海林市第二小學(xué) 李 娟

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“妙、奏”等 7 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會寫“妙、演”等13 個(gè)字，會寫“美妙、音樂家”等16 個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

3.能找到第二、第三、第四自然段的關(guān)鍵語句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。

4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，借助分類的方法，體會課文中描寫聲音詞語的生動性，掌握分類積累的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：分類理解詞語，體會詞語形式的多樣性。

教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中描寫聲音詞語的生動性，掌握分類積累的方法。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語頁，明確單元目標(biāo)

1.同學(xué)們，從這節(jié)課開始，我們來學(xué)習(xí)第七單元。關(guān)于這一單元，你有哪些了解？

2.根據(jù)學(xué)生的回答，出示導(dǎo)語頁和目錄。總結(jié)提煉關(guān)鍵詞：大自然、生動、積累、想法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵詞說出本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)表示聲音的詞語

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)確，讀流利。

2.默讀課文，圈出描寫聲音的詞語。

3.學(xué)生認(rèn)讀下列詞語：

美妙 呢喃細(xì)語 滴滴答答 淙淙 輕輕柔柔 雄偉的音樂 嘰嘰喳喳 潺潺

波瀾壯闊的海洋大合唱 熱鬧的音樂會叮叮咚咚 唧哩哩唧哩哩 嘩嘩 充滿力量

三、按描寫對象分類，感受詞語的豐富性

1.把詞語自由分類。

同學(xué)們，大家把屏幕上的詞語已經(jīng)讀準(zhǔn)確了，仔細(xì)看看，這些詞語你能分分類嗎？

剛才大家的分類都有一定的道理，現(xiàn)在我們按照描寫對象來分類，可以分成哪幾類？（這些詞語分別描寫風(fēng)的聲音、水的聲音和動物的聲音。）

學(xué)生分類，課件通過變色的方式演示分類的結(jié)果。

3.學(xué)習(xí)全文中心句。

同學(xué)們，“美妙”這個(gè)詞在文中很特別，它描寫的不是某一個(gè)具體的事物，而是對大自然聲音的概括。（出示句子）請齊讀這個(gè)句子。

4.抓住關(guān)鍵詞，體會大自然聲音的美妙。

（1）學(xué)習(xí)描寫風(fēng)的段落。

同學(xué)們，我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了描寫聲音的詞語，現(xiàn)在我們要通過詞語讀出聲音的變化。（生練習(xí)讀詞語：輕輕柔柔、充滿力量、呢喃細(xì)語、雄壯的樂曲。）

把這些詞語放在句子中再讀一讀。

傳統(tǒng)編輯出版流程，一般是編輯在作者手稿上進(jìn)行加工，而這種方式可能會影響到手稿的完整性，進(jìn)而影響其質(zhì)量。排版工作通常是由編輯人員與排版人員共同完成的，但是，在這個(gè)過程中，由于排版人員不夠了解編輯工作，或者不清楚排版規(guī)范，進(jìn)而出現(xiàn)一些排版錯誤的情況。還有在對文字進(jìn)行錄入時(shí)，可能會因?yàn)楣ぷ魅藛T的失誤而進(jìn)行重新審稿，這些都將影響到正常出版。通過數(shù)字編輯出版，中間很多環(huán)節(jié)可以省去，整個(gè)編輯流程得以優(yōu)化，其質(zhì)量與效率都可以得到有效提升。

“呢喃細(xì)語”應(yīng)該怎么讀呢？我們先來理解一下這個(gè)詞?，F(xiàn)代漢語詞典中是這樣解釋的，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

這一段寫的是風(fēng)的聲音，哪句話概括了這一段的內(nèi)容？（風(fēng)是大自然的音樂家。）這句也就是這一段的關(guān)鍵語句。

（2）總結(jié)學(xué)法，自學(xué)描寫水和動物的段落。

總結(jié)學(xué)法。我們抓住分類的詞語學(xué)習(xí)了第二自然段，下面我們來回顧一下：我們是怎樣學(xué)習(xí)第二自然段的?

預(yù)設(shè)：我們先讀了表示風(fēng)的聲音的詞語，讀出了變化；接著利用這些詞語的變化，讀出句子的變化；最后找到關(guān)鍵語句概括這一段的主要內(nèi)容。

自學(xué)第三、第四自然段

學(xué)生匯報(bào)過程中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：當(dāng)小雨滴匯聚起來，它們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流，河流潺潺，流向大海，大海嘩嘩，洶涌澎湃。

你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別之處嗎? 讀出聲音的變化，也要讀出這個(gè)句子的特別之處。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)完成第三自然段和第四自然段的學(xué)習(xí)。

（3）給關(guān)鍵句分類，理清文章脈絡(luò)。

同學(xué)們，你能給下面四個(gè)關(guān)鍵句分類嗎？根據(jù)學(xué)生的回答出示關(guān)系圖。

四、按照形式、內(nèi)容分類，體會詞語的生動性

1.按照詞語的形式分類。

這些詞語我們按照是不是重疊分成兩類。誰來讀一讀重疊的詞語？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（有一種音樂的節(jié)奏美）這些重疊的詞語按照字?jǐn)?shù)的不同又能分成幾類？

2.按照描寫內(nèi)容分類。

如果按照詞語描寫的內(nèi)容來分成模擬聲音和形容聲音兩類，你會怎樣分呢？

“呢喃細(xì)語”到底是不是模擬聲音的詞語呢？“呢喃”是模擬燕子的叫聲的，但是這個(gè)詞語更偏重于形容聲音細(xì)小，所以歸類到形容聲音的詞語比較合適。

五、閱讀鏈接，給文中描寫聲音的語句分類

1.大自然美妙的聲音，在很多文章中都有精彩的描寫。請同學(xué)們自由閱讀《瀑布》，畫出描寫聲音的詞。

2.想一想，這篇文章的描寫聲音的語句可以歸到哪一類呢？

學(xué)生自由讀課文，根據(jù)表格提示對“好像疊疊的浪涌上岸灘”“又像陣陣的風(fēng)吹過松林”這兩個(gè)生動的語句進(jìn)行分類。

3.分類是理解詞語的好方法，也是積累生動語句的好方法。書中交流平臺中的同學(xué)就注意到了這一點(diǎn)，希望同學(xué)們能夠在今后的閱讀中進(jìn)行分類積累。

六、總結(jié)方法，結(jié)束全課

這節(jié)課，我們圍繞大自然的聲音，抓住描寫聲音的詞語，先分類，再分類朗讀、分類理解，最后分類積累。我們學(xué)會了分類的好方法，也感受到大自然聲音的美妙，其實(shí)大自然的美妙的聲音不止這些，生動的詞語也不限于此，它們正等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！