□文/薛麗萍

（山西管理職業(yè)學(xué)院 山西·臨汾）

［提要］ 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是基于現(xiàn)代應(yīng)用型、技術(shù)型人才需求而得以開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的教育方式，能夠突破現(xiàn)有職業(yè)院校發(fā)展瓶頸，并有效解決當(dāng)前學(xué)情問(wèn)題，如何有效制定科學(xué)有效的培養(yǎng)模式是如今人們所關(guān)注的課題。

學(xué)徒一詞來(lái)自于舊社會(huì)，在舊時(shí)代，手工業(yè)較為發(fā)達(dá)，而手工藝技藝的傳承并不是通過(guò)學(xué)堂來(lái)延續(xù)，而是通過(guò)師傅收徒為主要的形式和手段。學(xué)徒拜手藝人為師，跟隨師傅左右，從基礎(chǔ)學(xué)起，一步一步從實(shí)際的操作練習(xí)出發(fā)，最終出徒成師，也是最初的一對(duì)一教學(xué)。學(xué)徒制的發(fā)展經(jīng)歷了從傳統(tǒng)學(xué)徒制到非正規(guī)學(xué)徒制，再到正規(guī)學(xué)徒制，最終形成現(xiàn)代學(xué)徒制，我國(guó)真正將現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行系統(tǒng)和實(shí)施是在2014年，由教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》文件，并于2015年在全國(guó)范圍內(nèi)選取了100所高職學(xué)校作為首批的測(cè)試點(diǎn)，在取得一定的成果和得到人們廣泛認(rèn)可后又在2017年選取了第二批高職院校進(jìn)行大力的推廣?，F(xiàn)代學(xué)徒制更加注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)，其有著系統(tǒng)的教育體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，但僅僅依靠學(xué)校是無(wú)法實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)實(shí)際需求的滿(mǎn)足，還需要結(jié)合企業(yè)和行業(yè)的實(shí)際，如此才能夠培養(yǎng)出符合真正合格的優(yōu)秀技術(shù)型人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒成長(zhǎng)路徑構(gòu)建和培養(yǎng)的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制成長(zhǎng)路徑的合理化構(gòu)建和培養(yǎng)模式的不斷完善能夠幫助職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)情和企業(yè)崗位實(shí)際需求相結(jié)合達(dá)到因材施教、滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)要求、彌補(bǔ)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐操作失衡的目的。很多學(xué)校只注重學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生走入企業(yè)崗位參加工作后往往由于操作經(jīng)驗(yàn)的不足而導(dǎo)致企業(yè)必須要花費(fèi)更多的成本與時(shí)間去培養(yǎng)人才，造成了經(jīng)濟(jì)成本和時(shí)間成本的浪費(fèi)?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒成長(zhǎng)路徑的構(gòu)建和培養(yǎng)模式的引入能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在實(shí)際工作崗位上去學(xué)習(xí)，并且隨時(shí)隨地進(jìn)行技能的模仿和訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生跟隨師傅在工作生產(chǎn)中的模仿和技能學(xué)習(xí)，能夠使其學(xué)習(xí)過(guò)程更加直觀，并且學(xué)生在實(shí)際的操作練習(xí)中能夠掌握主導(dǎo)，師傅也能夠針對(duì)學(xué)徒練習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和不足進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

此外，實(shí)際操作和師傅的引導(dǎo)以及實(shí)際崗位的體驗(yàn)也能夠最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與積極性，使其能夠在操作過(guò)程中產(chǎn)生主導(dǎo)帶來(lái)的不同體驗(yàn)，并且由此生出成就感，增強(qiáng)其存在感，對(duì)于一些內(nèi)向和不善交際的學(xué)生也會(huì)起到極大的改善作用，使其由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)師傅引領(lǐng)和實(shí)際崗位的操作練習(xí)以及更加貼近生活的實(shí)踐也能夠從中體會(huì)和學(xué)習(xí)到崗位所應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，在就業(yè)前就能夠在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中去提前感受生產(chǎn)秩序和工作制度以及企業(yè)文化，在潛移默化中使其能夠形成合格的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)“工匠精神”的理解，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與崗位技能的有效對(duì)接。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒成長(zhǎng)路徑構(gòu)建要點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒的成長(zhǎng)需要結(jié)合實(shí)際的學(xué)情和市場(chǎng)企業(yè)的崗位需求，并對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有著極為深厚的理論基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。如此才能夠形成行之有效的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒成長(zhǎng)路徑。

首先，要想使現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒成長(zhǎng)路徑具有極為清晰的目標(biāo)性和專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，就必須要全面的掌握和了解企業(yè)崗位的實(shí)際需求，并以此為理論基礎(chǔ)，進(jìn)行符合企業(yè)崗位需求人才培養(yǎng)方案的制訂。學(xué)校的文化課僅僅是作為學(xué)生理論知識(shí)和道德品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而現(xiàn)代學(xué)徒制所具有的實(shí)際專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)，才是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)核心課程與企業(yè)崗位工作項(xiàng)目生產(chǎn)過(guò)程以及技術(shù)緊密結(jié)合的途徑。學(xué)校理論知識(shí)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)也是圍繞企業(yè)工作崗位實(shí)際予以制定。

其次，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒成長(zhǎng)路徑必須要制定具有較高專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性的內(nèi)培外引式人才培養(yǎng)方法，所以，學(xué)徒成長(zhǎng)路徑的構(gòu)建必須要加強(qiáng)教師與企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家的雙向溝通和流動(dòng)，以?xún)蓷l(fā)展的途徑組成具有極高專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，使教師具有雙師型職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，既掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，也要具備豐富的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如此才能夠有效地開(kāi)拓教學(xué)創(chuàng)新。

再次，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒成長(zhǎng)路徑的設(shè)定必須要具備完善合理的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件。所以，學(xué)校與企業(yè)要切實(shí)加強(qiáng)校企聯(lián)合的緊密性與關(guān)聯(lián)性。構(gòu)建具有現(xiàn)代化水平的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造出足夠的空間場(chǎng)所和信息化教學(xué)設(shè)施，以及完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，尤其是企業(yè)學(xué)徒崗位的合理化配置，要讓學(xué)徒認(rèn)清自己的主體位置，學(xué)校和企業(yè)也要尊重學(xué)徒的主體地位，建立以企業(yè)實(shí)際崗位為基礎(chǔ)的培訓(xùn)基地。

最后，學(xué)校也要不斷地完善校企合作的機(jī)制，利用現(xiàn)代學(xué)徒制的激勵(lì)措施的保障手段，為學(xué)生提供充足的專(zhuān)項(xiàng)保障資金，做到合作有機(jī)制、實(shí)施有方案、操作有步驟、學(xué)習(xí)有保障，以此來(lái)促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中學(xué)徒成長(zhǎng)路徑的完善與優(yōu)化。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒培養(yǎng)對(duì)策建議

（一）學(xué)校要做好合作企業(yè)的合理選取。要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒成長(zhǎng)路徑的合理化構(gòu)建和人才培養(yǎng)模式對(duì)策的有效性提升就必須要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的合作企業(yè)選取。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)技術(shù)條件，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的合理化構(gòu)建和企業(yè)的科學(xué)性選擇。不斷擴(kuò)大學(xué)生參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的規(guī)模，建立和完善成熟的建設(shè)方案，不斷豐富校企合作平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)崗位類(lèi)別。并以此不斷提升學(xué)校的師資力量和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，使其能夠緊緊貼合和更加符合區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的實(shí)際需求。尤其在企業(yè)的選取時(shí)，必須要符合位于同一城市距離較近的企業(yè)，以便于校企互融互通，方便學(xué)生的管理與監(jiān)督，同時(shí)也要結(jié)合企業(yè)與學(xué)校的需求互補(bǔ)，建立起具有共同性的人才培養(yǎng)目標(biāo)。所選取的企業(yè)必須要具有一定的知名度和建設(shè)規(guī)模，其發(fā)展前景必須要能夠符合學(xué)校所設(shè)定的專(zhuān)業(yè)，如此才能夠有效地保障現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒成長(zhǎng)路徑的有效性。

（二）明確現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒專(zhuān)業(yè)的指向性?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒在專(zhuān)業(yè)的設(shè)定和未來(lái)發(fā)展指向性方面也必須具有明確的目標(biāo)，學(xué)校必須要不斷地開(kāi)發(fā)和完善現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒成長(zhǎng)路徑的方案。首先，要符合企業(yè)的實(shí)際崗位需求，學(xué)生發(fā)展的定位必須要準(zhǔn)確，所以學(xué)徒的崗位設(shè)計(jì)必須要能夠滿(mǎn)足其專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求，使其畢業(yè)后快速融入就業(yè)崗位，如此才能夠培養(yǎng)學(xué)徒具有更加符合實(shí)際需求的技能、知識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)徒成長(zhǎng)路徑也才能夠?yàn)槠髽I(yè)未來(lái)發(fā)展提供更加有力的支持。其次，高度的專(zhuān)業(yè)指向性也更加能夠促進(jìn)師傅與學(xué)徒之間的契合度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)徒專(zhuān)業(yè)技能水平的有效提升。

（三）建立完善的現(xiàn)代學(xué)徒評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒成長(zhǎng)路徑的考核評(píng)價(jià)體系關(guān)系到學(xué)徒實(shí)際操作能力和理論知識(shí)相契合的掌握程度，同時(shí)也是衡量學(xué)徒技術(shù)能力與師傅教育水平的體現(xiàn)以及現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒成長(zhǎng)路徑有效性的評(píng)價(jià)手段。所以，現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要重點(diǎn)放在學(xué)徒在企業(yè)當(dāng)中職業(yè)能力、工作質(zhì)量考核和師傅帶徒弟的質(zhì)量評(píng)價(jià)上。主要以企業(yè)的考核評(píng)價(jià)為主，學(xué)校的考核為輔助，以此來(lái)體現(xiàn)和衡量企業(yè)工資績(jī)效以及校企合作項(xiàng)目的成果。此外，合理的現(xiàn)代學(xué)徒評(píng)價(jià)體系構(gòu)建也能夠幫助學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平以及學(xué)習(xí)中所存在的不足進(jìn)行明確，如此學(xué)校與企業(yè)才能夠構(gòu)建出更加符合實(shí)際需求的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒成長(zhǎng)路徑和人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒培養(yǎng)路徑的構(gòu)建是新時(shí)代高等職業(yè)教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的重要途徑，同時(shí)也是不斷深化產(chǎn)教結(jié)合，校企聯(lián)合推動(dòng)工學(xué)結(jié)合知行合一的切實(shí)體現(xiàn)。只有通過(guò)不斷地結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際的市場(chǎng)需求以及企業(yè)崗位技能技術(shù)要求才能夠切合市場(chǎng)企業(yè)發(fā)展實(shí)際，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)、學(xué)校共同育人，實(shí)現(xiàn)具有提高專(zhuān)業(yè)水平的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，學(xué)校必須要尊重學(xué)生主體與學(xué)徒的雙體地位。并針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒成長(zhǎng)模式的分析和其中所存在的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析和切實(shí)的解決，如此才能夠達(dá)到因材施教、全面實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)水平的目的。