申君

摘 要：理想的學(xué)校應(yīng)該是師生共同成長(zhǎng)的地方，青年教師的成長(zhǎng)與發(fā)展是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校對(duì)青年教師的培訓(xùn)應(yīng)在關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)的同時(shí)，重視優(yōu)秀青年團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)由個(gè)體向群體的共同發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建多元化的青訓(xùn)班研訓(xùn)體系，開(kāi)展形式多樣的主題研訓(xùn)活動(dòng)，能夠拓展青年教師的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)青年教師的共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：青訓(xùn)班;共同研訓(xùn);個(gè)體成長(zhǎng);團(tuán)隊(duì)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-29 文章編號(hào)：1674-120X（2020）31-0116-02

一、緣起

目前，社會(huì)上一些人認(rèn)為的所謂優(yōu)質(zhì)學(xué)校，其標(biāo)準(zhǔn)更多的是外在的——家長(zhǎng)和社會(huì)上的人們認(rèn)為這些學(xué)校升學(xué)率高，領(lǐng)導(dǎo)與同行認(rèn)為這些學(xué)校教育質(zhì)量好。顯然，這些評(píng)價(jià)都忘記關(guān)注學(xué)校里的人——學(xué)生和教師。李希貴校長(zhǎng)在提出“新學(xué)校”概念時(shí)就曾指出，理想的學(xué)校更多的是對(duì)學(xué)生和教師的關(guān)注——學(xué)生在這所學(xué)校里學(xué)習(xí)覺(jué)得快樂(lè)，教師在這所學(xué)校里工作覺(jué)得幸福，他們?cè)趯W(xué)校里能夠健康成長(zhǎng)。一所學(xué)校如果不能讓朝夕生活在其中的學(xué)生與教師感到幸福與快樂(lè)，無(wú)論外界的評(píng)價(jià)多么高，它都算不上一所理想的學(xué)校！其內(nèi)涵其實(shí)就是“教育以人為本”！實(shí)際上，能否實(shí)現(xiàn)以生為本的目標(biāo)則完全取決于教師的觀念和行動(dòng)，因此關(guān)注教師的成長(zhǎng)與發(fā)展尤為重要。目前，湖南省邵東縣簡(jiǎn)家隴中學(xué)有教師38人，35歲以下青年教師有22人，其中參加工作時(shí)間不足三年有15人，他們從整體上看具有如下特點(diǎn)：一是工作熱情高，但是工作經(jīng)驗(yàn)不足，工作實(shí)踐能力不強(qiáng);二是能夠較快地接受先進(jìn)的教育理念，但是在教學(xué)中不能因地制宜，往往華而不實(shí);三是部分教師不是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提高。而從學(xué)校發(fā)展的角度看，這些青年教師成為學(xué)校教學(xué)主力是必然。鑒于此，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，就成為學(xué)校迫切需要解決的問(wèn)題，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在?；诖?，我們成立青年教師研訓(xùn)班即“青訓(xùn)班”，通過(guò)建設(shè)青年教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)共同研修、相互促進(jìn)，使得青年教師個(gè)人成長(zhǎng)的需要得到滿足，獲得他人認(rèn)同的幸福。

二、構(gòu)想

（一）滿足個(gè)體需求，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)

1.引領(lǐng)青年教師加深對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)知，使教師有安全感

大部分青年教師剛踏出校門(mén)就進(jìn)入教師行業(yè)，所學(xué)專(zhuān)業(yè)與工作內(nèi)容不一定對(duì)口，特別是非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的青年教師對(duì)備課及上課流程都不是很了解，同時(shí)對(duì)學(xué)校工作環(huán)境也不熟悉，工作初期很容易產(chǎn)生緊張不安的情緒。因此，加強(qiáng)青年教師的入職培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的解讀及日常工作的指導(dǎo)，構(gòu)建教育理想，能夠使青年教師對(duì)學(xué)校及個(gè)人的教育教學(xué)工作有更全面的認(rèn)知，對(duì)共同工作的同事有進(jìn)一步的了解，從而更快更好地融入學(xué)校工作氛圍中，繼而安心工作，獲得在學(xué)校工作與生活的安全感。

2.營(yíng)造快樂(lè)溫馨的工作氛圍，使教師有歸屬感

近年來(lái)大部分新入職的青年教師都不是本地人，如若培訓(xùn)青年教師時(shí)只將教師作為“被培訓(xùn)者”“學(xué)習(xí)者”，只關(guān)注其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，而忽略了他們的情感需求，缺少對(duì)他們生活上的支持與關(guān)懷，這將使教師很難主動(dòng)積極地融入學(xué)校工作氛圍中。我們不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的情境，更要營(yíng)造使教師溫馨工作的氛圍，使學(xué)校如同家一般的溫馨，這樣這些青年教師才能找到歸屬感，認(rèn)為自己是學(xué)校不容忽視不可或缺的一員，從而全身心快樂(lè)地投入工作中，不斷激發(fā)向上的潛能。

3.促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展，使教師有成就感

馬斯洛提出的人的需求分五個(gè)層次，最高層次是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。實(shí)踐證明，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最根本的動(dòng)力在于教師自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。但是羅馬不是一天建成的，教師的成長(zhǎng)也不是一蹴而就的事。因此，要積極搭建促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)交流活動(dòng)，切實(shí)指導(dǎo)青年教師做好職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，立足于三到五年的行動(dòng)策略，建立成長(zhǎng)檔案、制訂學(xué)期成長(zhǎng)任務(wù)清單，并以此為參考，記錄工作歷程中的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓青年教師更有動(dòng)力地邁向下一個(gè)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)青年教師的可持續(xù)發(fā)展

1.打造一個(gè)共同學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)

要想真正促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，需要將他們?nèi)谌胍粋€(gè)團(tuán)體中，打造一個(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。根據(jù)費(fèi)斯勒的“教師生涯循環(huán)論”，剛工作的教師處于專(zhuān)業(yè)生涯發(fā)展的入門(mén)適應(yīng)期，他們此時(shí)還無(wú)法有意識(shí)地形成教學(xué)及個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展觀念，只有激發(fā)他們樂(lè)觀向上的心態(tài)，才能使其形成專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)持久發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)力。而團(tuán)體的智慧高于個(gè)體智慧，當(dāng)團(tuán)體真正在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅團(tuán)體整體能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)的效果，而且個(gè)體成員成長(zhǎng)的速度也較快。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：①這種團(tuán)體學(xué)習(xí)效能具有很強(qiáng)的意識(shí)同化效果，在這種同化效果的作用下，團(tuán)體的價(jià)值觀就會(huì)引領(lǐng)著個(gè)體的價(jià)值觀前行，新入職的青年教師也會(huì)不由自主地融入團(tuán)體中。團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)意識(shí)的形成與融入就會(huì)是理念認(rèn)同→自主行動(dòng)→歸屬感→成就感→團(tuán)體效能→意識(shí)同化的過(guò)程。②學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)有更強(qiáng)的約束性與激勵(lì)性來(lái)促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，通過(guò)分享能獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資源，在團(tuán)體的交流活動(dòng)中能找到共鳴和深化自我認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)體會(huì)，在對(duì)比反思中能獲取進(jìn)一步提升自我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.打造一個(gè)溫暖幸福的團(tuán)隊(duì)

實(shí)施青訓(xùn)班培訓(xùn)，旨在尊重青年教師的生命價(jià)值，從關(guān)注個(gè)體到關(guān)注整體，通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)激發(fā)教師的潛能，以青年教師的實(shí)際心理需求為出發(fā)點(diǎn)，以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn)，營(yíng)造既能錦上添花又能雪中送炭的相互激勵(lì)、和諧融洽的團(tuán)體氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于同伴互助合作的工作與生活環(huán)境，提高青年教師建立和諧人際關(guān)系、應(yīng)對(duì)壓力的能力，使青年教師體驗(yàn)愉悅的職業(yè)情感，獲得被他人欣賞認(rèn)同的幸福。

三、實(shí)踐

（一）構(gòu)建多元化的青訓(xùn)班研訓(xùn)體系，拓展青年教師的成長(zhǎng)空間

1.搭建研訓(xùn)平臺(tái)

（1）建立與完善青訓(xùn)班研訓(xùn)模式，建立青年教師成長(zhǎng)檔案，由教導(dǎo)室宏觀指導(dǎo)，青訓(xùn)班設(shè)立班長(zhǎng)，與學(xué)校協(xié)調(diào)工作，具體負(fù)責(zé)青訓(xùn)班研訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展;設(shè)立輪值班長(zhǎng)，輪值班長(zhǎng)輪流負(fù)責(zé)每月活動(dòng)的具體實(shí)施與開(kāi)展。

（2）將師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)、教研組展示、青訓(xùn)班研討三種活動(dòng)形式有機(jī)結(jié)合，形成從個(gè)人到教研組再到青訓(xùn)班的三級(jí)研訓(xùn)平臺(tái)。要求所有青訓(xùn)班成員每學(xué)期師徒結(jié)對(duì)聽(tīng)課十次，通過(guò)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，吸收他人優(yōu)點(diǎn)，在模課中成長(zhǎng);教研組內(nèi)公開(kāi)課展示一次，通過(guò)同組評(píng)課，發(fā)現(xiàn)自身不足，在研課中成長(zhǎng);青訓(xùn)班研討展示一次，通過(guò)團(tuán)體交流，相互學(xué)習(xí)，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。

2.構(gòu)建研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

（1）結(jié)合上級(jí)部門(mén)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，建立學(xué)校研訓(xùn)共同體，將青訓(xùn)班研訓(xùn)活動(dòng)與送教下鄉(xiāng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，積極與送教學(xué)校開(kāi)展主題聯(lián)合研訓(xùn)，使青年教師得到更加有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（2）積極推薦青年教師參加市名師工作室活動(dòng)，開(kāi)闊青年教師的視野，通過(guò)學(xué)習(xí)將名師工作室的活動(dòng)輻射至青訓(xùn)班，豐富青訓(xùn)班的研訓(xùn)形式與內(nèi)容。

（3）與兄弟學(xué)校開(kāi)展共同研訓(xùn)，組建“青年教師研訓(xùn)共同體”，打破學(xué)校研訓(xùn)壁壘，相互借鑒，給青年教師一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，形成在合作中學(xué)習(xí)、在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)的團(tuán)體氛圍。

（二）開(kāi)展形式多樣的研訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)青年教師共同成長(zhǎng)

1.名師論壇

“青年的思想愈被范例的力量所激勵(lì)，就愈會(huì)發(fā)出強(qiáng)烈的光輝。”青訓(xùn)班每月舉行一次名師論壇，圍繞“課堂教學(xué)”“教育科研”“學(xué)科素養(yǎng)”等關(guān)鍵詞，從教師實(shí)際需求出發(fā)舉辦名師講座或?qū)ｎ}論壇，讓青年教師聽(tīng)到更多優(yōu)秀的聲音。學(xué)期初由青訓(xùn)班班長(zhǎng)征詢成員意見(jiàn)確定專(zhuān)題，每一位青年教師通過(guò)參與學(xué)習(xí)，不斷去思考并梳理自己教育教學(xué)工作的得失。

2.磨課研課

本著“人人參與”“智慧碰撞”的主旨，青訓(xùn)班每月舉行一次磨課研課展示活動(dòng)。①“一展一評(píng)”：同年級(jí)同學(xué)科的成員集體備課，研討教學(xué)設(shè)計(jì)。②“二展二評(píng)”：同年級(jí)同學(xué)科的成員相互聽(tīng)課，完善課堂設(shè)計(jì)。③“三展三評(píng)”：青訓(xùn)班月底展示活動(dòng)，由學(xué)科組各選派一名成員進(jìn)行展示，集體觀課研課，相互交流學(xué)習(xí)。

3.讀書(shū)沙龍

教師培訓(xùn)體系的建構(gòu)是提升教師能力的重要過(guò)程，擇好書(shū)而讀更是引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵。青訓(xùn)班倡導(dǎo)成員每月讀一本好書(shū)，由個(gè)人制訂讀書(shū)書(shū)目，每期初報(bào)班長(zhǎng)審核，由學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)置。月底召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，青年教師分享各自的閱讀心得。通過(guò)閱讀，青年教師能不斷提升自身審美品位，通過(guò)團(tuán)隊(duì)分享交流，青年教師可以獲得更多的閱讀體會(huì)。

4.每周隨筆

青訓(xùn)班倡導(dǎo)成員每周撰寫(xiě)教育教學(xué)隨筆，立足于每一天的工作與生活，在撰寫(xiě)心得的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我對(duì)話、自我反思，促進(jìn)自我超越。學(xué)校組織優(yōu)秀教師進(jìn)行批改，與青年教師對(duì)話，適時(shí)給予青年教師正確的指導(dǎo)。同時(shí)，將優(yōu)秀的或有典型意義的教學(xué)隨筆通過(guò)微信群、公眾號(hào)予以展示，樹(shù)立榜樣，促進(jìn)團(tuán)體成員在相互肯定的氛圍中不斷成長(zhǎng)。

5.拓展培訓(xùn)

結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，青訓(xùn)班開(kāi)展豐富多彩的拓展活動(dòng)，如燒烤、踏青、詩(shī)歌朗誦、文藝匯演等，將學(xué)校文化與節(jié)日文化融合一起，豐富青年教師的文化生活，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的溝通與協(xié)作，營(yíng)造快樂(lè)向上的團(tuán)隊(duì)氛圍，建立和諧且融洽的團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系。

作為管理者，必須關(guān)注每一個(gè)人，尊重每一個(gè)人，成就每一個(gè)人，讓每一位教師都能找到自己的價(jià)值和發(fā)展方向，使每一位教師都能收獲職業(yè)的成就感與幸福感。“青訓(xùn)班”在通過(guò)團(tuán)體共同研修促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)發(fā)展方面進(jìn)行了探索，創(chuàng)新了新時(shí)代背景下農(nóng)村青年教師謀求資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的校本研修模式，有效地促進(jìn)了學(xué)校青年教師整體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李希貴.新學(xué)校十講[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.

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