杜亞裕

摘 要：地理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求，學(xué)生需要通過考察、實驗、調(diào)查等實踐途徑獲得相關(guān)地理知識，這體現(xiàn)了地理實踐力的重要性。文章旨在地理核心素養(yǎng)視域下，闡述地理實踐力核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析高中地理實踐力培養(yǎng)存在的問題，探討高中生地理實踐力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);地理實踐力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-06-30 文章編號：1674-120X（2020）31-0077-02

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，地理實踐力作為地理核心素養(yǎng)之一，是新一輪高中課程改革的重要方向。隨著新時代教育改革的不斷深化，很多學(xué)校已經(jīng)陸續(xù)探索開展內(nèi)容豐富的地理實踐活動，重視在活動中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，從而培養(yǎng)學(xué)生的行為品質(zhì)和應(yīng)對復(fù)雜社會的獨立生存本領(lǐng)。

一、地理實踐力核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

地理實踐力是指學(xué)生在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行為能力。地理實踐力的培養(yǎng)目標(biāo)主要是：學(xué)生在教室、校園和校外等地理實踐活動環(huán)境中（見下圖），鍛煉合作設(shè)計和實施地理實踐方案，搜集和處理地理信息，探索和嘗試解決實際問題，主動從體驗和反思中學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的地理實踐力。

二、高中地理實踐力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念滯后，學(xué)生實踐意識薄弱

首先，在傳統(tǒng)教育模式下，很多地理教師還停留在書本與教材大綱上，局限在課堂上，注重理論知識的講解，他們?nèi)狈M織外出地理實踐活動的經(jīng)驗。其次，由于學(xué)生有參加學(xué)業(yè)水平合格性考試和各學(xué)科考試的壓力，高中地理周課時一般為2～4節(jié)，用于理論學(xué)習(xí)的時間都不夠，因此，開展地理實踐活動的機(jī)會更少。

（二）多種外界因素制約地理實踐的實施

安全是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的生命線，組織學(xué)生外出活動難以保證安全。而且每次策劃實施外出活動都要花費大量的精力，申請材料繁多、程序復(fù)雜，使得教師組織學(xué)生外出地理實踐活動的次數(shù)明顯偏少。由于資金、場所、設(shè)備等問題導(dǎo)致學(xué)校缺少實踐場所和器材設(shè)備，而且大部分學(xué)?；蚣议L不夠重視，這樣嚴(yán)重制約了地理實踐活動的開展。

三、高中生地理實踐力的培養(yǎng)策略

（一）地理教師引領(lǐng)作用，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土實踐環(huán)境

地理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，熟讀和掌握地理核心素養(yǎng)、地理實踐力等相關(guān)文件、方案精神，加強自身地理實踐活動的培訓(xùn)和教研，進(jìn)一步全方位地引領(lǐng)地理實踐活動的開展，讓學(xué)生、學(xué)校和社會盡可能參與到地理實踐活動中，充分認(rèn)識和肯定地理實踐力的培養(yǎng)對學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義。教師還應(yīng)重視鄉(xiāng)土地理實踐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造良好的實踐氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。例如，在講授“河流地貌的發(fā)育”時，教師可制訂實踐活動的詳細(xì)方案，帶學(xué)生到周邊熟悉的河流進(jìn)行考察，根據(jù)教材中的知識點，現(xiàn)場進(jìn)行提問和講解（如河流的侵蝕、凹岸和凸岸的判斷和應(yīng)用等），讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中更容易掌握地理知識，進(jìn)一步融入、感受和熱愛大自然，也培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

（二）完善實踐課程體系，培養(yǎng)地理實踐目標(biāo)

課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及進(jìn)程的總和。培養(yǎng)高中生地理實踐力，需要進(jìn)一步完善符合校情、學(xué)情的地理課程體系，充分體現(xiàn)地理課程的實踐性和科學(xué)性。地理實踐課程的完善，涉及的教學(xué)資源復(fù)雜，教師需根據(jù)教育主管部門的相關(guān)規(guī)定，參照學(xué)校學(xué)科課程的管理與實施，對地理實踐課程主題進(jìn)行規(guī)范化、常態(tài)化、科學(xué)化設(shè)置。高中地理實踐課程樣本如表1所示。

（三）依托實踐研學(xué)旅行，擴(kuò)大學(xué)生實踐范圍

根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)工作的要求，高中生每學(xué)年一般都會外出開展社會實踐研學(xué)活動，地理教師可以依托學(xué)校政教處、保衛(wèi)科等部門，聯(lián)合策劃實踐研學(xué)活動的方案，將地理實踐滲透其中，從而在社會實踐研學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。學(xué)生在實踐環(huán)境中運用各種地理工具（地圖、GPS等）確定方位，描述所處環(huán)境特征（向斜和背斜等地質(zhì)構(gòu)造、流水地貌、水文特征等）;運用地理知識點選擇生存營地，防避自然災(zāi)害。學(xué)生通過參觀地震館、博物館、風(fēng)景區(qū)和特色人文建筑等名勝古跡，可以激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)學(xué)生熱愛和保護(hù)大自然的情懷。

（四）增強社會調(diào)查能力，體驗處理人地關(guān)系

地理教師要聯(lián)合家長，尋求多方合作，合理開發(fā)區(qū)域環(huán)境中具有的地理教學(xué)資源。學(xué)生通過問卷調(diào)查、訪談、入戶調(diào)研等方法，客觀地認(rèn)識與地理相關(guān)的社會現(xiàn)象。調(diào)查活動時要接觸不同的人和事，可以培養(yǎng)學(xué)生與人交往的技巧，學(xué)習(xí)如何為人處世、從不同角度看問題，并綜合考慮分析并處理復(fù)雜的人地關(guān)系。以“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”社會調(diào)查為例，具體設(shè)計見表2。

（五）完善實踐評價體系，促進(jìn)實踐力再提升

學(xué)生地理實踐力素養(yǎng)的評價要貫穿活動的整個過程，教師務(wù)必及時引導(dǎo)學(xué)生開展自我反思與評價，并根據(jù)評價表（如表3）中五項指標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行量化評價;及時為學(xué)生建立實踐活動檔案袋，及時收集學(xué)生參與活動的記錄、完成的作品和評價表?？傊?，用體系評價激發(fā)學(xué)生參與實踐的內(nèi)驅(qū)力，從而不斷優(yōu)化實踐課程體系，為學(xué)生實踐力的培養(yǎng)策略提供實證研究。（表3 地理實踐活動評價表）

四、結(jié)語

高中生地理實踐力的培養(yǎng)是當(dāng)今地理教育一直關(guān)注的重要內(nèi)容，更是一種新的趨勢。教師要堅持探索學(xué)生地理實踐力的有效策略，讓學(xué)生在各種地理實踐環(huán)境中獲得直觀體驗，在現(xiàn)實情境中體驗、理解和感悟自然和社會，在認(rèn)識中獲得解決問題的真正能力。最終，使學(xué)生既掌握地理知識又提高當(dāng)代社會所需的行為品質(zhì)和能力，成為新時代全面發(fā)展的人才。

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