張 玲

(新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，烏魯木齊 831401)

1 高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程的教學(xué)可以通過合理的板塊分配，運(yùn)用循序漸進(jìn)的手法讓學(xué)生逐漸擁有能夠獨(dú)立完成適合自己且順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。第一步，可以幫助學(xué)生了解自己的特點(diǎn)，包括性格愛好以及優(yōu)缺點(diǎn)，以此來讓學(xué)生對(duì)于適合自己的職場類型有著初步明確的選擇意識(shí)，在面臨未來就業(yè)崗位的多重選擇時(shí)，能走出最適合自己的第一步。第二步，講解可以細(xì)化到具體的崗位，讓學(xué)生了解勝任一個(gè)崗位應(yīng)該具備的基本能力和素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從根本上提升和優(yōu)化學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，從另一個(gè)方面體現(xiàn)出教育的前瞻性和全面性。第三步，應(yīng)聘簡歷的制作教學(xué)，模擬招聘現(xiàn)場等，讓學(xué)生盡早接觸到就業(yè)過程中必須參與的流程，以及其中需要注意的要點(diǎn)，讓學(xué)生面臨真正的面試或者招聘時(shí)可以做到成竹在胸。通過創(chuàng)新教育幫助學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。讓學(xué)生全面了解職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程的意義和內(nèi)容，逐漸擁有規(guī)劃自己職業(yè)生涯的信心和能力。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制

我國現(xiàn)有的學(xué)徒制度最早是20世紀(jì)從西方國家引進(jìn)和發(fā)展而來的，在不同的國家，培養(yǎng)形式和學(xué)徒的學(xué)習(xí)方式也各具特色[1]。在我國，現(xiàn)代學(xué)徒制主要是由政府部門發(fā)起，同時(shí)聯(lián)合轄內(nèi)高校開展的全新的人才教育制度。國內(nèi)多所高校已經(jīng)將這種制度落實(shí)到學(xué)生的教育課程之中。這種制度最突出的優(yōu)點(diǎn)是效率的高度優(yōu)化，定點(diǎn)人才培養(yǎng)模式可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培訓(xùn)，使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位工作需求，完成最快的人才引進(jìn)和新舊更替。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

3.1 課程進(jìn)度安排相對(duì)滯后，影響學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)可和選擇能力

目前，我國高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的安排與現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生求職的時(shí)間不相符，四個(gè)學(xué)期的課程安排產(chǎn)生了明顯的滯后性，現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生一般在第一學(xué)期進(jìn)行職業(yè)了解并確定職業(yè)之后在第二學(xué)期就很快進(jìn)入公司要求的職業(yè)技能培訓(xùn)中去，在培訓(xùn)課程結(jié)束之后，學(xué)生就會(huì)按照合同要求直接進(jìn)入企業(yè)上崗工作。這個(gè)時(shí)候?qū)W生本身并沒有建立一個(gè)系統(tǒng)、完整的對(duì)于工作崗位的認(rèn)識(shí)和概念，更沒有一個(gè)適合自己的、有可行性的職業(yè)生涯規(guī)劃。這也就導(dǎo)致了高校安排的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育與實(shí)際求職進(jìn)程脫節(jié)，難以讓學(xué)生真正了解即將面對(duì)的職場生活以及企業(yè)的真實(shí)需求。

項(xiàng)目選拔的重要性經(jīng)常被學(xué)生忽略，由于學(xué)生在初期并未樹立足夠的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)于未來所要進(jìn)入的職場以及企業(yè)根本沒有正確、清晰的概念，對(duì)于自己如何通過工作來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值更是從未考慮過，他們就很容易錯(cuò)過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)制度安排在學(xué)期初的項(xiàng)目選拔報(bào)名。即使一些學(xué)生沒有錯(cuò)過，但是他們也很難在后續(xù)進(jìn)程中獲得優(yōu)勢，最基本的面試和簡歷制作都不能熟練應(yīng)對(duì)，更不懂如何更好地去展現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，最終與就業(yè)機(jī)會(huì)可能失之交臂。

3.2 課程師資力量較為薄弱，影響學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的科學(xué)合理規(guī)劃

近年來，現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目在高職學(xué)生中廣泛開展，結(jié)合該項(xiàng)目的特點(diǎn)，做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要[2]。我國高職院校開展職業(yè)生涯教育課程的時(shí)間還很短，整體處于起步狀態(tài)，其中存在著許多問題，教師資源不足，大多數(shù)授課教師都是主管學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的人員或是管理學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員教師等，他們對(duì)于學(xué)生未來的就業(yè)方向、就業(yè)形勢、歷屆學(xué)生的就業(yè)去向都有著一定的了解，但是很難保證他們?cè)诩骖櫰渌ぷ魅蝿?wù)的同時(shí)能夠高質(zhì)量完成學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)，無法使課堂內(nèi)容精準(zhǔn)且?guī)в兄赶蛐?，授課內(nèi)容千篇一律且無法知道學(xué)生的盲點(diǎn)，學(xué)生無法獲得真正重要、有效的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和信息，導(dǎo)致課程教學(xué)效率不高。

3.3 課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)全面，影響現(xiàn)代學(xué)徒制畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教材在市場上很難找到十分合適的，現(xiàn)有的教材都普遍缺乏專業(yè)性和針對(duì)性，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和完備的理論體系，學(xué)生在課堂聽講之余，手中并沒有能夠用來復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性教材，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)產(chǎn)生一種負(fù)面消極的影響。除此之外，教材內(nèi)容雖然收錄了一些真實(shí)案例，但是對(duì)于成功的職業(yè)規(guī)劃案例展現(xiàn)較為淺顯，無法獲知其深層的內(nèi)涵和意義，難以幫助學(xué)生建立思考的高度，學(xué)生很難從人生規(guī)劃的角度分析規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育改進(jìn)策略

4.1 制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程授課計(jì)劃

在安排職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程前，課程組應(yīng)對(duì)每一個(gè)專業(yè)的基本情況進(jìn)行具體而詳細(xì)地了解，得到足夠充分和完備的專業(yè)特點(diǎn)資料，針對(duì)性地提出更為合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的授課計(jì)劃，避免出現(xiàn)課程傳授和學(xué)生求職之間的脫節(jié)現(xiàn)象?？梢栽诤线m的時(shí)間安排一些宣傳性的專題類講座或校外實(shí)踐教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，讓學(xué)生更加深刻地了解和掌握知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到更適合自己專業(yè)的、更有利于未來求職的知識(shí)和技能。

4.2 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,職業(yè)規(guī)劃在職業(yè)選擇中的作用越來越顯著[3]。為了應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程中師資力量薄弱的問題，高校應(yīng)采取創(chuàng)新、高效的人才培養(yǎng)方案。首先，盡可能地增加校內(nèi)專業(yè)教師的人數(shù)，減輕這些專業(yè)人才的其他教學(xué)工作和任務(wù)，保證專業(yè)教師有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)的教育。其次，加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)和考核。想要真正地優(yōu)化師資力量，必須保證教學(xué)人員有著足夠的課程理論儲(chǔ)備，對(duì)于未來學(xué)生即將面臨的就業(yè)能夠做出精確的總結(jié)和評(píng)價(jià)。最后，強(qiáng)化外來人員的引進(jìn)，永遠(yuǎn)保持開放的姿態(tài)和包容的態(tài)度，為學(xué)校的師資團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液，形成更為多元化的課程教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。

4.3 加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教材開發(fā)工作

高校想要實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程知識(shí)的系統(tǒng)化及理論的完備化，就需要加快教材開發(fā)工作，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制度的本土化發(fā)展。在調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面資源的同時(shí)，切實(shí)提升和優(yōu)化職業(yè)測評(píng)工具的實(shí)用性，幫助學(xué)生更為清晰和深層次地認(rèn)識(shí)到自身，包括個(gè)人的興趣愛好及職業(yè)價(jià)值觀等。應(yīng)廣泛收集和整理具有教育意義的成功職業(yè)規(guī)劃案例，并在教材中進(jìn)行透徹的分析，讓學(xué)生可以與自己的實(shí)踐結(jié)合，幫助學(xué)生客觀且及時(shí)地做出自身職業(yè)發(fā)展階段的評(píng)估。