莊美金

(泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校， 福建 泉州 362000)

自李克強(qiáng)總理于2014年提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召以來，社會對人才綜合素質(zhì)提出更高的要求。高校是人才培養(yǎng)與成長的搖籃，其肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任。教育部于2018年印發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確提出：必須注重推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育之間的緊密結(jié)合[1]。但是，從近年二者各自的實際發(fā)展情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育之間的融合度并不高，仍然存在一些影響二者深度融合的瓶頸問題。因此，新形勢下如何促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合，增強(qiáng)二者協(xié)同育人的實效性，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育需要重點研究的課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合的可行性

(一) 育人模式相容

高校思想政治教育經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，現(xiàn)階段已經(jīng)逐步形成一套較為完善的教育體系和教學(xué)模式，并緊隨著時代發(fā)展而向著“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”模式轉(zhuǎn)型。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校開展的時間相對較短，是一種知識經(jīng)濟(jì)時代下應(yīng)運而生的教育，其契合時代發(fā)展目標(biāo)。在社會快速發(fā)展過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育之間的教育模式是相互滲透、相互貫通的，都注重將理論結(jié)合實踐作為主要教育模式。理論教學(xué)層面：大學(xué)生如果要想成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就必須具備扎實的理論基礎(chǔ)，而思想政治教育恰好是理論教學(xué)的主渠道。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育二者的有機(jī)融合，可以幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。實踐教學(xué)層面：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育都需要在理論基礎(chǔ)上開展實踐，指導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)該說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治在教育模式上是相容的，可以相互借鑒、相互促進(jìn)，不斷提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

(二) 育人目標(biāo)一致

高校思想政治教育主要通過對大學(xué)生開展政治、道德等教育，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生樹立向上向善的世界觀、人生觀和價值觀，使大學(xué)生得以健康成長和全面發(fā)展，從而成為中國特色社會主義偉大事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力，使其得以在未來發(fā)展中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念付諸實踐，進(jìn)而成為符合創(chuàng)新型國家建設(shè)發(fā)展所需要的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育是殊途同歸，在育人目標(biāo)上具有一致性，均是致力于培育德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展符合社會需求的現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才。應(yīng)該說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治在育人目標(biāo)上是一致的，都是從學(xué)生成長成才出發(fā)，注重發(fā)展大學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備適應(yīng)未來社會的核心競爭力[3]。

(三) 育人內(nèi)容互補

在育人內(nèi)容上，思想政治教育主要以理論知識為主要教學(xué)內(nèi)容，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則更加注重實踐知識，二者都是通過理論引導(dǎo)和實踐培育大學(xué)生良好道德品質(zhì)和崇高理想素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上而言是一種較高層次的素質(zhì)教育，是基于知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，注重培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，進(jìn)而使大學(xué)生可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場立足。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蘊含著許多思想政治教育內(nèi)容：一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效拓寬了思想政治教育的基本內(nèi)容，其將社會主義核心價值觀與大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、就業(yè)理念等教育內(nèi)容有機(jī)融合，從而有效提升思想政治教育的實效性、針對性與靈活性；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以內(nèi)隱的方式將企業(yè)強(qiáng)調(diào)的誠實守信、團(tuán)隊合作精神與思想政治教育重視的努力奮斗、集體主義有機(jī)結(jié)合起來，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治在育人內(nèi)容上是互補的，可以促進(jìn)二者的協(xié)同發(fā)展，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

(四) 育人作用互促

近年來，伴隨著高校不斷擴(kuò)招使得大學(xué)生就業(yè)問題成為一個需要重點關(guān)注的話題，大學(xué)生能否順利就業(yè)關(guān)系到社會和諧穩(wěn)定。有鑒于此，高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育可以更好地協(xié)同育人，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而幫助大學(xué)生順利就業(yè)，有利于維護(hù)社會和諧穩(wěn)定。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)的實效性和針對性，堅持與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐，以生動活潑的形象、喜聞樂見的方法將馬克思主義理論呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的主觀能動性，逐步樹立正確的世界觀、方法論。另一方面，思想政治教育可以有效消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利色彩，通過唯物辯證法幫助大學(xué)生樹立堅定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和信念，通過開展思想品德、法律法規(guī)以及行為規(guī)范等方面的教育使大學(xué)生堅定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想信念和意志品質(zhì)，從而幫助大學(xué)生塑造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人格。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育所體現(xiàn)的育人作用是相互促進(jìn)的，在育人價值上是不謀而合的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合的基本原則

(一) 導(dǎo)向原則：精準(zhǔn)把握融合方向

導(dǎo)向就是指引，就是目標(biāo)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育二者深度融合的價值指南。思想政治教育本身是黨和國家的意識形態(tài)工作的重要組成部分，其具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種面向未來的素質(zhì)教育，其價值導(dǎo)向不僅只是簡單培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，更主要在于培養(yǎng)一批開拓創(chuàng)新、努力進(jìn)取的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人，在各行各業(yè)無私奉獻(xiàn)以實現(xiàn)自身價值。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合必須精準(zhǔn)把握融合方向，通過思想政治教育幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)和理念，不斷強(qiáng)化二者在育人價值導(dǎo)向上的內(nèi)在一致性，從而使廣大學(xué)生正確意識到接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非只是解決個人問題，關(guān)鍵在于承擔(dān)起建設(shè)中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的歷史重任[5]。

(二) 全面原則：合理設(shè)定融合范圍

由于二者價值導(dǎo)向上具有一致性，在實踐中可以在一定的前提下開展多方面、多層次的深度融合，將思想政治教育全面滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)全過程中，在潛移默化中增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。具體而言，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行深度融合：第一，在日常思想政治教育中全面融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過深入梳理各種思想政治教育資源和途徑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到日常思想政治教育中，不斷堅定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和理念；第二，在社會實踐活動中全面融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過組織大學(xué)生參加各種以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的社會實踐活動，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力；第三，在思想政治課程教學(xué)中全面融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過整合二者的教學(xué)資源，充分激活教育過程中的積極因素，從而不斷提升教育教學(xué)水平。

(三) 合理原則：科學(xué)控制融合程度

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育二者在育人目標(biāo)、育人方法和育人內(nèi)容方面存在相似性，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育二者具有進(jìn)行立體化、梯度化深度融合的可能性，但并不意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育二者的深度融合沒有度的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育二者在本質(zhì)上而言不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念，同時也展現(xiàn)了教育發(fā)展理念。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的側(cè)重點和特點，仍然存在著較大的差異性，這就要求廣大一線教師在教學(xué)過程中，不能生搬硬套，簡單粗暴地進(jìn)行融合。因此，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育二者融合的過程中必須始終堅持合理、適度原則，科學(xué)控制深度融合程度掌握好深度融合的時機(jī)，控制好深度融合的條件，從而使二者真正實現(xiàn)高質(zhì)量地深度融合[6]。

三、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合的路徑

(一) 更新教育理念，推進(jìn)融合教育的有效銜接

教育理念是對客觀教育事實的理性認(rèn)識，其具有穩(wěn)定性、延續(xù)性的特征，對教育活動發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，可以為教育發(fā)展指明方向。教育理念是教學(xué)行動的先導(dǎo)，是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合的關(guān)鍵因素。因此，要想真正推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合，就必須樹立新的教育理念，堅持“以生為本，德育為先，能力為重”的教育理念，才可以完成新時代賦予的人才培養(yǎng)新任務(wù)。一方面，要充分發(fā)揮思想政治的先進(jìn)性、科學(xué)性，堅持用馬克思主義價值觀培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的吃苦精神、敢為人先的拼搏精神和誠實守信的道德品質(zhì)，進(jìn)而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供扎實的思想基礎(chǔ)和政治方向。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要注重傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，更要注重運用社會主義核心價值觀端正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)、涵養(yǎng)家國情懷、增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而更好地呈現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。由此可見，只有將二者的教育理念不斷融合、創(chuàng)新，才可以更好地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的深度融合，從而培養(yǎng)更多具有過硬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

(二) 加強(qiáng)頂層設(shè)計，保障融合教育的有序開展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育二者要順利實現(xiàn)融合，不可能在一種自然狀態(tài)下實現(xiàn)自動融合的，組織建設(shè)推進(jìn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育深度融合的重要基礎(chǔ)，同時也是保障融合教育得以有序開展的重要保障。因此，新形勢下高校必須不斷加強(qiáng)頂層設(shè)計，構(gòu)建完善融合教育機(jī)制，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生處、校團(tuán)委、教務(wù)處和馬克思主義學(xué)院等部門協(xié)同育人的教育管理機(jī)制，充分調(diào)動各部門的工作熱情，從而為融合教育發(fā)展奠定堅實的強(qiáng)有力的組織保障。具體應(yīng)有以下幾個方面推進(jìn)：首先，成立校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)的副校長擔(dān)任組長，學(xué)生處長、馬克思主義學(xué)院院長和教務(wù)處處長擔(dān)任副組長，其他相關(guān)部門和二級學(xué)院院長擔(dān)任成員，領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃融合教育的方式與路徑，協(xié)調(diào)推進(jìn)融合教育的良性發(fā)展；其次，校領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對各個部門的育人職能進(jìn)行合理分工，在融合教育過程中做到上下一盤棋、共繪一張圖，緊密“圍繞立德樹人、協(xié)同育人”這一中心開展融合教育工作；最后，融合教育過程中應(yīng)注重育人實效，各單位應(yīng)在學(xué)校整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)謀劃、細(xì)化任務(wù)，有針對性地開展融合教育，并且要做好過程考核以便提升融合教育的針對性和實效性。

(三) 擴(kuò)大教育供給，豐富融合教育的課程體系

課程體系是融合教育得以順利開展的關(guān)鍵，高校應(yīng)梳理和整合各種教育資源，針對性開發(fā)適合學(xué)情需求和學(xué)科特點的校本課程，以便更好地豐富融合教育課程體系，不斷提升融合教育的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)從以下幾個方面做好課程體系設(shè)計：首先，合理增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量。由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，學(xué)科體系尚不完整，這就需要學(xué)校根據(jù)時代發(fā)展需求，針對性地開發(fā)更多符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需求的課程，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的深度融合。其次，構(gòu)建多層次、立體化的課程結(jié)構(gòu)體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計上，必須兼顧二者的雙重特點，將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合起來，打破學(xué)科之間的界限，從而建立起高質(zhì)量、綜合性的融合課程教育體系。與此同時，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)實際需求，合理設(shè)計融合教育過程中的學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分互換、彈性學(xué)習(xí)等教學(xué)評價，進(jìn)一步推進(jìn)融合教育。最后，高校應(yīng)組織專家學(xué)者編寫符合時代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，不僅要讓理論教學(xué)和實踐教學(xué)更好地融合滲透，而且還要契合時代發(fā)展潮流，以便更好地幫助學(xué)生構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的雙重教學(xué)目標(biāo)[7]。

(四) 凝聚育人合力，提高教師的融合教育水平

教師是高等教育體系的重要組成部分，只有不斷提升教師的融合教育水平，才可以推進(jìn)融合教育的順利開展。但是，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，專業(yè)師資較為缺乏，主要由政治輔導(dǎo)員和其他管理干部兼任，這就在一定程度上難以有效實現(xiàn)融合教育。因此，高校應(yīng)凝聚育人合力，積極整合各種師資力量，打造一支既有理論水平，又有實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)師資隊伍，不斷提升融合教育水平。具體可以從以下幾個方面推進(jìn)：首先，整合校內(nèi)師資力量以建立一支“雙師型”師資團(tuán)隊。積極鼓勵政工干部主動擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師，并且通過培訓(xùn)、講座、掛職等方式不斷提升他們的融合教育水平。其次，積極引進(jìn)校外優(yōu)秀師資。引進(jìn)一批行業(yè)公認(rèn)的、高素質(zhì)的成功企業(yè)家尤其是年輕企業(yè)家來校承擔(dān)一線教學(xué)任務(wù)，以課堂、講座等方式和學(xué)生進(jìn)行面對面交流，使融合教育課堂變得更加鮮活和立體。最后，進(jìn)一步完善融合教育考核評價制度。評價是激勵的基礎(chǔ)，在構(gòu)建融合教育教師評價體系時，必須立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，以綜合素質(zhì)為核心，分類、分層次、分學(xué)科設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式，初步形成符合融合教育特色的教師隊伍評價體系[8]。

(五) 強(qiáng)化實踐鍛煉，拓寬內(nèi)外聯(lián)通的育人途徑

為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的協(xié)同開展，高校必須注重強(qiáng)化實踐鍛煉，讓學(xué)生通過社會實踐發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步拓寬內(nèi)外聯(lián)通的育人途徑。具體應(yīng)從以下幾個方面強(qiáng)化實踐鍛煉：首先，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，可以在校園中設(shè)置融合教育相關(guān)的宣傳欄、景觀石、文化墻、雕塑群等等，以營造濃厚的校園育人環(huán)境。與此同時，還應(yīng)積極運用微博、抖音、校園廣播等宣傳平臺宣傳報告學(xué)校優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生先進(jìn)事跡，樹立先進(jìn)典型以進(jìn)一步激活學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。其次，積極發(fā)揮第二課堂的實踐育人功能，積極鼓勵大學(xué)生參加?？萍嘉幕?jié)、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春、數(shù)學(xué)建模大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，并且對獲獎學(xué)生給予獎勵，并且做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累和置換，正向引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化實踐鍛煉。最后，應(yīng)重視搭建孵化園、科技園、眾創(chuàng)空間等校企合作平臺，吸收那些具有創(chuàng)新精神、意愿的大學(xué)生進(jìn)行運營指導(dǎo)和項目孵化，進(jìn)一步端正思想態(tài)度、錘煉意志品質(zhì)、增長智慧才干。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育二者育人模式相容、目標(biāo)一致、內(nèi)容互補、作用互促。但是，從近年二者各自的實際發(fā)展情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育之間的融合度并不高，仍然存在一些影響二者深度融合的瓶頸問題。因此，應(yīng)更新教育理念以推進(jìn)融合教育的有效銜接，加強(qiáng)頂層設(shè)計以保障融合教育的有序開展，擴(kuò)大教育供給以豐富融合教育的課程體系，凝聚育人合力以提高教師的融合教育水平，強(qiáng)化實踐鍛煉以拓寬內(nèi)外聯(lián)通的育人途徑。更好地增強(qiáng)二者協(xié)同育人的實效性。