李莉莉

隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視教育，尤其是語文教育。教師加強語文教育，能夠增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生提高其自身的語言表達能力和邏輯思維能力。語文顯然已經(jīng)成為學(xué)生必須學(xué)習(xí)且終身學(xué)習(xí)一門學(xué)科。盡管人們對語文教育愈來愈重視，但是很多語文教育工作者在教學(xué)時仍是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，缺少學(xué)習(xí)語文的動力。基于此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，以初中語文為例，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法與策略進行探析，希望助力語文教育事業(yè)的發(fā)展。

1 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體情境

情境教學(xué)是教學(xué)方法的一種，具有生動化、趣味化等特點。教師在教學(xué)時運用情境教學(xué)法，能夠營造輕松、愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。

如，在教學(xué)《記承天寺夜游》這一篇文言文中，筆者就創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生展開合理的想象，使學(xué)生在想象中體味文言文中的意境。筆者在教學(xué)的過程中，會先讓學(xué)生朗讀一遍文章，使他們能夠熟悉文章中的大體內(nèi)容。在學(xué)生朗讀完后，筆者再給他們講解文章，讓他們一步一步的體味文中意境。筆者在教授完文章中第一段內(nèi)容的時候，會留出一段課堂時間讓學(xué)生閉眼眼睛想象一下文中的畫面。筆者對學(xué)生說：“想象一下你在夜里準(zhǔn)備睡覺的時候，發(fā)現(xiàn)柔美的月光投入進你的窗戶中的情境?！碑?dāng)引導(dǎo)學(xué)生想象后，筆者向?qū)W生詢問此刻他們的心情，學(xué)生們紛紛表示此刻的心情是興致盎然的，并表示通過想象感受到了詩中主人公的心境，了解到了主人公去找好友聊天的原因。當(dāng)筆者教授文章中第二段內(nèi)容的時候，會接著引導(dǎo)學(xué)生想象：“想象一下你與好友在庭院中散步，清閑的聊著天，此時庭院被清澈透明的月光包圍著，你與好友竟然發(fā)現(xiàn)縱橫交錯的水藻和水草，仔細觀看時，卻發(fā)現(xiàn)原來那是竹子和松柏的影子。”。學(xué)生根據(jù)筆者的描述，展開了豐富的想象，在腦中構(gòu)建出了生動的畫面。接著筆者問學(xué)生：“通過想象，你認為文章中的主人公與好友在庭院中散步時是一種怎樣的心境？”學(xué)生通過自己用想象營造的畫面，感受作者的心情，紛紛說：“文章中的主人公此時是一種非常閑適的心境?！睂W(xué)生通過豐富的想象生動的感受到了主人公閑適、輕松、愉悅的心境。然后筆者繼續(xù)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)《記承天寺夜游》中的具體情境，從而使學(xué)生感悟文中所表達的思想感情。在筆者講述完后，開始對學(xué)生進行文章的具體教學(xué)。在教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠主動且認真的聽課。

總之，在本次教學(xué)實踐過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠主動地進行課堂學(xué)習(xí)。

2 利用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)

信息技術(shù)具備體積小、容量大、形式多樣等特點，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)語文。因此，筆者認為教師在教學(xué)時，應(yīng)該將信息技術(shù)合理的融入語文教學(xué)中。

如，《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，文章是以文言文為體裁，描述了桃花源優(yōu)美、安寧的生活景象。意味很多初中學(xué)生由于生理特性缺乏想象力，很難通過文字形象的感受到課本所要表達的內(nèi)容。為了將文章中抽象的描述變的更為直觀，筆者利用信息技術(shù)向?qū)W生展開了教學(xué)。在教學(xué)開始時，筆者利用信息技術(shù)向?qū)W生播放了一段視頻，這段視頻是根據(jù)桃花源記而改編的影視作品中的片段。因為這段視頻通過精美的畫面和動人的背景音樂，再現(xiàn)了風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、與世隔絕的桃花源，使得學(xué)生不禁向往這樣一個桃源之地。學(xué)生觀看完短片后，對桃花源贊嘆不已。當(dāng)學(xué)生還沉浸在短片中動人的景象時，筆者趁熱打鐵引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文言文。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)前看了與之相關(guān)的視頻，對學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章熱情高漲。在課堂教授的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠毫不吃力的理解《桃花源記》文言文中每句話的意思，而且回答課堂問題也非常的積極。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)包含視頻、圖片、課件等多種多樣的教育資源，教師可以從中搜集到具有趣味性的資源并在教學(xué)的過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生進行展示，能夠使學(xué)生更為形象的了解課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3 設(shè)計形式多樣的作業(yè)

課后作業(yè)的設(shè)計是初中生語文教學(xué)中不容忽視的一個環(huán)節(jié)，對初中生有著非常重要的影響。筆者認為，有效的語文課后作業(yè)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能夠提高他們學(xué)習(xí)語文的效率。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)。

教師在設(shè)計語文課后作業(yè)時要體現(xiàn)作業(yè)的趣味性，使學(xué)生能夠感受到做作業(yè)的樂趣，從而積極的完成課后作業(yè)。因此，教師可以創(chuàng)新課后作業(yè)形式，通過布置合作型、動手型和采集型等多種多樣的課后作業(yè)促使學(xué)生積極地完成作業(yè)。如，在設(shè)計與《孔乙己》這一課本內(nèi)容相關(guān)的課外作業(yè)時，筆者把班級上的學(xué)生分成了幾個小組，讓他們在課下的時候以小組為單位根據(jù)這一課本內(nèi)容進行角色的扮演。因為筆者布置的課外作業(yè)非常有趣，所以學(xué)生們做這項作業(yè)的積極性比較高。在進行課外作業(yè)檢查的時候，筆者發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都能夠積極的完成課本中角色的扮演，而且完成度都非常的高。通過這種方式，筆者還發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠深入的了解孔乙己這個人物角色，而且能夠感受到作者通過這篇文章所要表達的對封建制度的憎恨之情。再比如，筆者在設(shè)計與《中國石拱橋》這一課本內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)時，為了拓展學(xué)生的知識量，使學(xué)生積極的完成課后作業(yè)，把作業(yè)設(shè)計成了采集形式。作業(yè)的具體內(nèi)容是要求學(xué)生通過查閱信息技術(shù)、報紙、雜志或者對家人采訪的方式，搜集關(guān)于中國的特色建筑。并且，筆者還要求學(xué)生根據(jù)自己搜集的信息寫一份關(guān)于描繪中國建筑的作文。當(dāng)學(xué)生們聽到是信息搜集和采訪的形式課后作業(yè)時，都對這個課后作業(yè)產(chǎn)生了非常大的興趣，從而能夠積極的完成這個作業(yè)。在第二天上課的時候，筆者收集了學(xué)生們的課后作業(yè)，并檢查了學(xué)生們的作業(yè)。在進行作業(yè)檢查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作業(yè)完成率很高。

總之，教師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)計合理的、有趣的、多樣化的課后作業(yè)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，提高教師教學(xué)的有效性。

4 采用發(fā)展性評價方式

合理的教學(xué)評價，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能夠激活學(xué)生的思維。因此，筆者認為教師在教學(xué)中應(yīng)該采用發(fā)展性評價。

發(fā)展性評價要求教師公平地對待每一個學(xué)生，面對不同的學(xué)生要采取適合的教學(xué)評價。

如，筆者在對學(xué)生進行作文指導(dǎo)的時候，就采用公平的教學(xué)評價。為了鍛煉學(xué)生寫作的積極性，筆者在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這一篇文章時，為學(xué)生講完基本內(nèi)容后，要求學(xué)生根據(jù)這篇文章的寫作形式，自擬題目，寫一篇作文。學(xué)生們紛紛根據(jù)筆者的要求，選擇了一個寫作角度，進行作文的寫作。在筆者進行作文檢查的時候，發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)等生的作文中規(guī)中矩，反而有些“潛能生”的作文寫作角度新穎，作文題目令人眼前一亮。于是，筆者在進行學(xué)生作文評價中，對每個學(xué)生的作文進行了認真的評價，并且對一些“潛能生”中比較精彩的作文給予了贊賞。筆者在語文作文教學(xué)課堂上，還會夸贊那些在寫作水平上有提升的學(xué)生，并且會讓那些在本次作文寫作中，表現(xiàn)優(yōu)秀的“潛能生”朗讀自己的作文，從而幫其樹立自信心?？傊?，在本次教學(xué)實踐中，筆者采用了發(fā)展性評價方式，對學(xué)生的作文進行了認真細致的評價，公平的對待了每一位學(xué)生，提高了學(xué)生的寫作興趣，幫助其語文水平。

綜上，新課程改革后，教育形勢對教學(xué)活動提出了更高的要求。這要求廣大教育工作者們不斷更新教學(xué)理念，用先進的教學(xué)思想與理念來武裝頭腦，為學(xué)生打造一個充滿生機與活力、富有趣味性與藝術(shù)性的語文教學(xué)課堂。

（作者單位：甘肅省莊浪縣思源實驗學(xué)校）