高 利，肖建華，張建濤，范宏剛，高 翔，劉 濤

(東北農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學學院，黑龍江 哈爾濱 150030)

實踐教學類別研究有利于系統(tǒng)研究實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量，本文針對實踐教學詳細闡述實踐教學體系構(gòu)建、實踐教學方式、實踐教學平臺建設及實踐教學保障制度等，為今后實踐教學提供參考依據(jù)。

1 實踐教學改革的必要性

動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式注重理論和應用并重的方式，特別是培養(yǎng)應用型人才的地方高校，更加要重視實踐能力的培養(yǎng)。教育部于2018年頒布了動物醫(yī)學專業(yè)教學質(zhì)量國家標準，強調(diào)不僅需要有扎實的基礎理論知識，還需要具備過硬的臨床實踐能力?；诖?，東北農(nóng)業(yè)大學將傳統(tǒng)的本科實踐教學環(huán)節(jié)進行重新梳理與規(guī)劃，提出“大實踐”教學理念和培養(yǎng)模式，其主要是將學生在大學整個學習期間，各階段的課程實驗和集中實踐重新進行整合，并對實踐項目和內(nèi)容進行規(guī)劃，構(gòu)成一個由課程實踐、綜合性實踐、教學實習實踐層層遞進的新的實踐教學體系，而不是像過去那樣，將某門課程的實踐活動孤立地去看待。在大視角下安排及管理各種實踐活動，更能科學、合理、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的動手能力、開發(fā)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的發(fā)展后勁。因為我國高等農(nóng)業(yè)教育尚處于現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)教育觀念更迭碰撞時期，高等教育的慣性作用仍然存在。實踐教學長期以來是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)。教育部2001年制定的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中要求，“進一步加強實踐教學，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”，但地方院校擴招后，學生人數(shù)大幅度增長，一些教師總習慣于現(xiàn)有的實踐教學模式，因此，在大眾化高等教育的背景下，構(gòu)建新的實踐教學管理模式及其運行機制迫在眉睫。從“大實踐”教學的視角出發(fā)，重新構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)合理實踐教學體系、實踐教學管理模式和運行機制，對實踐教學過程進行科學計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評價，加強對實踐教學的過程管理和質(zhì)量控制。培養(yǎng)符合現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展的獸醫(yī)人才。

2 實踐教學類別研究具體內(nèi)容

研究實踐教學環(huán)節(jié)，首先我們要明確：實踐教學有哪些類別，它是實踐教學管理體系一個重要的子系統(tǒng)，隨著教學改革的不斷深入，實踐教學管理體系必將在教學管理中不斷改進與完善。大實踐視野下的實踐教學管理模式和運行機制及實踐教學網(wǎng)絡管理平臺的運用，從源頭上扭轉(zhuǎn)教學與實踐脫節(jié)、專業(yè)與行業(yè)脫軌、現(xiàn)狀與未來脫擋的局面，必將方便、科學、有效地提高實踐教學效果，提升教學質(zhì)量，提高育人水平，為現(xiàn)代畜牧業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量獸醫(yī)人才。

實踐教學的類別的研究包括2個方面：(1)實踐性教學環(huán)節(jié)的研究；(2)實踐性教學活動的內(nèi)容和形式的研究。

3 實踐教學類別研究具體方法

針對動物醫(yī)學專業(yè)的特點，東北農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學專業(yè)對現(xiàn)有的實踐教學類型進行重新規(guī)劃與梳理，使新的教學類別更加優(yōu)化，并使各環(huán)節(jié)有機結(jié)合。

3.1 實踐性教學環(huán)節(jié)的研究 在實踐教學環(huán)節(jié)研究方面，主要集中在各實踐環(huán)節(jié)內(nèi)具體內(nèi)容的研究，專業(yè)改革傳統(tǒng)實踐教學模式，將過去碎片化實踐環(huán)節(jié)根據(jù)人才培養(yǎng)要求，進行內(nèi)容更新，同時各環(huán)節(jié)根據(jù)知識遞進，實行“基礎理論課程實驗 + 綜合實驗 + 臨床實習 + 科研創(chuàng)新訓練+社會實踐調(diào)查+畢業(yè)實習”的實踐教學體系?；A理論課程實驗主要針對每一門課程的理論知識進行實驗檢驗、加強學生對理論知識的認識、深化理論知識，達到由感性上升到理性認識的目的；綜合實驗在專業(yè)課程學習之后，主要是針對課程知識的碎片化，通過綜合實驗，以病案的形式整合學生所學專業(yè)知識內(nèi)容，在實踐課程前，教師根據(jù)動物常發(fā)病情況，提前復制動物病例模型，學生上課時無法知道該病例發(fā)生是何種疾病，學生要在不知實驗病例具體疾病的情況下，完全自主通過所學專業(yè)知識進行臨床診斷、實驗室診斷、治療及通過治療結(jié)果綜合判斷疾病，并寫出案例分析討論。教師只是通過跟蹤學生實驗過程，發(fā)現(xiàn)問題及時引導。通過綜合實驗鍛煉學生將不同課程單一課程理論、實驗知識綜合起來應用，實現(xiàn)知識的融會貫通；臨床教學實習是在綜合實驗之后學生要經(jīng)歷半年的獸醫(yī)院門診實習，通過門診實習，使學生了解、學會疾病診治全過程，在疾病診治過程中進一步對課程理論、實驗知識進行深化與掌握。畢業(yè)實習是學生在畢業(yè)前進行半年畢業(yè)論文實驗，主要鍛煉學生動手能力、科研實驗設計及實施能力；在此基礎上對有精力的學生通過科研創(chuàng)新訓練和社會實踐調(diào)查的訓練，使學生明確行業(yè)發(fā)展動態(tài)、疾病發(fā)展情況、科研目的意義等，達到引導學生明確學習目的、堅定學習決心。通過理論教學體系和實踐教學體系，最終培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。

3.2 實踐性教學活動的內(nèi)容和形式的研究 隨社會的發(fā)展而不斷增添其新的形式和內(nèi)容，如：課堂實踐教學活動(如：案例分析)、課外科技活動、科研訓練、執(zhí)業(yè)資格證考試、大學生社會調(diào)研、教學實習、崗位實訓、畢業(yè)實習等形式，通過實踐不斷加強學生的專業(yè)認識、動手能力、拓展課堂教學內(nèi)容，這些都是有益補充。

專業(yè)根據(jù)近幾年動物疾病發(fā)展新趨勢，對原有疾病，根據(jù)發(fā)病新變化，更新原有疾病的教學內(nèi)容，增加大量外來病的教學內(nèi)容，對基礎理論知識根據(jù)最新研究成果調(diào)整部分教學內(nèi)容，使學生緊跟醫(yī)學發(fā)展前沿內(nèi)容。實踐教學環(huán)節(jié)以理論課程實驗為檢驗理論內(nèi)容、鍛煉基本實驗方法為基礎、以綜合實驗融合專業(yè)內(nèi)容、以臨床教學實習增強學生實踐學習過程、鍛煉學生實踐應用專業(yè)知識為目的，取得良好改革效果。

4 實踐教學保障措施

在實踐教學實施過程中，打破原有傳統(tǒng)課程教研室制度，整合全院教師，以實踐教學需要，根據(jù)疾病發(fā)病過程，涉及到哪一環(huán)節(jié)知識，相應課程教師參與實踐教學過程，確保教學系統(tǒng)性。

在實踐教學平臺方面，東北農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學專業(yè)建設2個綜合實踐教學平臺，分別為普通病實踐教學平臺和傳染病實踐教學平臺，此外對標專業(yè)認證，建設一個現(xiàn)代化大型動物醫(yī)院，動物醫(yī)院配備DR、彩超、CT及全套化驗設備，建設面積5 000 m2，可同時容納60人參與疾病診療實踐。

在實踐教學制度制定方面，專業(yè)制定了詳細的學生實踐教學流程、過程考核、成績評定、歸檔標準及教師規(guī)范等內(nèi)容，確保教學的流暢與實踐教學質(zhì)量。

5 實踐教學過程中取得效果

經(jīng)過3年實踐教學，我們培養(yǎng)的學生實踐動手能力得到大幅提升，同時學生就業(yè)質(zhì)量也穩(wěn)步提升，大部分學生進入畜牧獸醫(yī)行業(yè)的大型企業(yè)、事業(yè)單位、高校及研究機構(gòu)工作，而且往往在畢業(yè)前半年就基本落實就業(yè)意向。2018年參加教育部獸醫(yī)教指委主辦的生泰爾職業(yè)技能大賽獲得一等獎、2019年參加教育部獸醫(yī)教指委主辦雄鷹杯執(zhí)業(yè)技能大賽獲得特等獎。這些成績的取得證明我們的實踐教學改革取得初步成效。