劉友洪

（重慶文理學(xué)院，重慶402160）

大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，作為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。然而，在復(fù)雜多變的國(guó)際局勢(shì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的多元價(jià)值觀的滲透、網(wǎng)絡(luò)媒體的負(fù)面影響下，一些大學(xué)生沒(méi)有理想信念，缺乏成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)成長(zhǎng)發(fā)展需求不強(qiáng)，踐行社會(huì)責(zé)任的動(dòng)力不足，社會(huì)責(zé)任感較弱。2018 年召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)指出，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展時(shí)代使命和責(zé)任意識(shí)教育，激勵(lì)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者，培養(yǎng)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)要從學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求出發(fā)，激活成長(zhǎng)發(fā)展需求，增強(qiáng)成長(zhǎng)發(fā)展需求，維持成長(zhǎng)發(fā)展需求，激發(fā)其踐行社會(huì)責(zé)任的內(nèi)生動(dòng)力，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求。

一、把握大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)中的成長(zhǎng)發(fā)展需求與內(nèi)生動(dòng)力

（一）社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)滿足大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求

馬克思指出：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有使命，就有任務(wù)。至于你是否意識(shí)到這一點(diǎn)，那就無(wú)所謂?！盵1]“使命”“任務(wù)”就是人的責(zé)任。在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100 周年大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“新時(shí)代中國(guó)青年要擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任。時(shí)代呼喚擔(dān)當(dāng)，民族振興是青年的責(zé)任?！盵2]青年大學(xué)生的時(shí)代責(zé)任就是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興?！稘h語(yǔ)大詞典》對(duì)“責(zé)任”定義為：一是使人擔(dān)當(dāng)起某種職務(wù)和職責(zé)；二是分內(nèi)應(yīng)做之事；三是沒(méi)有做好分內(nèi)應(yīng)做的事，應(yīng)承擔(dān)的過(guò)失。

“社會(huì)責(zé)任感本質(zhì)上是一種價(jià)值關(guān)系。所謂價(jià)值，其實(shí)是一種需求滿足與被滿足的關(guān)系，即個(gè)人與社會(huì)、他人、群體的滿足和被滿足關(guān)系。主要包括人類對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)和社會(huì)滿足個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的條件這兩方面的內(nèi)容?！盵3]大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是大學(xué)生與自我、家庭、他人、集體、國(guó)家、人類的需求滿足與被滿足的關(guān)系，是大學(xué)生與社會(huì)的需求關(guān)系。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)是教育引導(dǎo)大學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中，正確處理好與自我、家庭、他人、集體、國(guó)家、人類的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)相互間的需求滿足與被滿足。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“當(dāng)代青年主體意識(shí)、參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展有著強(qiáng)烈渴望?！盵2]青年大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)人生發(fā)展有著強(qiáng)烈渴望，這種人生發(fā)展渴望是指青年學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)發(fā)展有著需求。北京師范大學(xué)馮剛教授指出：“大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求主要包括學(xué)業(yè)需求、生活需求、文化需求、情感需求、心理需求、社交需求、就業(yè)需求、安全需求”等。[5]我們也可以將大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求分為：自我成長(zhǎng)需求、家庭幸福需求、人人互助需求、集體融入需求、祖國(guó)強(qiáng)盛需求、人類和平需求等。高校教育學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，滿足學(xué)業(yè)需求和就業(yè)需求；對(duì)家庭負(fù)責(zé)，滿足家庭幸福需求；對(duì)他人負(fù)責(zé)，滿足人人互助需求；對(duì)集體負(fù)責(zé)，集體融入需求；對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，滿足祖國(guó)強(qiáng)盛需求；對(duì)人類負(fù)責(zé)，滿足人類和平需求。通過(guò)社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到“責(zé)任意識(shí)不再是一種源于外在的壓力，更多的是滿足大學(xué)生自我成長(zhǎng)的需要，把責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)當(dāng)作自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障，”[6]使其自覺(jué)踐行社會(huì)責(zé)任。

（二）成長(zhǎng)發(fā)展需求是大學(xué)生踐行社會(huì)責(zé)任的內(nèi)生動(dòng)力

1918 年，美國(guó)心理學(xué)家伍德沃斯在《動(dòng)力心理學(xué)》中提出了“內(nèi)驅(qū)力”這個(gè)概念?！皟?nèi)驅(qū)力又稱內(nèi)生動(dòng)力，內(nèi)驅(qū)力是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力?！盵7]內(nèi)生動(dòng)力是人們的理想、興趣、情感表現(xiàn)出來(lái)的激勵(lì)人們活動(dòng)的主觀因素，主要包含了需求的產(chǎn)生、需求的激發(fā)、需求的維持等三個(gè)過(guò)程。需求是內(nèi)生動(dòng)力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只有最急迫的需求才是激勵(lì)人行動(dòng)的因素和動(dòng)力。

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的成長(zhǎng)發(fā)展需求觀，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我成長(zhǎng)需求、家庭幸福需求、人人互助需求、集體融入需求、祖國(guó)強(qiáng)盛需求、人類和平需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與個(gè)人、家庭、他人、集體、國(guó)家、人類的相互滿足，促使學(xué)生形成個(gè)人成長(zhǎng)動(dòng)力、家庭幸福動(dòng)力、交往和諧動(dòng)力、融入集體動(dòng)力、愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)動(dòng)力、人類和平動(dòng)力，這些動(dòng)力激發(fā)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

二、構(gòu)建滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)新理念

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)就是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求。高校應(yīng)構(gòu)建“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)理念。一是圍繞學(xué)生。要把握新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，“與以往時(shí)期相比，大學(xué)生的主體意識(shí)、成才意識(shí)、全面發(fā)展意識(shí)更加強(qiáng)烈，”[8]堅(jiān)持把學(xué)生作為社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的主體，將學(xué)生作為社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。二是關(guān)照學(xué)生。關(guān)心和了解學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，聆聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，了解學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，正視學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，通過(guò)社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。三是服務(wù)學(xué)生。學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中會(huì)遇到很多困難，這些困難影響著學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，制約著學(xué)生的社會(huì)責(zé)任踐行。大學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題比較關(guān)注，但尚未形成正確的價(jià)值觀，難免出現(xiàn)不正確的價(jià)值判斷，造成思想上的困惑，出現(xiàn)對(duì)社會(huì)責(zé)任認(rèn)識(shí)的偏差。還有的大學(xué)生有著就業(yè)、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、心理、人際交往等方面的實(shí)際問(wèn)題，擔(dān)當(dāng)不起社會(huì)責(zé)任。高校應(yīng)該主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生思想困惑，切實(shí)解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)行指引，以提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)本領(lǐng)，激勵(lì)學(xué)生踐行社會(huì)責(zé)任，為學(xué)生責(zé)任踐行營(yíng)造良好氛圍，使得學(xué)生具有成就感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家庭、集體、社會(huì)、國(guó)家的認(rèn)同，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)踐行社會(huì)責(zé)任的認(rèn)同，外化為勤奮學(xué)習(xí)、孝順父母、熱心助人、關(guān)心集體、熱愛(ài)祖國(guó)等責(zé)任擔(dān)當(dāng)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求。

三、培養(yǎng)大學(xué)生踐行社會(huì)責(zé)任的內(nèi)生動(dòng)力策略

大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求是產(chǎn)生踐行社會(huì)責(zé)任的內(nèi)生動(dòng)力。高校社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)要幫助學(xué)生建立成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)、注重踐行責(zé)任激勵(lì)、營(yíng)造責(zé)任擔(dān)當(dāng)氛圍的培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)激活學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求、增強(qiáng)成長(zhǎng)發(fā)展需求、維持成長(zhǎng)發(fā)展需求，產(chǎn)生踐行社會(huì)責(zé)任的內(nèi)生動(dòng)力，使其自覺(jué)踐行社會(huì)責(zé)任。

（一）建立成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)，激活成長(zhǎng)發(fā)展需求

“只有心系祖國(guó)、融入社會(huì)、確立目標(biāo)，才能獲得動(dòng)力之源，才能有效施展才能”。[9]有的學(xué)生缺乏成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)，成長(zhǎng)目標(biāo)不清晰，成長(zhǎng)目標(biāo)不完整，成長(zhǎng)發(fā)展需求不強(qiáng)烈，踐行社會(huì)責(zé)任的動(dòng)力不足。高校社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)要幫助學(xué)生建立成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)，激活學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，才能產(chǎn)生踐行社會(huì)責(zé)任的內(nèi)生動(dòng)力。一是圍繞學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，結(jié)合家庭、集體、社會(huì)、國(guó)家、人類的需要建立目標(biāo)。了解學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與家庭幸福、社會(huì)和諧、祖國(guó)強(qiáng)盛、人類和平相結(jié)合，分別建立學(xué)業(yè)目標(biāo)、幸福目標(biāo)、交往目標(biāo)、愛(ài)國(guó)目標(biāo)、安全目標(biāo)等成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生有了這些成長(zhǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去追逐目標(biāo)，促使學(xué)生產(chǎn)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，形成個(gè)人成長(zhǎng)動(dòng)力、家庭幸福動(dòng)力、交往和諧動(dòng)力、融入集體動(dòng)力、愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)動(dòng)力、人類和平動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生將成長(zhǎng)發(fā)展需求外化為踐行社會(huì)責(zé)任的內(nèi)生動(dòng)力。二是關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)。為學(xué)生成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，積極構(gòu)建成長(zhǎng)發(fā)展路徑，幫助學(xué)生提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)谋绢I(lǐng)，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)，滿足自我成長(zhǎng)需求、家庭幸福需求、人人互助需求、集體融入需求、祖國(guó)強(qiáng)盛需求、人類和平需求等，具有成就感、幸福感、認(rèn)同感、歸屬感、自豪感、安全感，將進(jìn)一步激活學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)發(fā)展的渴望，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考要為家庭、他人、集體、國(guó)家、人類作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，從而孕育出踐行社會(huì)責(zé)任的內(nèi)生動(dòng)力。

（二）注重責(zé)任踐行激勵(lì)，增強(qiáng)成長(zhǎng)發(fā)展需求

對(duì)學(xué)生踐行社會(huì)責(zé)任進(jìn)行有效激勵(lì)，將增強(qiáng)學(xué)生踐行社會(huì)責(zé)任的動(dòng)力，提升學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)發(fā)展的需求。只有學(xué)生對(duì)踐行社會(huì)責(zé)任產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，心中產(chǎn)生一種緊張狀態(tài)，才能進(jìn)一步激起學(xué)生踐行社會(huì)責(zé)任的內(nèi)生動(dòng)力。當(dāng)前，部分學(xué)生存有成長(zhǎng)發(fā)展需求，但責(zé)任踐行不夠主動(dòng)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生踐行社會(huì)責(zé)任的內(nèi)外激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)發(fā)展的需求，從而提升學(xué)生踐行社會(huì)責(zé)任的動(dòng)力。一是內(nèi)在激勵(lì)。內(nèi)在激勵(lì)又稱自我激勵(lì)，是指學(xué)生通過(guò)給自己設(shè)定目標(biāo)激發(fā)成就感，從而激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)、工作、生活來(lái)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，并對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與行為產(chǎn)生積極正面的情感與評(píng)價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我超越。大學(xué)生在踐行社會(huì)責(zé)任中，可能會(huì)遇到困難與挫折，甚至不理解，需要大學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)，認(rèn)真反思責(zé)任踐行，并對(duì)責(zé)任踐行產(chǎn)生積極正面的認(rèn)識(shí)與情感，不斷強(qiáng)化這種認(rèn)識(shí)與情感，用堅(jiān)強(qiáng)的責(zé)任意志克服困難，堅(jiān)定自己對(duì)自我成長(zhǎng)需求、家庭幸福需求、人人互助需求、集體融入需求、祖國(guó)強(qiáng)盛需求、人類和平需求，提升自我踐行社會(huì)責(zé)任的動(dòng)力。二是外在激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)向結(jié)合。物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ)，精神激勵(lì)是根本。馬克思指出：“思想一旦離開(kāi)利益，就一定會(huì)使自己出丑?！盵10]高校社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)要充分考慮學(xué)生的利益，這將有效提升社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任踐行。一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)，將大學(xué)生踐行社會(huì)責(zé)任情況與學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、資助、就業(yè)推薦等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系，對(duì)積極踐行社會(huì)責(zé)任者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)需求、就業(yè)需求，提升學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)動(dòng)力。另一方面還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神激勵(lì)。將大學(xué)生踐行社會(huì)責(zé)任情況與入團(tuán)、入黨、評(píng)優(yōu)等相關(guān)聯(lián)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者，積極向黨團(tuán)組織推薦。同時(shí)高校還要關(guān)注和認(rèn)可學(xué)生踐行社會(huì)責(zé)任的行為，使學(xué)生在踐行社會(huì)責(zé)任中得到肯定，收獲成長(zhǎng)、收獲快樂(lè)，調(diào)動(dòng)其參與社會(huì)責(zé)任踐行的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)發(fā)展需求。

（三）營(yíng)造責(zé)任擔(dān)當(dāng)氛圍，維持成長(zhǎng)發(fā)展需求

維持學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求就是維持學(xué)生踐行社會(huì)責(zé)任的內(nèi)生動(dòng)力。大學(xué)生踐行社會(huì)責(zé)任的內(nèi)生動(dòng)力需要維持，要為學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)營(yíng)造良好氛圍，助力學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。一是創(chuàng)建互助校園環(huán)境。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建誠(chéng)信、友善的校園氛圍，教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，同學(xué)間相互幫助，營(yíng)造人人互助、集體融洽的校園氛圍，維持學(xué)生人人互助需求、集體融入需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人責(zé)任與集體責(zé)任。二是構(gòu)建幸福家庭環(huán)境?！坝昧己眉医碳绎L(fēng)涵育道德品行”[11]，以中華民族傳統(tǒng)家庭美德培育良好家風(fēng)，構(gòu)建幸福美滿的家庭氛圍，形成家庭成員之間相互關(guān)心，共謀家庭幸福，共同承擔(dān)家庭責(zé)任的良好氛圍，能夠讓學(xué)生感受到家庭幸福，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，維持學(xué)生家庭幸福需求，對(duì)于學(xué)生家庭責(zé)任感的培養(yǎng)具有積極影響。三是創(chuàng)設(shè)和諧社會(huì)環(huán)境。社會(huì)中倡導(dǎo)“人人有擔(dān)當(dāng)，個(gè)個(gè)講責(zé)任”，號(hào)召社會(huì)成員具有規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、公共意識(shí)等，為大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供一個(gè)和諧健康的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)要引導(dǎo)大學(xué)生擔(dān)當(dāng)起社會(huì)責(zé)任，為創(chuàng)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。四是培育愛(ài)國(guó)主義的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校利用校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)上愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，講好愛(ài)國(guó)故事，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，增強(qiáng)其民族自豪感。

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)幫助學(xué)生建立成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)，產(chǎn)生踐行社會(huì)責(zé)任的動(dòng)力；注重責(zé)任踐行激勵(lì)，增強(qiáng)踐行社會(huì)責(zé)任的動(dòng)力，營(yíng)造良好責(zé)任擔(dān)當(dāng)氛圍，維持踐行社會(huì)責(zé)任的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求。

四、結(jié)語(yǔ)

黨的十九大報(bào)告指出，青年有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。高校社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)就是讓大學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，滿足成長(zhǎng)發(fā)展需求。成長(zhǎng)發(fā)展需求是學(xué)生發(fā)展變化的內(nèi)因，只有了解學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，才能激發(fā)學(xué)生踐行社會(huì)責(zé)任的內(nèi)生動(dòng)力，社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)才能更具有針對(duì)性和實(shí)效性。高校社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)需要全面深入了解學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，可以借鑒內(nèi)生動(dòng)力理論為指導(dǎo)，按照“了解學(xué)生需求——激活成長(zhǎng)需求——增強(qiáng)成長(zhǎng)需求——維持成長(zhǎng)需求——需求激發(fā)動(dòng)力——?jiǎng)恿`行責(zé)任”的思路，進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，激發(fā)其踐行社會(huì)責(zé)任的內(nèi)生動(dòng)力。但隨著時(shí)代的變化，大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求也會(huì)發(fā)生變化，大學(xué)生踐行社會(huì)責(zé)任的內(nèi)生動(dòng)力也要跟著變化，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)還要對(duì)此進(jìn)行深入探討?！?/p>