滕英周

摘要：伴隨時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)學(xué)校教育的重視度越來(lái)越高。為了能夠培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，教師自然需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的形式，尤其是在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)采取合作互動(dòng)的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，自由展開(kāi)溝通和交流。如此就能將其主觀性全部發(fā)揮出來(lái)，繼而提升教學(xué)質(zhì)量。本篇文章主要描述了初中語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用合作互動(dòng)方式的重要性，并對(duì)于開(kāi)展合作互動(dòng)的具體方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：初中教育;語(yǔ)文閱讀;合作互動(dòng)

對(duì)于閱讀活動(dòng)而言，一直都是初中語(yǔ)文中最為重要的一部分內(nèi)容，直接和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所聯(lián)系。所以，教師理應(yīng)對(duì)此予以重視，通過(guò)多種不同的方式，盡可能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)人習(xí)慣，并通過(guò)合作互動(dòng)的方式，提升學(xué)生的整體水平。

一、初中語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用合作互動(dòng)方式的重要性

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身語(yǔ)文的綜合水平往往直接取決于自身的閱讀能力。通過(guò)相關(guān)研究可以得知，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)影響非常大。有些學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)做到了博覽群書(shū)，并養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，具有較強(qiáng)的語(yǔ)感，因此語(yǔ)文成績(jī)一直都非常好。無(wú)論是做作業(yè)還是寫(xiě)試卷，總是能夠做到得心應(yīng)手。為此，教師就可以嘗試采用合作互動(dòng)的方式，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓彼此之間有更多機(jī)會(huì)展開(kāi)溝通，進(jìn)而為閱讀活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用合作互動(dòng)的具體方法

（一）創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)正常開(kāi)展的重要樞紐，教師在課堂中一直都是輔導(dǎo)者，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，能夠有效起到思維引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，抑或者遇到阻礙，教師都能為其指點(diǎn)迷津，幫助其擺脫困惑。此外，教師還要在生活層面，給予學(xué)生幫助，在學(xué)生心里感到難受時(shí)，可以扮演一名傾聽(tīng)者，聆聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，站在其角度，深入思考問(wèn)題。如此就能讓學(xué)生逐步擺脫生活帶來(lái)的煩惱，不會(huì)被一些其他事物分散個(gè)人精力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于教師也會(huì)有著更為強(qiáng)烈的愛(ài)戴之情，愿意積極和教師展開(kāi)溝通，提出自己的真實(shí)想法。

例如，教師可以讓學(xué)生在日常生活中記日記，每一次記的內(nèi)容全部都是自己的真實(shí)想法和情感，沒(méi)有任何字?jǐn)?shù)限制。而教師也可以選擇和學(xué)生交換日記，用文字的方式，完成心靈溝通。通過(guò)這一形式，教師就能對(duì)學(xué)生有著更為深入的了解，明白其當(dāng)前階段到底在想什么，同時(shí)又渴求些什么，從而能夠以此為核心，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)調(diào)整。久而久之，師生關(guān)系就會(huì)得到進(jìn)一步促進(jìn)，為之后合作互動(dòng)教學(xué)的正常開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的基本條件。

（二）在閱讀活動(dòng)中完成情境創(chuàng)設(shè)

教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，為了確保合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到預(yù)期，可以嘗試采取情境導(dǎo)人的方式，讓學(xué)生快速融入文章內(nèi)容之中，代人文章人物，在情感層面實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。

例如，在對(duì)古文《木蘭詩(shī)》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，讓小組成員按照自己的想法，結(jié)合原文內(nèi)容，開(kāi)展角色扮演。大家根據(jù)自己的喜好，自由選擇角色，開(kāi)展表演工作。為了保證實(shí)際效果，教師就可以先為學(xué)生講解人物的背景故事，吸引其注意力，抑或者播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了大致理解之后，就能自主嘗試表演。由于不同學(xué)生的想法有所區(qū)別，實(shí)際呈現(xiàn)的內(nèi)容必然會(huì)有顯著差異，甚至一些學(xué)生還會(huì)嘗試改編。而教師就可以結(jié)合學(xué)生的表演情況，把握其對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)知和理解，有效開(kāi)展之后的教學(xué)活動(dòng)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重師生之間的情感交流

良好的師生關(guān)系一直都是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的基礎(chǔ)保證，情感是人面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的不同輸出，會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為帶來(lái)直接影響，也和最終的學(xué)習(xí)效果有所聯(lián)系。學(xué)生在開(kāi)展小組合作的時(shí)候，由于會(huì)有大量機(jī)會(huì)展開(kāi)溝通，因此自身的品性會(huì)相互影響。正是這一因素，教師和學(xué)生之間的情感交流將會(huì)對(duì)學(xué)生彼此的情感交流帶來(lái)影響，并決定其合作學(xué)習(xí)的效果。

例如，教師在講解課文《背影》的時(shí)候，就可以嘗試將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，讓其自主展開(kāi)內(nèi)容討論，包括：作者和父親之間的個(gè)人情感，從父親的哪些表現(xiàn)中可以看出其對(duì)兒子非常關(guān)愛(ài)，哪些語(yǔ)句的描述最為觸動(dòng)心靈。教師在學(xué)生情感分析的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教室來(lái)回走動(dòng)，聆聽(tīng)學(xué)生的探討情況，并及時(shí)對(duì)其討論的內(nèi)容進(jìn)行回應(yīng)，對(duì)于良好的作答給予肯定，對(duì)于欠妥的回應(yīng)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。如此一來(lái)，教師和學(xué)生就能在情感層面產(chǎn)生一定共鳴，感受到教師給予的關(guān)懷。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變態(tài)度，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，為了渴望獲得更多知識(shí)努力學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以嘗試應(yīng)用閱讀的方式，對(duì)學(xué)生的思想情感展開(kāi)培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需要應(yīng)用合作互動(dòng)教學(xué)的形式，讓學(xué)生積極展開(kāi)交流，相互溝通。通過(guò)分享自己的真實(shí)想法和觀點(diǎn)，從而能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高學(xué)習(xí)水平。長(zhǎng)此以往，自身綜合素養(yǎng)也會(huì)達(dá)到更高層次，為其發(fā)展奠定了有效基礎(chǔ)。