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通過(guò)高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)一步得到了提高，國(guó)際視野更加寬廣，為他們未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

本人通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新教材不但內(nèi)容多，而且任務(wù)重，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)完每個(gè)單元，至少要花費(fèi)十三個(gè)課時(shí)，即耗時(shí)又枯燥，且難以完成任務(wù)。因此我們教師就要學(xué)會(huì)吃透教材，分析哪些是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后進(jìn)行教材重組。重組后一個(gè)單元的教學(xué)僅需要七八個(gè)課時(shí)，并且可以起到事半功倍的效果。

教學(xué)實(shí)踐中，我們的英語(yǔ)教學(xué)一直延襲使用語(yǔ)法翻譯法。很多老師認(rèn)為，教英語(yǔ)無(wú)非是讓學(xué)生掌握語(yǔ)音。語(yǔ)法和詞匯知識(shí)。判定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是看其英語(yǔ)知識(shí)掌握的多少。這樣就導(dǎo)致了語(yǔ)法學(xué)得挺好。交際中卻常常出錯(cuò)。譬如：“Those bad eggs will be punished for their wicked acts”和“Thepropa-gandat team will perform at the end of your visit”。有人把這種非中非英的中國(guó)式英語(yǔ)叫做“Chinglish”。

NSEFC是根據(jù)教育部制定的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的旨意編寫(xiě)的。教科書(shū)從內(nèi)容安排、編排體系到采用的教學(xué)方法和練習(xí)設(shè)計(jì)等方面都體現(xiàn)了新《課標(biāo)》規(guī)定的課程性質(zhì)和理念，使學(xué)生在加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，著重提高了學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

下面筆者就以NSEFC? Book 1（必修）Unite 4 為例，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、教材分析

本單元的中心話題是“地震”（Earthquakes ）內(nèi)容涉及“中國(guó)唐山地震的不眠之夜”、“美國(guó)舊金山1906年地震”，“地震后重建的新唐山”、“地震的基本知識(shí)”、“在地震或突遇的災(zāi)難中如何自救救人”等。本單元的語(yǔ)言知識(shí)的技能都是緊密?chē)@這一主題展開(kāi)的。

二、教材重組

我發(fā)現(xiàn)新教材每個(gè)單元都是由“熱身”（Warming UP） 、“讀前”（Pre-reading）、“閱讀”（Reading）、“理解”（Comprehending）、“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”（Learning about Language ）、“語(yǔ)言運(yùn)用”（Using Language）、“聽(tīng)力”（Listening）、“讀與寫(xiě)”（Reading and writing）八大模塊組成。我通常是把“熱身”作為“閱讀”的導(dǎo)入內(nèi)容，將“讀前”“閱讀”和“理解”整合在一起組成一節(jié)閱讀課。將閱讀課當(dāng)中的語(yǔ)言點(diǎn)細(xì)致提煉拓展組合成一節(jié)課。從話題內(nèi)容和訓(xùn)練目的上分析，“聽(tīng)力”與“練習(xí)”中的“說(shuō)話任務(wù)”相一致，將這兩部分整合在一起設(shè)計(jì)成一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課。將“語(yǔ)言學(xué)習(xí)” 與練習(xí)中的語(yǔ)法練習(xí)題整合在一起組合成一節(jié)語(yǔ)法課。將“語(yǔ)言運(yùn)用”與練習(xí)中的閱讀任務(wù)整合在一起上一節(jié)綜合實(shí)踐課。將“讀與寫(xiě)”與練習(xí)中的寫(xiě)作任務(wù)整合成一節(jié)寫(xiě)作課。最后通過(guò)一節(jié)練習(xí)課和一節(jié)測(cè)試課來(lái)檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這樣，整個(gè)單元只需八節(jié)課就能順利完成。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)

閱讀能力是學(xué)生所需要的主要語(yǔ)言技能，也是考試的主要內(nèi)容之一。閱讀課我采用多媒體教學(xué)，PPT圖文聲像并茂，可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)。本單元的閱讀部分我主要采用以下幾個(gè)步驟：

（1）要求學(xué)生獨(dú)立閱讀課文A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP ，仔細(xì)理解每段課文第一二句的意思。幫助學(xué)生首先掌握段落大意，對(duì)陌生的詞可借助上下文猜測(cè)詞義，也可暫時(shí)忽略。此時(shí)教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀時(shí)參考。例如：How was the city destroyed after the quake？Who came to help Tangshan first？ And how？

（2）兩人一組展開(kāi)交流討論，互問(wèn)互答，以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，小組代表發(fā)言，全班交流。

（3）學(xué)生對(duì)自己不懂的句子、詞語(yǔ)提問(wèn)，征求答案，教師可針對(duì) 學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解，教師也可就課文中的某些內(nèi)容提問(wèn)，檢查了解學(xué)生的理解情況，教師再進(jìn)行講解歸納。

（4）通過(guò)以上步驟讓學(xué)生初步掌握文章的整體脈絡(luò)，讓學(xué)生再細(xì)讀課文，捕捉信息細(xì)節(jié)，歸納課文大意與段落大意，加深理解。

（5）學(xué)生了解大意后，再讓其聽(tīng)錄音欣賞全文，體會(huì)文章中的貼切內(nèi)涵豐富的詞句。

（6）講解練習(xí)課文中的語(yǔ)言知識(shí)，詞匯的講解應(yīng)密切結(jié)合上下文，課文中的定語(yǔ)從句可讓學(xué)生在理解過(guò)程中觀察關(guān)系代詞的用法。

四、正確處理聽(tīng)力材料

在聽(tīng)力材料中關(guān)鍵是教師對(duì)聽(tīng)力材料如何作處理，我們經(jīng)常做一些“化難為易，化繁為簡(jiǎn)”的處理工作。本單元的聽(tīng)力要求是：首先能夠聽(tīng)懂記者采訪1906年美國(guó)舊金山大地震幸存者的談話內(nèi)容，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)極度驚恐和害怕。還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)對(duì)話中描述過(guò)去經(jīng)歷的有關(guān)段落，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

五、精心設(shè)計(jì)任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)

每節(jié)課都應(yīng)該盡可能的提供一個(gè)真實(shí)的情景，設(shè)計(jì)一個(gè)可操作的任務(wù)型活動(dòng)，安排不同層次和多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中應(yīng)特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生有真實(shí)感，促使學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流，解決實(shí)際問(wèn)題和完成某個(gè)任務(wù)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。如果學(xué)生對(duì)這個(gè)任務(wù)型活動(dòng)很感興趣，他們就會(huì)愿講多講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了交流，學(xué)生在課堂上能夠滔滔不絕地講，就不用擔(dān)心學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)不好。

英語(yǔ)教師如果具備了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并且教育理論知識(shí)豐富，教學(xué)方法靈活多樣，那么促使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化，亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍中學(xué)生聽(tīng)到的都是英語(yǔ)，按克拉申的觀點(diǎn)，只有大量可理解輸入才能導(dǎo)致大量的輸出。學(xué)生只有英語(yǔ)聽(tīng)多了，他才能開(kāi)口說(shuō)。教師通過(guò)運(yùn)用“多信息、高密度、快節(jié)奏”原則（由章兼中教授提出），能極大程度地加快學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。傳統(tǒng)的教學(xué)存在幾個(gè)主要弊端，一個(gè)是學(xué)生在課堂上獲取的語(yǔ)言信息量少。要克服這一點(diǎn)，教師就應(yīng)增大信息量，多讓學(xué)生接觸一些外語(yǔ)材料。一年級(jí)的學(xué)生可多聽(tīng)一些生動(dòng)有趣的小短文，二年級(jí)學(xué)生可多讀一些簡(jiǎn)易有趣的初級(jí)讀物，并逐步提高聽(tīng)讀外語(yǔ)材料的質(zhì)量。第二個(gè)弊端是學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量少和面窄。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)創(chuàng)造性的思維，教學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)反思和研究，在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)方法，才能夠推陳出新。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，我每個(gè)單元都是按以上步驟進(jìn)行教學(xué)，不但節(jié)約了課時(shí)，而且取得了良好的教學(xué)效果，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。