渾 濤

(廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣州 5100430)

體育課程是高職院校課程體系的重要組成部分，是提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，奠定學(xué)生終身體育基礎(chǔ)的主要學(xué)科。一直以來(lái)，高職院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，而忽視體育課程的建設(shè)，體育內(nèi)容單一，教學(xué)形式僵化，影響了學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。但是，隨著課程改革的推進(jìn)，體育課程在職業(yè)教育中的價(jià)值逐漸凸顯，“模塊式教學(xué)”被引入教學(xué)實(shí)踐，因此，圍繞“模塊式教學(xué)”優(yōu)化體育課程教學(xué)體系，則成為教師教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

一、“模塊式教學(xué)”的概述

(一) “模塊式教學(xué)”的含義“模塊式教學(xué)”就是按照教學(xué)目標(biāo)要求，將整個(gè)學(xué)習(xí)過程劃分為若干個(gè)模塊，并結(jié)合模塊指定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合，最終根據(jù)模塊實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的串聯(lián)與融合，達(dá)到整體性教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)思路。

(二) “模塊式教學(xué)”的特點(diǎn)隨著“模塊式教學(xué)”在高職院校體驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，其教學(xué)特點(diǎn)也逐漸顯現(xiàn)。一是針對(duì)性，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于體育課程的需求也存在明顯差異，通過模塊式教學(xué)，教師可以將學(xué)生的就業(yè)能力、實(shí)踐能力與體育素養(yǎng)發(fā)展相結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的培養(yǎng)。二是獨(dú)立性，即教師根據(jù)學(xué)生的需要，將體育教學(xué)過程拆分成不同的模塊，例如有的學(xué)生傾向于籃球運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生傾向于田徑運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生傾向于健美操等，教師根據(jù)不同模塊開展差異化指導(dǎo)，且模塊之間相對(duì)獨(dú)立，排除干擾，有效提升了體育教學(xué)質(zhì)量。三是應(yīng)用性，即教師在利用教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的過程中，不僅著眼學(xué)生的當(dāng)前身體素質(zhì)的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，將體育素養(yǎng)與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，同時(shí)配合學(xué)生的職業(yè)技能完善體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

二、高職體育教學(xué)存在的問題

在新時(shí)期背景下，高職體育教學(xué)方面仍然存在許多問題和不足。第一，高職體育教學(xué)在開展過程中，未能結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，增強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)工作的重要性認(rèn)識(shí)。其教學(xué)重點(diǎn)觀念，過于放在學(xué)生專業(yè)教學(xué)中，忽略對(duì)體育教學(xué)工作的有效改革，而且很多學(xué)校通常都是以學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，對(duì)高職院校教育教學(xué)工作質(zhì)量和情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。第二，在高職體育教學(xué)過程中，未能采用開展專項(xiàng)體育的方式，合理對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計(jì)。在學(xué)生體育鍛煉方面，通常是以傳統(tǒng)的教育方式和方法為主，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，加強(qiáng)學(xué)生腿部力量、上肢力量等綜合能力的訓(xùn)練，而且在學(xué)生核心力量訓(xùn)練方面過于單一，通常是讓學(xué)生采用傳統(tǒng)跑步、仰臥撐、加速跑等方式進(jìn)行體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的靈活性方面存在不足。第三，在高職體育教學(xué)工作開展的過程中，忽略對(duì)教材的有效研究，未能結(jié)合校園特色的體育資源和教育內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)教材的統(tǒng)一制定和完善。并且在結(jié)合模塊式的教學(xué)方法方面存在問題，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)期間校本教材的開發(fā)以及教學(xué)工作的合理定位，進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)工作開展效果不理想，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和效果的增強(qiáng)。第四，高職體育教學(xué)工作存在缺乏學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的問題，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，所以要結(jié)合學(xué)生的不同需求，具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。從目前情況來(lái)看，在開展學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主體育學(xué)習(xí)能力方面缺乏，這樣不僅不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性化能力進(jìn)行培養(yǎng)，也很難幫助學(xué)生達(dá)到緩解壓力和放松心情的目標(biāo)。第五，在完善教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在問題，通常是以學(xué)生的期末成績(jī)或綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)成績(jī)?yōu)橹鳎茨芡ㄟ^分組教學(xué)評(píng)價(jià)、情景教學(xué)評(píng)價(jià)、比賽教學(xué)評(píng)價(jià)的工作，了解不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而導(dǎo)致高職體育教學(xué)工作出現(xiàn)各種各樣問題。

三、“模塊式教學(xué)”在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用方法

(一) 分析學(xué)生需要，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容高職體育教學(xué)中應(yīng)用“模塊式教學(xué)”,需要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，做好調(diào)查分析，全面了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求，并立足學(xué)生的客觀實(shí)際，著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，以優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容。例如教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生性別、身體素質(zhì)等方面的差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同強(qiáng)度的體育項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際需要科學(xué)選擇，并根據(jù)不同模塊目標(biāo)展開實(shí)際訓(xùn)練，以維持適當(dāng)?shù)挠?xùn)練負(fù)荷。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要設(shè)計(jì)不同運(yùn)動(dòng)模塊，對(duì)于從事銷售、會(huì)計(jì)、人力資源以及技術(shù)崗位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求進(jìn)行分析，并調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的身體訓(xùn)練效果，為學(xué)生未來(lái)參加工作崗位做好準(zhǔn)備。

(二) 開展專項(xiàng)體育，落實(shí)模塊式教學(xué)在“模塊式教學(xué)”實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為學(xué)生設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，將模塊訓(xùn)練進(jìn)一步細(xì)分，降低學(xué)生體育訓(xùn)練難度，提升綜合訓(xùn)練效果。例如在田徑運(yùn)動(dòng)模塊教學(xué)中，教師針對(duì)“短跑”對(duì)學(xué)生展開專項(xiàng)訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容包括腿部力量訓(xùn)練，即通過負(fù)重深蹲、上坡沖刺跑、蛙跳等運(yùn)動(dòng)增加腿部力量；爆發(fā)力的訓(xùn)練，即利用蛙跳，跳臺(tái)階或樓梯，高抬腿等方式提升身體，尤其是腿部肌肉的爆發(fā)力；上肢力量訓(xùn)練，即利用平推杠鈴、俯臥撐、單雙杠訓(xùn)練等增強(qiáng)上肢力量；核心力量訓(xùn)練，即通過仰臥起、仰臥交叉腿等運(yùn)動(dòng)提升身體的平衡能力；協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，即通過交叉步訓(xùn)練、靈活性轉(zhuǎn)向、單腿蹲等提高肌肉的控制能力；速度訓(xùn)練，即通過加速跑、間歇跑、快速擺臂等訓(xùn)練提升速度。這樣的模塊訓(xùn)練將學(xué)生“短跑”訓(xùn)練加以分解，有效緩解了學(xué)生的訓(xùn)練壓力，提升了模塊教學(xué)的整體效果。

(三) 注重教材研究，開發(fā)體育校本課程隨著“模塊式教學(xué)”實(shí)踐應(yīng)用的推進(jìn)，高職院校體育教材也應(yīng)作出調(diào)整與改革。學(xué)校應(yīng)積極組織教師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合職業(yè)院校實(shí)際特點(diǎn)，基于學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展需要，進(jìn)行課程開發(fā)與構(gòu)建，讓學(xué)生在特色化的體育課程中實(shí)現(xiàn)綜合培養(yǎng)。高職院校在體育校本課程構(gòu)建中應(yīng)注重體育項(xiàng)目選擇的靈活性，兼顧學(xué)生需要與本校特色的體育資源，靈活設(shè)計(jì)體育課程內(nèi)容，確保學(xué)生在課程中得到綜合培養(yǎng)；注重課程的銜接性，綜合分析初中、高中以及大學(xué)的體育課程內(nèi)容，精準(zhǔn)定位高職體育教學(xué)階段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同階段的體育教學(xué)模塊的有效銜接；注重專業(yè)分析，根據(jù)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)體育課程的應(yīng)用價(jià)值，提升校本課程教學(xué)質(zhì)量。

(四) 立足職業(yè)教育，開展個(gè)性化培養(yǎng)在“模塊式教學(xué)”實(shí)踐應(yīng)用中，高職院校教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)模塊，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異化訓(xùn)練與培養(yǎng)。例如會(huì)計(jì)、人力資源管理等專業(yè)的學(xué)生，在未來(lái)工作中多處于辦公室范圍內(nèi)，腦力勞動(dòng)密集，身體運(yùn)動(dòng)不足。針對(duì)此，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生開展乒乓球等室內(nèi)體育項(xiàng)目，并設(shè)計(jì)靠墻深蹲、俯臥撐等簡(jiǎn)單易行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，確保學(xué)生在辦公室內(nèi)也能展開自主運(yùn)動(dòng)；對(duì)于未來(lái)將要從事技術(shù)崗位的學(xué)生，在工作中需要保持長(zhǎng)期站立，且工作環(huán)境嘈雜，對(duì)身心造成的壓力較大，針對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)花式籃球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生釋放身心壓力，保持良好的工作狀態(tài)。

(五) 創(chuàng)新教學(xué)方法，完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)首先，圍繞訓(xùn)練模塊，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化教學(xué)指導(dǎo)方法，例如情境教學(xué)、分組教學(xué)、比賽教學(xué)等，促使學(xué)生在模塊中實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。其次，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)體育模塊的參與體驗(yàn)，回顧體育訓(xùn)練過程，反思體育訓(xùn)練成果，并與教師積極溝通，不斷完善模塊教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。