王宏娟，譚 瑤，李 娜，張 爽，饒家輝

(1.吉林大學動物醫(yī)學學院，吉林 長春 130062 ； 2.吉林省永吉縣口前鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站，吉林 永吉 132100)

中央和國家高度重視涉農人才培養(yǎng)工作。2019年2月27日，教育部提出全面振興本科教育，大力推進“四個新”(新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科)；6月28日，發(fā)布“安吉共識——中國新農科建設宣言”；9月19日，在黑龍江七星農場召開“新農科建設北大倉行動工作研討會”(簡稱北大倉行動)；12月5日“北京指南”開啟新農科研究與改革實踐新項目。如此密集的農科專業(yè)振興行動在我國高等農林教育發(fā)展上是史無前例的，具有重大里程碑意義。這些行動的開啟既吹響了新農科建設的集結號，也迎來了新農科建設與發(fā)展的重大歷史機遇。

1 “新農科”建設的時代背景與變化

新科技革命與產業(yè)革命的時代浪潮奔騰而至，如果我們不應變、不求變，將錯失發(fā)展機遇，甚至錯過整個時代[1]。習近平同志講：“形勢在變、任務在變、工作要求也在變，必須準確識變、科學應變、主動求變”[2]。新科技革命與產業(yè)變革是一次全方位變革，將對人類生產模式、生活方式、價值理念產生深刻影響[3]。教育也是如此，必須改變。深刻的社會變革必然要求新的教育形式，培養(yǎng)適應當今和未來經濟社會發(fā)展所需要的人才。

1.1 我國農業(yè)“大而不強”的現(xiàn)狀要求深刻變革 新中國成立以來，經過幾代人的艱苦奮斗，中國農業(yè)由弱小產業(yè)發(fā)展為產量全球第一。2019年國糧食產量高達到1.33萬億斤，不僅解決了13億人口的吃飯問題，也為世界糧食安全作出了重大貢獻。農民人均年收入突破1.5萬元，減少脫貧人口1 000萬以上。農業(yè)科技和信息化水平不斷提高，“面朝黃土背朝天”已成為歷史，“靠天吃飯”的傳統(tǒng)正在得到改變[4]。但是我國農產品的國際競爭力還不強，是世界上最大的農產口進口國和貿易逆差國。總體上，我國農產品生產成本高、價格高、品質和競爭力弱，“大而不強”、“多而不優(yōu)”、粗放式發(fā)展等現(xiàn)實問題還沒有得到有效解決。

1.2 我國農業(yè)資源開發(fā)利用現(xiàn)狀要求深刻變革 長期以來，為解決農產品短缺問題，我國農業(yè)土地資源過度開發(fā)，化肥農藥過度使用，追求廣播多種，而忽視優(yōu)質蛋白質產出比。比如，大豆產量品質差、食源性動物品質低、水果價格低廉，多數(shù)農村農業(yè)面源污染、生活垃圾污染排放等。同時，我國是生豬養(yǎng)殖大國，而不是強國[5]。疫病風險高，飼料主原料缺口大、環(huán)境壓力大、加工技術落后；動物疫情的管理、預防、控制等措施還不完善，諸如非洲豬瘟、禽流感、布病等疫情時常給生豬養(yǎng)殖業(yè)和畜禽業(yè)帶來巨大損失，也給人們的美好生活帶來困頓。

1.3 我國全面建成小康社會目標要求深刻變革 十九大報告指出：到2020年我國要全面建成小康社會。當下，中國已進入全面實現(xiàn)小康社會的攻堅階段。到2020年我國要消滅絕對貧困。因此，現(xiàn)代農業(yè)是我國全面建成小康社會的關鍵。高等農業(yè)教育必須服務于國家發(fā)展大勢，主動服務于脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗中國建設，面向新農業(yè)、新鄉(xiāng)村、新村民、新生態(tài)，開改革發(fā)展新路、育卓越農林新才、樹農林教育新標，為國家農業(yè)農村現(xiàn)代化貢獻力量，為世界貢獻中國智慧、中國方案。

1.4 現(xiàn)代信息技術和業(yè)態(tài)模式要求深刻變革 我們所處的時代，人工智能、互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)等信息技術日新月異，不斷激蕩和促進全球畜牧業(yè)資源優(yōu)化配置和產業(yè)鏈轉型升級。以自動化生產、最優(yōu)化控制、智能化管理、系統(tǒng)化物流、可視化追溯、電子化交易等為主要方式的發(fā)展模式與形態(tài)，是現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展的必然趨勢和重要特征[6]。一些現(xiàn)代化大型農牧企業(yè)積極參與高等農業(yè)教育競爭和行業(yè)標準研制。新型的企業(yè)聯(lián)盟、行業(yè)聯(lián)盟、職業(yè)協(xié)會等在積極參與現(xiàn)代農業(yè)教育，在今后很長一段時期，這種多元化、智慧型“新農科”教育將成為一種新常態(tài)。

1.5 新時代全面振興本科教育要求深刻變革 高教大計，本科為本；本科不牢，地動山搖。振興本科教育，形成高水平人才培養(yǎng)體系，奮力開創(chuàng)高等教育新局面[7]，這是國家所需，時代所向。2018年6月，全國高校本科教育工作會議在成都召開，吹響了全面振興本科教育的號角。要求高校必須堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當民族復興大任的時代新人[8]。2019年4月教育部辦公廳實施一流本科專業(yè)“雙萬”計劃，致力于建設一流本科、做強一流專業(yè)、推出一流課程、打造一流師資、培養(yǎng)一流人才[9]，這既是振興農林本科教育的攻堅戰(zhàn)，也是“新農科”建設的重大舉措。

2 “新農科”背景下動物醫(yī)學專業(yè)的特征和變化

“新”是一個相對于“舊”的比較概念，所謂“新農科”是相對于傳統(tǒng)農科而言的。那么“新農科”背景下，動物醫(yī)學專業(yè)的“新”主要體現(xiàn)在哪里，都有哪些變化？從新版的《動物醫(yī)學類教學質量國家標準(動物醫(yī)學專業(yè))》即可看出端倪。

2.1 在研究對象上不斷豐富 傳統(tǒng)的動物醫(yī)學專業(yè)主要是以講授牛、馬、豬等大動物為主。隨著我國人們生活水平提高，社會文化快速發(fā)展，人們對精神世界有了更高追求。寵物進入人們的生活，傳統(tǒng)的“看家護院狗”逐漸向伴侶動物轉變，寵物健康和保健越來越受到關注。除了寵物進入家庭成為伴侶動物外，食品動物、農場動物、實驗動物、野生動物和外來動物等均成為人與自然、人與動物和諧相處的重要因素，成為保障人類健康的重要動物模型或影響因子。因此，動物醫(yī)學的學習和研究領域不斷擴大，從農場動物、野生動物、珍稀動物、飛禽走獸、魚蝦蟹蟲無所不含，天上飛的、地面跑的、水里游的無所不包，幾乎含蓋了除植物外的所有生物[10]。

2.2 在研究領域上不斷拓展 傳統(tǒng)認知的動物醫(yī)學專業(yè)就是培養(yǎng)獸醫(yī)的專業(yè)，而“新農科”背景下的動物醫(yī)學專業(yè)已擴展到醫(yī)學、藥學、公共衛(wèi)生學、畜牧學、環(huán)境和野生動物保護、空間醫(yī)學、人類疾病模型和醫(yī)藥工業(yè)等領域。已經從宏觀的個體、組織、器官、細胞、細胞核與細胞器等延展到分子水平、基因水平，從更加微觀的世界研究動物，探尋機理。計算機科學、神經和認知科學，心理學、社會學和基因工程、細胞工程等知識都將進入“新農科”動物醫(yī)學的知識范疇。

2.3 在研究方法上不斷精進 隨著大數(shù)據(jù)、人工智能和生物技術發(fā)展對農業(yè)領域的滲透，傳統(tǒng)農業(yè)學科的研究問題自然發(fā)生轉移。比如，虛擬仿真代替活體動物解剖，解決“做不了、做不好、做不到、做不上”的難題；比如規(guī)模養(yǎng)殖場動物疾病的診斷基本實現(xiàn)智能化、網絡化、數(shù)字化和即時性。現(xiàn)代技術不斷改變著傳統(tǒng)研究手斷，物理、數(shù)學、信息技術等領域的每一次革命，都將促進與生物世界的跨界融合，機器人、人工智能等新興突破技術涌現(xiàn)，都將顛覆傳統(tǒng)的動物醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，不斷涌現(xiàn)新的學科體系和新的實驗方法。

2.4 在培養(yǎng)體系上不斷重構 “新農科”動物醫(yī)學專業(yè)建設需要把現(xiàn)代影像技術、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等新技術和人與動物共有醫(yī)學、動物與環(huán)境治理、現(xiàn)代文明與動物福利等方面的知識納入到新的人才培養(yǎng)體系，重構動物醫(yī)學專業(yè)人才的知識體系。傳統(tǒng)動物醫(yī)學的研究領域邊界必將被打破，新的交叉學科必然會不斷呈現(xiàn)。動物醫(yī)學專業(yè)承辦主體也會突破現(xiàn)有的學院邊界，生命科學學院、人工智能學院、電子信息學院、物理學院等均可能介入，學生接納的信息量將會成倍遞增，傳統(tǒng)的“醫(yī)藥”知識已不能滿足現(xiàn)代動物醫(yī)學的發(fā)展。以問題、研究領域為導向的，實體與虛體組織相結合的新的組織架構體系必將出現(xiàn)。

2.5 在社會需求上不斷豐盈 隨著人類經濟社會發(fā)展，人們更加注重營養(yǎng)健康、資源集約利用、生態(tài)文明建設等。我國畜牧業(yè)產值約占農業(yè)生產總值的40%，我國是世界第一大養(yǎng)豬國和豬肉消費國。人們需要更加安全、更加營養(yǎng)、可追溯的肉源食品，從農場到餐桌的各個環(huán)節(jié)，都需要獸醫(yī)工作者檢驗檢疫，都需要動物醫(yī)學專門人才來提高生產效率、提高產品質量、提高安全保障、創(chuàng)造更高價值[6]。此外，據(jù)The Business Time報道，中國人2019年在寵物上花費2 020億元，較2018年增加19%。中國現(xiàn)在的寵物貓狗數(shù)量位居全球第一，預計2024年將擁有2.48億只，遠超美國的1.72億只，這說明人們對伴侶動物的需求越來越強烈，但我國現(xiàn)有的動物醫(yī)學人才培養(yǎng)數(shù)量和質量還遠不能滿足寵物醫(yī)學的要求。

3 “新農科”背景下動物醫(yī)學專業(yè)建設的調適與革新

“新農科”建設與“雙一流”建設一樣，其核心都是打造一流學科專業(yè)，培養(yǎng)一流人才。這必將形成新的人才培養(yǎng)理念、新的教育教學體系、新的保障舉措，具體如下。

3.1 樹立人才培養(yǎng)的新理念 新時代，強調人才培養(yǎng)的時代性、前瞻性以及與社會需求的契合度。因此，“新農科”動物醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標應把是否具有寬厚基礎、國際視野、創(chuàng)新精神作為人才評判的基本標準。動物醫(yī)學專業(yè)建設要從傳統(tǒng)的養(yǎng)殖、醫(yī)療和防治轉向大生命科學、人類大健康、生命周期全過程研究和實踐，要始終把守護人與動物生命安全作為立足點，積極探索和踐行理、農、醫(yī)、文多學科、多維度、多領域重復疊加的人才培養(yǎng)模式。當今時代，學科專業(yè)的邊界已非條塊分割，往往是你中有我、我中有你，交叉融合滲透已成為常態(tài)。無論是2003年的嚴重急性呼吸綜合征(SARS)，還是2020年初的新型冠狀病毒肺炎，都需要人類醫(yī)學科學家、獸醫(yī)科學家、生命科學專家攜手同行、共克時艱。在面對生態(tài)環(huán)境安全、公共衛(wèi)生安全，獸醫(yī)工作者也同樣擔負著重要使命和職責。因此，動物醫(yī)學本科人才培養(yǎng)要強調厚基礎、寬口徑、廣視野、善創(chuàng)新，避免單一化和扁平式。這是“新農科”動物醫(yī)學專業(yè)頂層設計和分類評估的基礎。

3.2 形成人才培養(yǎng)的新體系 思想是行動的指南。目標一旦確立，課程體系建設、教學方法改革、師資隊伍培育、臨床實踐平臺搭建等都應當貫徹這一理念，全體師生都應當積極踐行這一理念。

3.2.1 融通交叉的學科體系 智能化養(yǎng)殖、伴侶動物養(yǎng)護、人與動物共有醫(yī)學、生態(tài)環(huán)境修復、新藥開發(fā)、疫病防治及健康管理等新產業(yè)新業(yè)態(tài)急需具有交叉融合學科專業(yè)背景的創(chuàng)新人才，這就打破了傳統(tǒng)動物醫(yī)學專業(yè)可能僅有1個或幾個支撐學科的限制，“新農科”動物醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要10多個甚至幾十個學科來予以支撐。因此，要創(chuàng)新教學組織管理機制，探索多學科交叉融合人才培養(yǎng)模式，架構跨學院、跨學科、跨專業(yè)和大類人才培養(yǎng)的組織體系，建立大醫(yī)學、大健康、大生命科學體系。如，動物醫(yī)學與人類醫(yī)學學科具有共通性，生物化學、生理學、解剖學、病理學、組織胚胎學等課程可共享；與部分大生命科學課程也可共用，如分子生物學、病毒學、微生物學、生物信息學等。其支撐學科可橫跨理學、醫(yī)學、農學等多個學科大類，可形成畜牧學、獸醫(yī)學、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學、藥學、中醫(yī)學、生物學、計算機科學、環(huán)境科學與工程、社會學等10多個一級學科交叉融合的綜合性學科體系?？捎行д线@些學科資源，形成開放共享的學科環(huán)境，為“新農科”動物醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供強大的學科支撐。

3.2.2 全面貫通的教學體系 圍繞“新農科”獸醫(yī)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構建新的知識體系和能力體系。破除學院、學科、校區(qū)甚至學校藩籬，重組開放式教學系、教學團隊、課程模塊團隊、課程組等教學組織。如，組建微生態(tài)教學組、寵物行為與心理教學組、人獸共患病教學組等。有條件的課程組或教學團隊可引進國外優(yōu)質教師加入，充分利用國內和國際兩種資源，以全球化的視野培養(yǎng)獸醫(yī)人才。在課程體系設置上，既要堅持與世界接軌也要堅守中國特色，要把生物信息學、影像技術、數(shù)理統(tǒng)計與分析、基因編輯技術等新興課程納入，優(yōu)化重組一批課程。在教學模式上，不能固守傳統(tǒng)課堂教學模式、教學手段，要充分運用微課、慕課、移動端教學等為代表的新一輪科技革命和全新互動式網絡課程平臺，促進精準醫(yī)學、轉化醫(yī)學、智能醫(yī)學等新興學科知識在獸醫(yī)領域的應用。

3.2.3 動態(tài)前瞻的教材體系 整體設計、優(yōu)化“新農科”動物醫(yī)學專業(yè)的教材體系，完善具有農科特色的通識教育體系，開發(fā)“新農科”精品教材，充分體現(xiàn)多學科交叉融合教材的科學性、前沿性和交叉性。在教材的編寫上，既要借鑒人類醫(yī)學統(tǒng)編規(guī)劃教材經驗，也要保持動物醫(yī)學專業(yè)應有的特征。組織胚胎學、解剖學、病理學、生理學、生物化學等學科基礎課程可與人類醫(yī)學打通，但在內容的選擇上，要以各種動物為主體，以人類醫(yī)學知識為延展，決不能顧此失彼、因小失大，黯淡動物醫(yī)學的本色。適度增加知識的深度和難度，建設開發(fā)電子教材、影音教材等新形態(tài)教材。注重引進國外優(yōu)質教材，逐步形成面向世界獸醫(yī)教育的教材體系。

3.2.4 創(chuàng)新自由的實踐體系 比較借鑒發(fā)達國家的實踐實習和臨床教學體系，有效銜接課程實驗、綜合實踐、臨床實習等環(huán)節(jié)。建立功能集約、開放共享、協(xié)同聯(lián)動，跨學科的實驗教學平臺；推動校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展，探索建立集教學、科研、育人、實踐(臨床)、服務為一體的實踐教學基地或合作教學動物醫(yī)院；在教學計劃安排上，要增加學生實驗和臨床實踐的課時比重，不低于總課時的50%；在實習實踐中，要結合臨床生產實際，以項目或合作研發(fā)形式，鼓勵學生創(chuàng)新、包容失敗，以增強學生的創(chuàng)新思維和動手能力。強化實習實踐管理，把有價值的學生醫(yī)療病例研討、流行病學調查、臨床(生產)技術改進等納入創(chuàng)新學分管理或畢業(yè)論文置換，增強學生主動創(chuàng)新實踐的積極性。

3.3 開展深度改革的新行動 “新農科”動物醫(yī)學專業(yè)建設有別于傳統(tǒng)獸醫(yī)人才培養(yǎng)，必須大刀闊斧地進行改革，必須要采取一系列的新行動新舉措來強力推進。無論怎么改，都繞不開課程、師資、條件和質量保障等核心關鍵。

3.3.1 課程改革新行動 課程改革是教育教學改革的根本。高等教育必須堅持以學生為中心，以人才產出為導向，持續(xù)改進方式，特別是“新農科”建設，一流專業(yè)建設，必然要提高課程的“兩性一度”(高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度)。淘汰“水課”，打造“金課”，嚴肅考試，禁止“放水”。嚴格執(zhí)行課程準入、教授授課和新進教師培訓制度。著力打造精品在線開放課程，線下一流課程，線上線下混合式課程，虛擬仿真實驗教學課程。采取課堂內外、線上線下、非標準化、綜合性教學和考核評價方式，解決好講好課、教與學、創(chuàng)新性批判性思維培養(yǎng)的問題，切實讓課堂活起來，讓學生忙起來，讓教學嚴起來，人才培養(yǎng)質量強起來。

3.3.2 優(yōu)質師資培育行動 教師是“新農科”專業(yè)人才培養(yǎng)的核心關鍵。師德師風是教師評價的第一標準。因此，在教師引進、專業(yè)技術職務晉升、人才評價與考核、評獎評優(yōu)等方面均要將師德師風列在首位。要嚴把教學的入口關、教師的培訓關，要把教學委員會、教學系、教研室(組)等教學組織樹起來、建起來、用起來。在集體備課研課、課程質量監(jiān)控、青年教師培養(yǎng)、教師終身持續(xù)學習等方面發(fā)揮關鍵作用。要堅持教師培訓與使用并重，通過送學、留學、進修培訓、交流競賽等多種方式，提高教師的教育教學能力。不斷推動人工智能、智慧學習環(huán)境等新技術與專業(yè)課程融合，探索虛擬仿真在專業(yè)教學中的應用，不斷豐富交互性、情境化的教育教學資源。要樹起本科教學的高壓線和警戒線，對育人工作不重視，投入時間和精力嚴重不足，教學效果差，多次培訓考核不合格的要予以堅決淘汰，切實讓教師更有責任感、緊迫感和神圣感。

3.3.3 質量標準提升行動 我國動物醫(yī)學本科專業(yè)普遍輕臨床重科研，輕應用重理論，人才培養(yǎng)質量很難與國際DVM認證標準一致。因此，一方面我們要完成本土化的學歷教育，另一方面還要與國際接軌，全面達到世界動物衛(wèi)生組織(OIE)制定的獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求。既要體現(xiàn)中國特色，也要對標國際先進水平。因此，要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提升學業(yè)難度，提高人才質量。借鑒發(fā)達國家經驗和我國“新工科”做法，結合國家一流專業(yè)建設，構建動物醫(yī)學專業(yè)三級認證體系，開展與國際實質等效的動物醫(yī)學專業(yè)認證。

3.3.4 合力育人協(xié)同行動 在我國，動物醫(yī)學專業(yè)被劃歸于農學學科門類。其實，它與大多數(shù)農科專業(yè)有所不同，它是醫(yī)學的一個分支。在歐美發(fā)達國家，獸醫(yī)學為單獨的學科門類，而非農學。我國雖將動物醫(yī)學劃歸“新農科”，但更偏重于“醫(yī)”。這就要求“新農科”動物醫(yī)學人才培養(yǎng)要加大統(tǒng)籌協(xié)同力度。既要學習與借鑒發(fā)達國家獸醫(yī)院校和人類臨床醫(yī)學人才的培養(yǎng)模式，也要與畜牧、食品、環(huán)境、公共衛(wèi)生等產業(yè)行業(yè)協(xié)同，共同加快新型人才培養(yǎng)的進程?？平虆f(xié)同、產教協(xié)同、醫(yī)教協(xié)同，致力培養(yǎng)具有國際視野、中國特征的專業(yè)化人才。

3.3.5 多元評價優(yōu)化行動 切實破除“五唯”評價機制，提倡多維度、全過程評價人才，重在“平時”而非“評時”。要把人才培養(yǎng)目標的達成度、師德師風的美譽度、國家的需求度、社會的貢獻度、學生和用戶的滿意度作為教師評價的基本內容，摒棄單一靠論文、科研項目和獎項為導向的教師評價方式。對學生學業(yè)成績評價上，也要破除“一卷定乾坤”，加大平時成績的比重，把課堂小測驗、課中考試、實驗報告、學術報告、臨床實踐表現(xiàn)等納入平時成績，重點考察學生的文獻綜述能力、審辨思維、創(chuàng)新能力、臨床能力、綜合研判能力等。

總之，“新農科”建設已成為新時代我國高等教育改革的重大舉措，并列入國家教育部門教育改革的重大任務予以部署和落實。培養(yǎng)適應我國經濟社會發(fā)展需要的卓越獸醫(yī)人才是“新農科”建設的重要內容，也是實現(xiàn)我國獸醫(yī)專業(yè)國際化的重要契機，理應高度關注、積極推進。