吳珊珊

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生對音樂課的要求更加個性化和多元化，學習音樂的方式也有明顯的變化，探索信息化環(huán)境下音樂學科的教學具有很強的針對性和緊迫性。音樂學科必須善于借助信息技術發(fā)展的成果，并在教學內(nèi)容的選擇、教學目的的制定、教學手段的選取，教學效果的評估等各個教學環(huán)節(jié)上都要進行融合教學。進一步強化“舞臺”對音樂教學的特殊作用，正確地使用微課、慕課、翻轉課可以有事半功倍的教學效果。

關鍵詞：信息技術;音樂教學;策略探究

音樂是人類共有的精神食糧。目前，音樂對一個學生成長的作用可能被嚴重低估。古今中外那么多優(yōu)美的歌曲，僅歌詞就非常打動人心，甚至比一般的文學作品都有表現(xiàn)力，如果再加上更有表現(xiàn)力的樂曲呢？在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代，音樂作品以更加“短平快”、更加“喜聞樂見”的方式呈現(xiàn)著我們的生活，滋潤著學生的心靈，音樂學科對全人教育目標，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，都有不可替代的作用。隨著全社會信息化的快速發(fā)展，人們進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，教育教學對象以前所未有的生活方式和求知方式生活學習著。他們熟練地玩著智能手機，享受著無處不在的WiFi;用智能手機、ipad或者手提電腦進行學習、交流，把各種閃光點分享到網(wǎng)上。人們之間通過網(wǎng)絡可以快速地把學習中的“興奮點”進行交流，既能把自己感興趣的音頻、視頻等多媒體信息一分鐘內(nèi)傳遍朋友圈，也可以通過微信、頭條、抖音等自媒體快速發(fā)布到社會的每一個角落。

一、MOOC+SPOC混合教學模式運用

隨著線上教育理念的普及，MOOC一詞已被眾多高校師生所熟知，它是MassiveOpenOnlineCourse的首字母縮拼，中文譯為“慕課”，意為大規(guī)模開放在線課程，而對SPOC了解的可能較少，其全拼為SmallPrivateOnlineCourse，意為小規(guī)模限制性在線課程，近年來，國內(nèi)外有部分教育研究者認為SPOC的教學理念可以實現(xiàn)把網(wǎng)絡MOOC與傳統(tǒng)的線下課堂教學很好地結合在一起，這樣可以盡量發(fā)揮MOOC學習模式的優(yōu)勢，同時也能最大限度地避免學生因盲目學習而造成的完課率低或自主學習效能低的弊端。在線教學過程中，音樂實訓課程任課教師建立的課程學習群組（QQ群、微信群）或召集學生研討課程學習的騰訊會議、釘釘線上會議、雨課堂班級群等，可以替代線下課堂教學場地。因此，在進行線上教學時，采用MOOC+SPOC的混合式教學模式具有現(xiàn)實可行性。在此教學模式下，音樂實訓課程任課教師需與學生共同學習相關慕課，并在騰訊會議、釘釘線上會議、雨課堂班級群或在組建的學習群組（QQ群、微信群）中，針對學生慕課學習過程中遇到的難點展開實時或非實時的探討，任課教師的角色由傳統(tǒng)課堂教學模式中的知識灌輸者轉換為課堂教學的“設計師”“總指揮”或“總導演”。

二、音樂教學需要更加開放的視野

在教學大樓的走廊上來來往往的學生，透過連接到智能手機上的“小喇叭”，以及那種陶醉其中的小表情，可以看出，學生都喜歡音樂，他們都能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學生卻不喜歡音樂課，因為我們的音樂教育離他們的生活有一點遠?，F(xiàn)行音樂教材中的歌曲大多數(shù)是一些具有明顯愛國主義色彩以及民謠氣息的歌曲，其目的是為了培養(yǎng)學生的正確價值觀以及對學生進行愛國主義的教育，但歌曲民謠所表現(xiàn)的內(nèi)容稍顯脫離當前的主流生活。生活在信息時代的學生是緊跟時代潮流的一代，他們更喜歡新潮、流行、時髦的元素，他們對音樂課的需求已經(jīng)走向個性化、多樣化和多元化。新一代學生，會按照自己的喜好向音樂老師提出一個個的個人要求，他們會按照自己的需求提出增加一些急需的內(nèi)容。在信息化的條件下，作為音樂教育工作者，必須立足于音樂教學大綱，但可以在傳統(tǒng)音樂教材的內(nèi)容上有所松動，可以選取更接近學生生活的音樂作品作為教學范例，既照顧到學生的一些愿望，也照顧到學生在互聯(lián)網(wǎng)時代的一些心理需求，用更加開放的視野來重新審視音樂課。

三、音樂教學內(nèi)容上的“因材施教”

新一代的學生，動手能力強，求知欲旺盛，自我表現(xiàn)欲望非常突出，思維活躍，充滿著生機和活力。音樂課堂教學的內(nèi)容要和這些學生的心理節(jié)奏相一致，不合拍的音樂作品，很難引起學生的共鳴，教師不要指望當代學生在不喜歡的內(nèi)容上能夠“委曲求全”。所以，在準確把握好學生心理“脈搏”的基礎上，我們應該適當?shù)胤攀郑o他們自己選擇教學內(nèi)容的權利，讓他們更多地選擇符合自己年齡特點和心理需求的那些音樂形式和音樂內(nèi)容。喜歡器樂的學生，要讓他們自由選擇喜歡的樂器，或西洋樂器、或中國樂器;喜歡聲樂的學生可以自由地去學習演唱，或美聲唱法、或民族唱法，還可搖滾、民謠、爵士等流行唱法。毫無疑問，對學生在個人音樂發(fā)展方向上的放任，必然會提高對音樂教師素質(zhì)上的要求，但為了學生的成長，也是別無選擇的事情。

四、實施在線教學秩序監(jiān)控

不管是線下教學還是線上教學，良好的教學秩序是保證教學質(zhì)量的前提和基礎。在線教學期間，課程教學雖然全部轉移到網(wǎng)絡空間，但是，得益于信息技術的進步，線上課堂教學秩序的監(jiān)測其實是變得更加便利。在學校層面，學校教務處、教學質(zhì)量監(jiān)測與評估辦公室通過在線技術手段與學生信息員定期反饋相結合的策略，對學院的常規(guī)教學進行全覆蓋的監(jiān)測;在學校內(nèi)部，在不干擾正常教學活動開展的前提下，可以建立更加精細化的在線課堂隨訪制度，可以要求音樂實訓課程所有在線課堂提前申報線上教學群組號，教學督導可以隨機進入網(wǎng)上課堂聽課，之前在線下教學階段所實行的課堂教學巡查制度在線上教學中可以繼續(xù)發(fā)揮作用。在線教學中，任課教師采用釘釘打卡、微信群報到、騰訊會議等多種途徑和手段監(jiān)測學生到課情況，通過任務驅動式作業(yè)提交質(zhì)量，可以真實反饋學生近期的學習狀況。除了實施教學秩序的監(jiān)管制度，在實際的教學中，任課教師十分重視對學生自主學習意識的培養(yǎng)和自主學習能力的提升。