和技術(shù)方面給予引導(dǎo)和規(guī)范，如“十一五”國(guó)家科技支撐計(jì)劃列出了現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)建筑的相關(guān)研究項(xiàng)目，同時(shí)也相繼出臺(tái)了《木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范(2005年版)》《木結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》《木結(jié)構(gòu)試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)》和新版的《木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手冊(cè)》等一系列國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。2015年9月工信部和住建部聯(lián)合出臺(tái)的《促進(jìn)綠色建材生產(chǎn)和應(yīng)用行動(dòng)方案》、2016年2月《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的若干意見》均明確表達(dá)了推廣木結(jié)構(gòu)建筑的決心，說(shuō)明綠色木結(jié)構(gòu)建筑已經(jīng)成為建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要組成部分，低碳環(huán)保的木結(jié)構(gòu)建筑產(chǎn)業(yè)將迎來(lái)新一輪的發(fā)展契機(jī)[1-2]。

一、國(guó)內(nèi)外木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)發(fā)展概況

(一)國(guó)內(nèi)概況

1.林科背景下木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)發(fā)展情況

林科即行業(yè)中俗稱的“林口”，泛指林業(yè)工程一級(jí)學(xué)科下的木材科學(xué)與技術(shù)、森林工程和林產(chǎn)化學(xué)加工工程3個(gè)二級(jí)學(xué)科，而本文所指的林科即狹義上的木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科。因此，基于以上認(rèn)知，國(guó)內(nèi)各大林業(yè)院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)紛紛探索基于林科背景的木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)或方向的學(xué)科建設(shè)。比如，國(guó)內(nèi)的南京林業(yè)大學(xué)率先成立了木結(jié)構(gòu)建筑系，并先后于2002年和2007年開始招收碩士研究生和本科生，該系依托木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科設(shè)置了木結(jié)構(gòu)建筑理論、木結(jié)構(gòu)建筑材料、木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)、建筑木制品生產(chǎn)工藝和木結(jié)構(gòu)建筑施工與裝飾5個(gè)專業(yè)方向，課程設(shè)置方面兼顧了土木工程和木材科學(xué)與工程2個(gè)專業(yè)方向的基礎(chǔ)課[3]；內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)在傳統(tǒng)的木材科學(xué)與工程二級(jí)學(xué)科下設(shè)了木結(jié)構(gòu)建筑方向，偏重培養(yǎng)建筑美學(xué)和造型設(shè)計(jì)方面的人才[4]；西南林業(yè)大學(xué)于2014年開始招收木結(jié)構(gòu)建筑(二級(jí)交叉學(xué)科)專業(yè)碩士研究生，并于2016年在木材科學(xué)與工程本科專業(yè)下面設(shè)置了木結(jié)構(gòu)建筑方向(與材料工程和家具工程兩個(gè)方向并列)，開始培養(yǎng)本科生，專業(yè)課程主要在原木材加工專業(yè)課程的基礎(chǔ)上增加了“建筑學(xué)”“工程力學(xué)”“木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”等課程；北京林業(yè)大學(xué)于2017年在木材科學(xué)與工程專業(yè)下設(shè)置了木結(jié)構(gòu)材料與工程方向，專業(yè)課程也是在木材加工專業(yè)課程的基礎(chǔ)上增加了“工程木制材料”“建筑學(xué)基礎(chǔ)”“木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”等課程，同時(shí)增加了基于工業(yè)4.0技術(shù)的木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件方面的課程[5]；中國(guó)林科院木材工業(yè)研究所下設(shè)了木材力學(xué)與木結(jié)構(gòu)研究室、木材保護(hù)室、木材改性研究室和木制品研究室等，承擔(dān)科研和研究生培養(yǎng)工作。其他農(nóng)林高等院校，如浙江農(nóng)林科技大學(xué)等，也于近幾年準(zhǔn)備籌建木結(jié)構(gòu)建筑學(xué)科[6]。

2.工科院校木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)發(fā)展情況

國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)工科院校，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、蘇州科技學(xué)院等，也相繼在傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)工程二級(jí)學(xué)科下設(shè)立了木結(jié)構(gòu)研究方向。哈爾濱工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院2005年成立了木結(jié)構(gòu)研究中心，目前該中心正在籌備成立國(guó)家木結(jié)構(gòu)工程質(zhì)量檢測(cè)中心[7]；2009年在傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)鋼結(jié)構(gòu)學(xué)科多年學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，整合資源開設(shè)了木結(jié)構(gòu)方向的研究生課程。南京工業(yè)大學(xué)先進(jìn)工程復(fù)合材料研究中心，致力于工程復(fù)合木結(jié)構(gòu)以及纖維復(fù)合結(jié)構(gòu)材料的工程咨詢、設(shè)計(jì)安裝、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)制作、委托檢測(cè)、成果轉(zhuǎn)化等工作，該中心雖從事工程研發(fā)方面的工作，但實(shí)際上承擔(dān)了木結(jié)構(gòu)方面的科研和研究生培養(yǎng)工作[8]。同濟(jì)大學(xué)和上海交通大學(xué)土木工程學(xué)院雖沒(méi)有專門成立木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)，但同濟(jì)大學(xué)的鋼結(jié)構(gòu)教研室和上海交通大學(xué)的建筑系近幾年來(lái)開展了不少高層木結(jié)構(gòu)及其抗震方面的研究工作。

(二)國(guó)外概況

國(guó)外的高等院校及科研機(jī)構(gòu)設(shè)立木結(jié)構(gòu)建筑相關(guān)學(xué)科和研究中心的歷史較為悠久。比如，華盛頓州立大學(xué)早在1949年就成立了復(fù)合材料及工程中心，致力于木質(zhì)和生物質(zhì)新型建筑材料的研發(fā)和工程應(yīng)用，也承擔(dān)木結(jié)構(gòu)方面的研究生培養(yǎng)工作[9]；美國(guó)俄勒岡州立大學(xué)林業(yè)學(xué)院的木材科學(xué)和工程學(xué)科主要從事木材等可再生材料的研究和工程應(yīng)用，如木結(jié)構(gòu)建筑的木質(zhì)工程材料的保護(hù)和利用等；加拿大新伯倫瑞克大學(xué)的林業(yè)和環(huán)境管理學(xué)院設(shè)立了木材科技中心，主要從事木質(zhì)產(chǎn)品、木材質(zhì)量控制、木結(jié)構(gòu)工程和木結(jié)構(gòu)建筑等的研發(fā)和應(yīng)用，同時(shí)也承擔(dān)本科生和研究生的培養(yǎng)工作[10]；新西蘭坎特伯雷大學(xué)成立了木材技術(shù)研發(fā)中心，從事木質(zhì)工程材料和木結(jié)構(gòu)建筑等的設(shè)計(jì)、檢測(cè)、防火、減震等的研究和工程應(yīng)用工作[11]。此外，瑞典的隆德大學(xué)、日本的京都大學(xué)、芬蘭的VTT技術(shù)研究中心等也設(shè)有類似學(xué)科或研究中心，研究對(duì)象多以高層木結(jié)構(gòu)建筑、木結(jié)構(gòu)建筑防火隔音性能等研究為主，所設(shè)專業(yè)也放在了土木工程學(xué)科下面并以土木工程的課程體系為基礎(chǔ)。

二、我國(guó)高等林業(yè)院校木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)

通過(guò)調(diào)研可以看出，國(guó)內(nèi)外木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)或研究方向有設(shè)置在土木工程學(xué)科下面，也有設(shè)在建筑學(xué)學(xué)科、林學(xué)學(xué)科以及建筑學(xué)科與土木工程或設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)等交叉學(xué)科下面。而國(guó)內(nèi)林業(yè)院校則多設(shè)置在林業(yè)工程一級(jí)學(xué)科下面，作為單獨(dú)的二級(jí)學(xué)科與木材科學(xué)與技術(shù)二級(jí)學(xué)科并列或作為木材科學(xué)與技術(shù)二級(jí)學(xué)科下面的一個(gè)研究方向，其呈現(xiàn)的特點(diǎn)如下。

第一，依托土木工程學(xué)科或建筑學(xué)學(xué)科建設(shè)，多采用鋼結(jié)構(gòu)或鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的慣性學(xué)科思維構(gòu)建木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)課程體系，主干基礎(chǔ)課程多為“材料力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“建筑學(xué)”等，少開設(shè)或基本沒(méi)有開設(shè)與木材學(xué)、木基結(jié)構(gòu)材料相關(guān)的課程。

第二，依托木材科學(xué)與工程二級(jí)學(xué)科建設(shè)，大多采用木材加工和木基結(jié)構(gòu)材料的慣性學(xué)科思維構(gòu)建木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)課程體系，主干基礎(chǔ)課程多為“木材學(xué)”“木制品加工工藝”等，而“材料力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“建筑學(xué)”等課程則主要由土木工程學(xué)科教師代為授課。

第三，在關(guān)鍵的建筑結(jié)構(gòu)材料課程設(shè)置上，無(wú)論是依托土木工程學(xué)科和建筑學(xué)學(xué)科，還是依托木材科學(xué)與工程二級(jí)學(xué)科來(lái)構(gòu)建的木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)或方向，其設(shè)置方法都著重突出了木質(zhì)材料作為建筑材料的一般屬性(物理和力學(xué)性能)和部分特殊屬性(吸濕性、霉變和腐朽等)，但沒(méi)有突出木質(zhì)材料解剖構(gòu)造、建筑物理環(huán)境屬性(聲、熱、光、電)、蠕變性能及其相互之間的關(guān)系等其他重要性能。

第四，因照搬了原有土木工程學(xué)科或建筑學(xué)學(xué)科和木材科學(xué)與工程二級(jí)學(xué)科構(gòu)建的木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)或方向的設(shè)置思想和方法，導(dǎo)致對(duì)木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)課程體系的完整性、基礎(chǔ)課程與外延性課程的關(guān)系、知識(shí)點(diǎn)間的邏輯次序和內(nèi)在關(guān)聯(lián)等問(wèn)題考慮得不夠周全。

第五，部分院校開設(shè)了中國(guó)傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑課程，但只是將其設(shè)為選修課程，作為學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展或藝術(shù)賞析的內(nèi)容，尚不足以支撐傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)的需求。

三、我國(guó)林科背景下木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀與思考

由于依托學(xué)科基礎(chǔ)的差異，各高等院?；蚩蒲性核鶎?duì)木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)或研究方向的建設(shè)思路也存在較大的差異，而如何構(gòu)建和發(fā)展林科背景下的木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)一直以來(lái)都是各林業(yè)院?？嗫嗨伎嫉膯?wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的摸索和實(shí)踐，西南林業(yè)大學(xué)積累了一些木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)體系建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有不少教訓(xùn)。筆者結(jié)合西南林業(yè)大學(xué)木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)建設(shè)情況，并針對(duì)目前國(guó)內(nèi)外該專業(yè)建設(shè)當(dāng)中存在的問(wèn)題，僅就林科背景下該專業(yè)未來(lái)的專業(yè)體系建設(shè)和發(fā)展方向談?wù)剛€(gè)人的一些思考。

(一)課程體系的構(gòu)建

國(guó)內(nèi)各林業(yè)院校的木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)多設(shè)置在木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科下面，課程體系也多延續(xù)以“木材學(xué)”“人造板工藝學(xué)”和“木材加工工藝學(xué)”等木材加工方面的課程為基礎(chǔ)，輔以土木工程學(xué)科下的“材料力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”和“建筑學(xué)”的課程為補(bǔ)充。但這與木結(jié)構(gòu)建筑以建筑學(xué)、建筑力學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合度不夠，多年實(shí)踐下來(lái)發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)科體系的“強(qiáng)行嫁接”很容易造成“兩張皮”現(xiàn)象的發(fā)生。土木工程學(xué)科下的傳統(tǒng)課程，如“建筑學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“材料力學(xué)”等，讓林科學(xué)生普遍吃不消，原因是這些課程往往以鋼結(jié)構(gòu)或鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)為研究對(duì)象，學(xué)生很難找到切換研究對(duì)象之后知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和可移植性。因此，迫切需要深入研究木材科學(xué)與工程學(xué)科、土木工程學(xué)科、建筑學(xué)學(xué)科和設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科課程體系在立足于林科背景下的木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)課程體系建設(shè)時(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與區(qū)別；迫切需要圍繞木結(jié)構(gòu)建筑的一般和特殊建筑學(xué)屬性、設(shè)計(jì)、施工、保護(hù)、檢測(cè)、木制工程材料等基本要素，從土木工程學(xué)科、建筑學(xué)學(xué)科、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科和木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科等相關(guān)專業(yè)課程體系內(nèi)抽取支撐上述木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)，重新梳理并構(gòu)建符合林科學(xué)生特點(diǎn)的專業(yè)課程體系。西南林業(yè)大學(xué)在強(qiáng)調(diào)林科背景下上述學(xué)科知識(shí)點(diǎn)間的通用性和特殊性關(guān)系的同時(shí)，重新構(gòu)建了學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的邏輯性關(guān)系，避免了學(xué)科知識(shí)點(diǎn)間的割裂和重復(fù)；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能間關(guān)系的同時(shí)，將最新科學(xué)技術(shù)和方法應(yīng)用到木結(jié)構(gòu)建筑領(lǐng)域。但需要注意的是不能把林科背景下的木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)辦成無(wú)所不包的“萬(wàn)金油”專業(yè)，要“有所為有所不為”。雖然木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)可下設(shè)多個(gè)專業(yè)方向，但需要根據(jù)學(xué)科支撐條件和培養(yǎng)方向構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系并配備合適的課程，將其他方向的課程作為選修課程來(lái)處理。

(二)基礎(chǔ)教材的選用和編寫

由于木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)停辦時(shí)間較長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)原有教材內(nèi)容老舊，特別是缺乏現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)建筑的最新理論知識(shí)和技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。而市面上現(xiàn)有的木結(jié)構(gòu)建筑方面的教材又多是國(guó)外工程技術(shù)手冊(cè)直接編譯形成，一是缺乏對(duì)木結(jié)構(gòu)建筑學(xué)科知識(shí)體系的整體認(rèn)知，二是缺乏專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)部分的內(nèi)容，不太適合作為教材使用。因此，擺在國(guó)內(nèi)木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)教師面前的迫切問(wèn)題就是教材的選用和重新編寫問(wèn)題，可能今后若干年內(nèi)教材的編寫都是該專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)之一。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程教材的編寫又是重中之重，需要在課程體系縱向、橫向綜合考量的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑學(xué)、力學(xué)和木材學(xué)相關(guān)基本知識(shí)，以木結(jié)構(gòu)建筑對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的需求為導(dǎo)向重新編排理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容。

(三)實(shí)踐課程的設(shè)置

傳統(tǒng)課程體系基本上是依據(jù)每一門課程內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐課程(如實(shí)驗(yàn)課等)，在學(xué)期末設(shè)置課程實(shí)習(xí)和專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，從知識(shí)引導(dǎo)、感性認(rèn)知和動(dòng)手能力方面對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。但卻呈現(xiàn)出不少弊端，如存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容古板且與所學(xué)專業(yè)方向脫節(jié)、不接地氣、學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付了事，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。因此，筆者建議西南林業(yè)大學(xué)在學(xué)科知識(shí)點(diǎn)抽取、梳理總結(jié)和再重組基礎(chǔ)上，探索開設(shè)既配合基本知識(shí)點(diǎn)，又瞄準(zhǔn)培養(yǎng)方向，突出基本知識(shí)、基本技能和趣味性的三結(jié)合的實(shí)踐課程，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，并鞏固理解理論知識(shí)，結(jié)合原有工科專業(yè)實(shí)踐課程的有效做法，加入專業(yè)課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)地調(diào)研、專業(yè)方向綜合實(shí)習(xí)和模型設(shè)計(jì)制作等內(nèi)容。

(四)課程教學(xué)體系實(shí)施策略

當(dāng)前，我國(guó)林科不少專業(yè)課程體系的實(shí)施從總體上來(lái)看還缺乏實(shí)踐性、系統(tǒng)性、針對(duì)性和層次性。無(wú)論是專業(yè)教學(xué)自身的規(guī)律還是社會(huì)對(duì)人才的專業(yè)需求，都需要高校構(gòu)建有層次的進(jìn)階式創(chuàng)新課程體系，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)實(shí)施。首先，要在理論知識(shí)教學(xué)上采取創(chuàng)新教學(xué)手法如采用三維實(shí)景教學(xué)、雨課堂等，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，要緊扣理論教學(xué)內(nèi)容、靈活設(shè)置訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓理論知識(shí)能在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中得到加強(qiáng)，甚至是補(bǔ)充。比如，打通課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工廠實(shí)習(xí)的藩籬，安排一些能融合理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施、實(shí)習(xí)工廠動(dòng)手實(shí)操的教學(xué)活動(dòng)，使理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)合理配置層次分明、有序銜接。最后，無(wú)論是理論知識(shí)教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都需要依據(jù)林科學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律合理安排。

四、林科背景下木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)建設(shè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的思考

筆者認(rèn)為林科背景下木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)的發(fā)展將呈現(xiàn)如下趨勢(shì)。

第一，以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為培養(yǎng)方向的木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)課程體系將以力學(xué)為基礎(chǔ)的土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系為主，輔以“木材學(xué)”“木質(zhì)工程材料學(xué)”“人造板工藝學(xué)”等林科基礎(chǔ)課程。但目前還存在林科背景下木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)課程由純力學(xué)背景教師承擔(dān)的問(wèn)題，容易造成講解對(duì)象和講解方法錯(cuò)位的現(xiàn)象發(fā)生。所以，研究對(duì)象的差異必然要求未來(lái)林科背景下的木結(jié)構(gòu)建筑課程體系要解決好傳統(tǒng)力學(xué)課程在木材或木基材料上的移植性和適用性的問(wèn)題。

第二，以建筑造型設(shè)計(jì)為培養(yǎng)方向的木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)課程體系將以建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程為主。這一培養(yǎng)方向看似與林科相關(guān)課程體系關(guān)聯(lián)性較弱，但事實(shí)上由于建筑造型兩大研究?jī)?nèi)容建筑體形和立面設(shè)計(jì)均與后期所采用的建筑材料及其性質(zhì)密切相關(guān)，所以該方向仍需輔以“木材學(xué)”“木質(zhì)工程材料學(xué)”“木結(jié)構(gòu)建筑學(xué)”等林科基礎(chǔ)課程。

第三，以木結(jié)構(gòu)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)為培養(yǎng)方向的木結(jié)構(gòu)建筑專業(yè)因與木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科下普遍設(shè)有的家具和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向有較高的相似度及適應(yīng)性，所以其專業(yè)課程體系基本上可直接移植家具和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系。但需突出強(qiáng)調(diào)木質(zhì)墻體、屋頂和地面等部件與傳統(tǒng)鋼筋混凝土建筑部件的本質(zhì)區(qū)別，以強(qiáng)化該培養(yǎng)方向的針對(duì)性和實(shí)用性。

第四，綠色環(huán)保大背景下已興起的木結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展和國(guó)家政策的大力支持將有可能催生單獨(dú)的木結(jié)構(gòu)建筑學(xué)科。該學(xué)科將與建筑學(xué)、土木工程、設(shè)計(jì)學(xué)和木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科高度融合、高度交叉的基礎(chǔ)上，重新審視木結(jié)構(gòu)建筑基礎(chǔ)課程與外延性課程的關(guān)系、各相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)間的邏輯次序和內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而形成有特色的課程體系和教材體系。