李 蜂，王中慧，張改清，任列香，康艷珍

（呂梁學(xué)院 化學(xué)化工系，山西呂梁 033000）

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以對于應(yīng)用型本科化學(xué)化工類專業(yè)的學(xué)生來說，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課是極其重要的學(xué)習(xí)科目[1]?；瘜W(xué)化工類專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程是針對基礎(chǔ)類課程無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)立的。無機(jī)化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課程，也是進(jìn)入大學(xué)之后的第一門實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課。無機(jī)化學(xué)的主要教學(xué)目的包括掌握實(shí)驗(yàn)室日常規(guī)定、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)基本操作技能和無機(jī)化學(xué)原理的應(yīng)用。不僅要學(xué)習(xí)相應(yīng)的無機(jī)化學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生扎實(shí)掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識，進(jìn)而熟練基本的實(shí)驗(yàn)技能，為日后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是整個(gè)應(yīng)用類化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。掌握了無機(jī)化學(xué)的課程之后，才能進(jìn)入有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)課程中。由于有機(jī)物的結(jié)構(gòu)成分比無機(jī)物要復(fù)雜很多，所以實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)度也會增強(qiáng)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到的都是生活中經(jīng)常使用的常用物品，因此會提升學(xué)生對有機(jī)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。掌握了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也就完成了化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。

1 預(yù)習(xí)報(bào)告考核方式改革研究

預(yù)習(xí)報(bào)告是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程中必不可很少的準(zhǔn)備階段[2]。以往的預(yù)習(xí)報(bào)告都是讓學(xué)生們直接把實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容抄襲下來，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課程不夠重視，并且沒有課前思考的環(huán)節(jié)。針對此現(xiàn)象，對現(xiàn)有預(yù)習(xí)報(bào)告的考核要求進(jìn)行針對性的改革，來提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的學(xué)習(xí)效率[3]。針對預(yù)習(xí)報(bào)告改革的內(nèi)容為：規(guī)定固定的預(yù)備實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，第一步寫清?shí)驗(yàn)?zāi)康模诙綖閷?shí)驗(yàn)中所涉及到各種試劑及儀器，其中試劑用毫米單位表示，實(shí)驗(yàn)所用儀器要求精確寫出其所用型號。第三步為實(shí)驗(yàn)流程，不再允許學(xué)生通過抄襲實(shí)驗(yàn)教材的方式來完成預(yù)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容，而是要求學(xué)生們將實(shí)驗(yàn)中所進(jìn)行的操作通過參考實(shí)驗(yàn)教材或網(wǎng)絡(luò)資料的方式完全提煉出來，之后再通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式繪制出來；第四步要求學(xué)生們預(yù)測可能發(fā)生的結(jié)果，并留下空白處，用來填寫實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和得到的結(jié)論；第五步寫本次實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和思考題，其中思考題為根據(jù)理論部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容和前而做過的實(shí)驗(yàn)，自主提出針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思考題，并將它們作為預(yù)習(xí)報(bào)告的最后環(huán)節(jié)，寫在報(bào)告紙上。實(shí)驗(yàn)前，教師可逐個(gè)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告的完成情況，并給予評分，若未完成預(yù)定報(bào)告則將實(shí)驗(yàn)按不及格處理。

2 實(shí)驗(yàn)記錄考核方式改革研究

實(shí)驗(yàn)記錄在外行眼里就是簡單的記錄數(shù)據(jù)，但其實(shí)是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，而且實(shí)驗(yàn)記錄還可以反映出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難，便于及時(shí)的解決。所以針對學(xué)生記錄的實(shí)驗(yàn)考核的改革研究，就是教師盡最大努力對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。首先要考核學(xué)生是否按照規(guī)定來記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，即數(shù)據(jù)內(nèi)容是否完善和每個(gè)數(shù)據(jù)是否精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位。然后根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，如果學(xué)生為了求得實(shí)驗(yàn)結(jié)果漂亮而修改數(shù)據(jù)或完全的編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，那么按照人類的慣有思維關(guān)系，他們的最后一位小數(shù)基本都是固定的4個(gè)數(shù)字輪流使用，且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與教材中的數(shù)據(jù)高度相似，如果發(fā)現(xiàn)此類問題負(fù)責(zé)教師必須將學(xué)生本人叫過來，進(jìn)行查證。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，本次考察做0分處理。之后在對學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中偏差很大的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，并將問題學(xué)生叫來，教師和同學(xué)一起探討，如能找到原因及時(shí)寫在實(shí)驗(yàn)記錄上，并鼓勵其實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核方式的改革研究

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是整個(gè)考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣的最有效方法。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生在上完實(shí)驗(yàn)課之后，根據(jù)之前的預(yù)期報(bào)告和實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行整理和歸納的完整性報(bào)告。其中最重要的環(huán)節(jié)就是針對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析工作，主要考核內(nèi)容為學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的理解程度和實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在課上記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)論、數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)處理都記在正式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上，但這些只是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一部分。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中最重要的是要求寫實(shí)驗(yàn)體會和完善思考題。實(shí)驗(yàn)體會是指首先把實(shí)驗(yàn)操作中的一些失誤及其后果一一列出并分析，確保找出其形成的原因；其次將實(shí)驗(yàn)中操作較好的部分也總結(jié)提煉出來，比較之前做過的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，爭取每次實(shí)驗(yàn)都有進(jìn)步。綜合型實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核也要有成果作為參考物，同時(shí)還要注重的實(shí)驗(yàn)過程。所謂實(shí)驗(yàn)成果就是指實(shí)驗(yàn)過程中包括專業(yè)能力成果和實(shí)物能力成果兩部分。

專業(yè)能力的成果定義為學(xué)生收集和處理信息，獲得新知識，開發(fā)實(shí)驗(yàn)解決方案，分析和解決問題的能力，獨(dú)立工作和處理數(shù)據(jù)的能力，提交研究報(bào)告的能力，應(yīng)用和更新專業(yè)知識的能力。實(shí)物結(jié)果與實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品有關(guān)，這要?dú)w功于學(xué)生出色的學(xué)習(xí)成績以及實(shí)驗(yàn)期間師生之間的溝通與合作，從而成功解決了所有問題。無論結(jié)果如何，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成期間都會逐漸積累，它們是評估學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)。

4 隨堂檢測考核方式的改革研究

隨堂檢測就是最直接考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中掌握程度的方法。檢測的內(nèi)容主要為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識點(diǎn)，通過考試的方式督促學(xué)生下大力度去學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識，從而真正掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精髓。操作規(guī)程筆試考核的改革內(nèi)容為，采用選擇題和判斷題的形式，取代傳統(tǒng)考試中的解答題。這樣會增強(qiáng)學(xué)生的答題興趣并且縮短答題的時(shí)間。在學(xué)生作答之后，教師然進(jìn)行點(diǎn)評和講解。操作規(guī)程筆試環(huán)節(jié)不僅能更好地評判學(xué)生的實(shí)驗(yàn)掌握情況，更可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)品行。此外，采用選擇體和填空題的考核方式，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣愛好。針對操作規(guī)程筆試環(huán)節(jié)施行的改革，首先建立科學(xué)的評分制度，建立評分制度的目標(biāo)為考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的掌握情況，進(jìn)而針對學(xué)生課堂上存在的問題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。判定評分制度是否科學(xué)合理化，是操作規(guī)程筆試教學(xué)環(huán)節(jié)中提升課堂質(zhì)量的關(guān)鍵一步。因?yàn)樗梢詻Q定日后實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的教學(xué)工作重點(diǎn)。保證評價(jià)制度的科學(xué)合理性是確保提高課堂效率的基礎(chǔ)，科學(xué)合理的評分制度能夠充分發(fā)揮考核的作用，從而客觀、公正地反映學(xué)生的掌握情況，讓教師明確教學(xué)目的的同時(shí)，也保證了學(xué)生可以充分認(rèn)識自我，明確今后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)束語

根據(jù)對化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和隨堂檢測四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，進(jìn)行針對性的改革研究。在實(shí)驗(yàn)課堂中，師生課堂協(xié)同配合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會比學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室提升更好的學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的指定必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、考核方法采取更加靈活的評分辦法。在考核過程中對驗(yàn)證性和演示性的實(shí)驗(yàn)可采用量化評分制和等級評分制等評分辦法；對設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)等較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可采用激勵評分制、模糊評分制等評分辦法。