陳春秀

摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)進入校園。多媒體和語文教學(xué)相結(jié)合使學(xué)生能夠直觀地感受課文所蘊含的情感表達，為教學(xué)創(chuàng)造最佳情境，使教學(xué)效果達到最佳，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。作為當(dāng)代語文教師，需要積極跟隨社會教學(xué)的發(fā)展，熟練運用多媒體，根據(jù)自身教學(xué)需要將多媒體與教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;教學(xué)經(jīng)驗;應(yīng)用

社會不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)走進不同領(lǐng)域的崗位。我國教學(xué)技術(shù)不斷改進，在小學(xué)語文中多媒體的出現(xiàn)讓課堂教學(xué)更加生動形象。當(dāng)學(xué)生在家學(xué)習(xí)遇到無法解決的問題時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行遠程解惑，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)方面的難題。同時，教師需要不斷改進自己的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中引起學(xué)生共鳴，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

一、多媒體技術(shù)運用注意事項

當(dāng)多媒體進入教學(xué)領(lǐng)域之后，教師的教學(xué)資源更加豐富，但是多媒體的出現(xiàn)不利于教師對教學(xué)尺度的把握。因此，教師需要在上課前對教學(xué)大綱進行研讀，撰寫教學(xué)日記，明確標(biāo)注教學(xué)重難點，確定哪個部分是使用多媒體的最佳時機，在教學(xué)過程中讓學(xué)生清晰明了地看到重難點，教師在使用過程中切忌盲目使用?，F(xiàn)階段的教學(xué)中出現(xiàn)教師使用多媒體的弊端，課件過于華麗復(fù)雜，或者在教學(xué)過程中過度依賴課件，忽略板書的重要性，脫離課本后，學(xué)生無法對課本知識進行標(biāo)記，導(dǎo)致后期復(fù)習(xí)時無法回憶起老師上課講過的知識。

部分教師在教學(xué)過程中找一些視頻讓學(xué)生自己進行觀看，卻忽略了與學(xué)生的互動，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程中易出現(xiàn)難度增加、多媒體信息量過多、教師上課節(jié)奏過快、重難點不突出等問題。教師需要對多媒體教學(xué)時出現(xiàn)的問題及時進行修改，確保教學(xué)效果突出，避免多媒體教學(xué)中出現(xiàn)教師教學(xué)的主動性無法突出的問題。

二、多媒體在教學(xué)過程中的優(yōu)勢

教師在進行課文片段講解的過程中，可以利用多媒體在網(wǎng)上找一些關(guān)于課文中比較重要的片段視頻提供給學(xué)生觀看，學(xué)生可以在觀看過程中切身體驗作者所要表達的感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到聽覺、視覺、感官沖擊，以提高教師的教學(xué)效果。教師利用固定時間組織學(xué)生觀看有意義的電影，對學(xué)生人格進行培養(yǎng)。當(dāng)今學(xué)生接觸大量電子產(chǎn)品，教師使用多媒體教學(xué)拉近與學(xué)生的距離，打破教師嚴(yán)肅、高高在上的形象，這種形象導(dǎo)致學(xué)生處于封閉、保守的狀態(tài)與教師相處，教師需借助多媒體改變學(xué)生對老師的印象，使師生之間形成雙向溝通，平等協(xié)作的朋友關(guān)系。

教師在教學(xué)過程中可以將學(xué)生分成小組進行小組演示課文。學(xué)生在參與小組活動時被積極的感情支配，大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情。例如，教師可以讓學(xué)生自行講解一篇古詩詞，觀察學(xué)生在自行學(xué)習(xí)過程中可以達到哪種程度，以此改進之后的教學(xué)。學(xué)生進行分組演示時，可以進行組內(nèi)分工，學(xué)生在課堂上進行講解古詩詞時，加強了學(xué)生的自信心，同時學(xué)生在準(zhǔn)備過程中培養(yǎng)了動口、動手能力。教師可以在學(xué)生講解完畢后讓學(xué)生自行點評學(xué)生講的優(yōu)點是什么，有哪些需要改進的地方。教師在課堂最后可以對學(xué)生的講解進行補充。通過多媒體播放古詩詞的朗讀音頻，提高學(xué)生的朗讀能力。

三、利用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量

在過去教學(xué)中教師上課只能依靠教材和輔導(dǎo)書進行教學(xué)，在這種環(huán)境下學(xué)生只能被動地接受知識并依靠自己的想象去理解教師的教學(xué)內(nèi)容。但是，小學(xué)生的想象能力有限，教師無法達到理想的教學(xué)效果，教師教學(xué)效率下降，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于疲憊。多媒體的出現(xiàn)幫助教師解決這一難題，尤其是古詩詞學(xué)習(xí)過程中教師可以利用一些圖片表達古詩所描述的背景，結(jié)合背景播放一些音效。學(xué)生可以體會到詩中描繪的意境，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力，一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力。比如小學(xué)五年級上冊的古詩《示兒》：

死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

《示兒》是陸游對兒孫們的交代，相當(dāng)于遺囑，表達了詩人陸游渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。教師可以通過多媒體找一些關(guān)于《示兒》的片段引入教學(xué)，以及《示兒》的朗讀音頻，教師在教學(xué)過程中利用一些圖片讓學(xué)生感受詩人陸游所要表達的思想感情，教師可以利用電子課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩中的生詞，引導(dǎo)學(xué)生回答自己對這首古詩的翻譯，讓學(xué)生對這首詩進行朗讀比賽。

四、教師教學(xué)經(jīng)驗

教師在使用多媒體教學(xué)時需要對課件充分學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)教師在上課過程中出現(xiàn)不必要的錯誤。教師在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，和學(xué)生溝通，避免出現(xiàn)自己在講堂上講課文學(xué)生在下面做自己的事情，教師需要從學(xué)生方面獲得教學(xué)反饋。教師在課程結(jié)束以后需進行反思，修正自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤，及時為之后的教學(xué)進行修改。上課時要求學(xué)生記筆記，將知識點歸納在一起，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是不同的，教師需要關(guān)注不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在這個時期尋求一個平衡點。教師利用課余時間與其他教師進行交流學(xué)習(xí)、溝通，不斷提高、完善自己。上課時期多提問題，讓學(xué)生回答，給予學(xué)生足夠的鼓勵和自信，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解一些對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的技巧和方法。布置課后作業(yè)時需要做到合理，布置一些有代表性和啟發(fā)性的習(xí)題。教師需要及時批改學(xué)生的作業(yè)，有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的錯題進行集中講解。

五、結(jié)語

本文表達教師對多媒體使用尺度的把握，呼吁教師如何分配多媒體與教學(xué)的應(yīng)用關(guān)系，發(fā)揮多媒體的作用。多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，如何使用好這一媒介值得我們思考，但必須謹(jǐn)記它只是教學(xué)過程中的輔導(dǎo)工具并不能占據(jù)主導(dǎo)地位，其最終目的是為語文教學(xué)服務(wù)。