本刊記者 李 莉

（以下李莉簡稱L，秦鳳云簡稱Q，同事簡稱T，學(xué)生簡稱 S。）

L：在從教的多年中，哪些事讓你對高中語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識，發(fā)生了哪些事給了你很大的觸動？

Q：前年去成都參加了一個(gè)全國范圍的小說研討活動，聽了畢飛宇的講座，當(dāng)時(shí)參會的還有黃厚江、張玉新等語文屆的前輩。畢飛宇本身就是作家，他以小說家的視角來談如何讀小說、小說創(chuàng)作與解讀小說。這次講座對我的觸動很大，以往我們更多地是從教者的角度來分析小說，讓學(xué)生解讀、讀懂。這次講座就讓我思考，教師在講教材時(shí)如何去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，而不只是單純地去講解。以前我個(gè)人對于小說閱讀就很感興趣，平常也組織學(xué)生去做一些相關(guān)閱讀活動。參加完這個(gè)活動后，我對小說教學(xué)有了更深的體會。畢飛宇有一本書叫《小說課》，其中涉及一些閱讀篇目，我就讓學(xué)生去讀，讀后讓他們寫讀書筆記，因?yàn)槲覀兏咭桓叨r(shí)都會要求學(xué)生寫讀書筆記，每周都會批閱，讓他們結(jié)合作家的角度來解讀小說，然后再來看自己的閱讀體會。這樣就會培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立鑒賞能力，再結(jié)合作家的視角，對小說做更深層次的閱讀。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，通過閱讀文本，不僅讓學(xué)生有知識性的收獲，更有閱讀的生命體驗(yàn)。

L：在高中階段，你認(rèn)為作為一名語文老師最應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的哪方面能力，如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？

Q：其實(shí)在我看來，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)生的應(yīng)試能力是不矛盾的，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺之后，國家在高考語文方面做了很大的調(diào)整，那種單純靠應(yīng)試刷題的方式來提高成績的方式是不可行的，我們更多的還是要從小培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，再加上一個(gè)思，共五項(xiàng)能力。其實(shí)聽與說這兩種能力，學(xué)生在小學(xué)階段就應(yīng)該完成，但是很多學(xué)生進(jìn)入高中后并不具備這個(gè)素質(zhì)，尤其是說的能力，所以我們就安排一個(gè)課前三分鐘演講，鍛煉學(xué)生在公眾面前獨(dú)立表達(dá)自己思想的能力，這種鍛煉對于學(xué)生的影響是終身的。我的一個(gè)畢業(yè)生，目前在一個(gè)中德合作的企業(yè)工作，他就說：“老師，高中語文學(xué)習(xí)對我最大的幫助就是上學(xué)時(shí)的課前三分鐘演講，讓我在公眾面前可以大膽地表達(dá)自己的想法，這讓我在工作中受益匪淺?！弊x與寫的能力是需要終身培養(yǎng)的，對于高考來說也是至關(guān)重要的。我們會結(jié)合語文教材的相關(guān)讀本來培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的能力，這樣才能滿足高中生的閱讀量，所以不管多忙，我們都要求學(xué)生每周完成兩到三篇文章的閱讀任務(wù)，然后要求學(xué)生半學(xué)期最少要細(xì)讀一本書。寫與思也很重要，我們現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)思維的一個(gè)深刻性、辯證性、全面性與客觀性。小學(xué)與初中更多的是形象思維，更感性一些，所以高中之后，學(xué)生除了具備形象思維之外，還要有一種理性思維，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住核心，主要通過文本解析或者寫作來達(dá)到培養(yǎng)此方面能力的目的，比如每周都會結(jié)合生活寫生活實(shí)踐，你就能看到學(xué)生對問題思考的不同方向與思維的深淺度。高三，時(shí)評類材料的一個(gè)訓(xùn)練，我要求學(xué)生觀看新聞周刊，關(guān)注時(shí)事，再進(jìn)行交流。

L:高中階段，特別是高三，師生壓力都比較大，家長也比較焦慮，你是如何調(diào)控學(xué)生的情緒，鼓舞學(xué)生士氣，并幫助家長排解的？

Q：是這樣的，我高中三年對于學(xué)生的態(tài)度不太一樣。高一時(shí)，我對學(xué)生要求比較嚴(yán)格，所以學(xué)生有時(shí)候比較怕我，因?yàn)楦咭桓嗟氖谴蚧A(chǔ)，讓他們有一種規(guī)范意識，到高三時(shí)，我就調(diào)整策略了，基本上是和顏悅色，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，每次作業(yè)學(xué)生如果寫得好，一定要表揚(yáng)，作文寫得好，會推薦到公眾號。每次考完試，給有進(jìn)步的學(xué)生準(zhǔn)備小禮物。其實(shí)學(xué)生并不缺那一支筆或者一塊糖，但更多的是帶給他們一種精神上的愉悅，對于單科比較薄弱的學(xué)生，課下會給他們格外的關(guān)注，因?yàn)檫@樣的學(xué)生本身已經(jīng)出現(xiàn)問題，如果你再嚴(yán)厲地批評，效果不會好，這時(shí)候需要我們從心理上對他進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。就像我現(xiàn)在教的班里就有這樣一名學(xué)生，一般一個(gè)星期會有兩三天不在學(xué)校，他其實(shí)主要不是身體上可能更多的是心理上的問題，再有父母離異，與媽媽生活在一起，只要他來上課了，我都會找時(shí)間用很輕松的語氣和他聊聊，或者拍拍他的肩膀鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，在細(xì)節(jié)上關(guān)注他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有共性問題，如出現(xiàn)學(xué)習(xí)的高原期，在課堂上會抽三五分對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會堅(jiān)持，這樣學(xué)習(xí)可能就會有質(zhì)的飛躍。還有現(xiàn)在學(xué)生的家長普遍比學(xué)生更焦慮，我一般都是從學(xué)生客觀的角度來幫他分析，很多家長期望值過低或者過高，這兩種都不好，對孩子要求過高，會讓家長無形中產(chǎn)生焦慮的情緒，這種情緒都會影響到學(xué)生。我有一個(gè)學(xué)生，他很聰明，但是語文成績不是特別好，對于語文有畏懼情緒，后來學(xué)生想走競賽，他的媽媽就來咨詢我，我當(dāng)時(shí)就客觀分析他的情況，他的整體素質(zhì)不錯(cuò)，所以雖然假期參加競賽，會落下一些課，但以他的能力應(yīng)該會很快趕上。后來他就去參加了競賽，但沒有獲得國家級獎項(xiàng)，回來之后，學(xué)生和家長都有一些失落，我就勸他，雖然沒有取得理想的成績，但這一過程對于學(xué)生來說是非常寶貴的，他經(jīng)歷了，就會看到他與別人的差距，會更加努力。后來我發(fā)現(xiàn)他的自我管束能力更強(qiáng)了，對于自己的學(xué)習(xí)更有計(jì)劃了，他的媽媽也看到了孩子身上的這種變化，其實(shí)這個(gè)過程對于學(xué)生的終身發(fā)展是至關(guān)重要的，家長也開始調(diào)整自己的期望值，認(rèn)為還是有很多理想學(xué)府可以去選擇，以后同樣也會有更精彩的人生。

我眼中的秦老師

同事：劉雅娟趙小周

印記：外表嚴(yán)謹(jǐn) 內(nèi)心細(xì)膩

L：秦老師與同事如何相處，在為人治學(xué)方面如何影響周圍的人？

T：秦老師是我們語文教研組長，她對組員是寬嚴(yán)相濟(jì)，對于我們教學(xué)與生活是多方面的關(guān)心，能夠包容我們身上的小毛病，但對于教學(xué)要求又是一絲不茍，哪怕是非常小的一個(gè)知識點(diǎn)，也會去關(guān)注。她做學(xué)問對自己的要求更嚴(yán)，她總是以身作則，給我們很好的示范，不論是備課、講課，還是對學(xué)生的答疑輔導(dǎo)，都非常到位。同時(shí)她對學(xué)生的指導(dǎo)非常細(xì)致，如經(jīng)常面批作文，不管是立意、語言或者結(jié)構(gòu)布局哪方面的問題，她會針對不同學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，比較注重因材施教。無論我們組員有什么問題，她都會停下手里的工作給我們進(jìn)行耐心的講解。遇到問題時(shí)秦老師就會建議問問原因，冷靜下來，知道真實(shí)情況，進(jìn)行理性的處理。生活上有什么難處，她也會耐心地傾聽，給出中肯的建議。秦老師看上去很嚴(yán)肅，其實(shí)是特別有生活情趣的人，平時(shí)辦公室里的氛圍特別輕松、溫馨，就像一個(gè)大家庭，而且秦老師特別善于接受新事物，比如現(xiàn)在學(xué)生聽的歌，她也會去聽，學(xué)生現(xiàn)在喜歡看的書，她也會去了解。在治學(xué)方面，她是九中語文組的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)著九中語文教師團(tuán)隊(duì)，成為哈爾濱市重點(diǎn)領(lǐng)軍人才梯隊(duì)，結(jié)合語文學(xué)科核心素養(yǎng)傳承了九中語文組的精神，體現(xiàn)了傳幫帶。從整個(gè)九中來說，秦老師是學(xué)校的老教師、老黨員，指引著年輕教師不斷地進(jìn)步。她對哈爾濱市乃至省里的語文教學(xué)也都有帶動作用，作為“秦鳳云名師工作室”的主持人，同時(shí)也是市兼職教研員，經(jīng)常到外市縣進(jìn)行教學(xué)幫扶活動，用現(xiàn)場會等形式去和同行們交流。我們也是從中受益頗多。

L：從秦老師的成長經(jīng)歷來看，你認(rèn)為一名年輕的教師應(yīng)該從哪些方面規(guī)劃自己的職業(yè)生涯？

T：秦老師對自身的職業(yè)生涯有規(guī)劃，她很勤奮，還有強(qiáng)烈的求知欲，有成長的內(nèi)驅(qū)力，她雖然本身已經(jīng)很優(yōu)秀了，但還在一直學(xué)習(xí)與閱讀，不斷提高自己。在教學(xué)方面，她為自己想要達(dá)到高度而不斷地努力著，積極參加各種教研活動，將其作為個(gè)人成長必不可少的一部分，同時(shí)還時(shí)刻關(guān)注語文領(lǐng)域內(nèi)的動態(tài)，不停地思考，并把思考與實(shí)踐變成自己的研究課題。作為班主任，她研究學(xué)生心理，努力成為一名優(yōu)秀的班主任。教師成長要依托良好的環(huán)境，周圍如果有很多優(yōu)秀的教師，那么年輕教師耳濡目染就會成長很快。秦老師非常熱愛教師這個(gè)職業(yè)，用心投入是成為一名好老師的前提條件，這也給了我們啟示。對于她的學(xué)生也是這樣，雖然學(xué)生都是高中生了，但是如果學(xué)生表現(xiàn)好的話，她還是會用心地準(zhǔn)備一些小禮物，及時(shí)地去給予鼓勵(lì)，這都體現(xiàn)了她在教學(xué)方面特別用心。雖然秦老師是老教師，但是工作絲毫沒有懈怠，比如學(xué)生寫的作文，她有一系列的追蹤記錄，每一篇作文都會有一個(gè)詳細(xì)的分析，這樣學(xué)生就能看到自己進(jìn)步的過程。她還把學(xué)生的優(yōu)秀作文推薦到相關(guān)雜志，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生的寫作熱情。

學(xué)生：陳泓如 于昊陽 丁嘉紀(jì)

印記：既是良師又是益友

L：作為一名學(xué)生，你們覺得秦老師身上有哪些可貴的品質(zhì)，讓你們覺得做她的學(xué)生特別幸福？

S：秦老師是一個(gè)特別有耐心的老師，如果你有問題不懂，她會反復(fù)給你講。平時(shí)還特別注意培養(yǎng)我們的品質(zhì)，比如有一次，我給同組的其他同學(xué)講題，但那名同學(xué)在鉆牛角尖，怎么也講不明白，就特別生氣，拍了一下桌子。秦老師看到了，就走過來說要控制自己的情緒，這一點(diǎn)對我影響特別大，讓我在以后的學(xué)習(xí)中，比如做題做不出來，或者做其他事的時(shí)候?qū)W會控制自己的情緒。

L：哪些發(fā)生在你們和秦老師之間讓人印象深刻的事？

S：秦老師有一次生病感冒了，那天在自習(xí)室，自習(xí)室也不是特別暖和，她就披著大衣坐在那里，當(dāng)時(shí)已經(jīng)特別嚴(yán)重，她完全可以坐在辦公室，但她一直在自習(xí)室陪著我們。表面上秦老師給人的感覺是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但其?shí)她很善于營造輕松的氛圍。她不僅是我們的老師，更像我們家里的長輩。

L：作為語文老師，秦老師的哪些教學(xué)方式讓你們受益匪淺？

S：秦老師比較注重小組討論，小組討論會讓同學(xué)之間進(jìn)行交流，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題。分析文章時(shí)，不是通過一句一個(gè)詞，她是從整篇文章概括出發(fā)，比較注重對于文章結(jié)構(gòu)整體的把握。同時(shí)她還也很注重個(gè)性化作業(yè)，每次考完試，都會針對每個(gè)同學(xué)，不管同學(xué)們的考試分?jǐn)?shù)高或者低，幫助我們分析哪個(gè)部分比較薄弱，會建議在哪個(gè)方面加強(qiáng)，同時(shí)她還會在成績單上把我們薄弱的地方詳細(xì)地寫出來，并劃上重點(diǎn)，讓我們主動去練習(xí)，一方面為我們節(jié)省了時(shí)間，更一方面讓我們的學(xué)習(xí)更有針對性與目的性。如，初中的時(shí)候不喜歡魯迅的文章，就是老師的過度分析讓人不想再去讀，后來上了高中，秦老師講了《紀(jì)念劉和珍君》，秦老師講得特別生動，讓我們感覺到了那個(gè)特別時(shí)代中一個(gè)有血有肉的人物，所以對我們學(xué)習(xí)語文幫助挺大的。