陳雨

引言：我國社會各界對留守學生的問題非常關注，班主任作為留守學生成長道路上的引導者，有必要對留守學生的教育管理工作引起高度重視，作為班主任不僅要對留守學生進行情感方面的關愛，同時還要幫助留守兒童解決生活方面的問題，使留守兒童從中感受到愛，也能培養(yǎng)留守學生的自信心，使留守兒童獲得健康陽光的成長。下面這篇文章以陜西省蒲城縣孫鎮(zhèn)廟前小學的留守學生為例展開詳細的分析。這是一所非常典型的農(nóng)村小學，地處楊虎城將軍故鄉(xiāng)。學校有1-3三個年級，五個教學班，總計122名學生。隨著城鄉(xiāng)一體化發(fā)展和撤點并校，條件好點的學生去了縣城，剩下的留守學生人數(shù)占到全校在校學生人數(shù)的64%，由于留守學生人數(shù)過多引起了我國社會各界的廣泛關注，而如何解決留守學生的成長教育問題也成為現(xiàn)階段教育工作的一項難點，班主任作為留守學生成長道路上的引導人有必要對其進行教育和管理。

1 留守學生存在的心理問題

首先爺爺奶奶是留守學生臨時監(jiān)護人的主要群體，但是老年人對于孩子的監(jiān)管力度本身就比較薄弱，再加上留守學生的爺爺奶奶容易對孩子溺愛，很容易造成留守學生的性格出現(xiàn)隨意發(fā)展的趨勢，從而使留守學生出現(xiàn)心理畸形的情況。其次一小部分的留守學生存在胡亂花錢的情況，這些留守學生經(jīng)常以學校收錢的理由向其父母要錢，而留守學生的父母本身也不了解留守學生的學校的具體情況，再加上常年不能陪在孩子身邊，對孩子有愧疚感，所以孩子問家長要錢的時候，留守學生的家長不會懷疑孩子是在騙自己，更不會拒絕孩子的要求，除此之外，留守學生的家長陪伴孩子的時間非常少，導致留守學生缺少父愛和母愛，當留守學生遇到問題的時候沒有父母幫其出主意，因此留守學生很容易出現(xiàn)孤獨的感覺，從而對自己自暴自棄，也會造成留守學生的是非分辨能力比較差，再加上留守學生對父母的想念，而無心學習。

2 班主任對留守學生具體的教育管理工作

留守學生屬于比較特殊的群體，作為留守學生的班主任除了將知識教給留守學生之外，還要教會留守學生怎么做人，由此可見，班主任需要對留守學生的教育與管理工作付出很大的精力，不僅要定期對留守學生進行家訪，還要跟蹤教育留守學生，只有這樣才能掌握留守學生的思想情況以及生活情況。作為班主任對留守學生進行教育疏導是非常重要的，只有這樣才能將留守學生的學習思想意識提高上去。除此之外，留守學生的班主任還必須對留守學生的需求有所了解，以留守學生的不同層次和個體之間的差異為依據(jù)進行相應的疏導，班主任可以通過讓班里的留守學生輪流當班長的方式，使留守學生具備以身作則的責任，并且在當班長的過程中使學生樹立自信心。

2.1 為留守學生建立檔案

對于留守學生的班主任來說，想要事半功倍的完成任務，就必須詳細的了解每一位留守學生的具體情況，其中不僅包含留守學生的物化情況，同時還要對留守學生的行為習慣等各個方面的動態(tài)情況進行具體的了解。班主任可以通過制作留守學生統(tǒng)計表的方式，將留守學生的動態(tài)情況匯總在表內，除此之外，班主任還可以通過制作留守學生家長及其臨時監(jiān)護人基本情況表的方式，將留守學生的家長外出打工情況以及留守學生的臨時監(jiān)護人情況記錄在其中，這樣一來有利于班主任更加了解每一位留守學生的情況。

2.2 和留守學生進行和諧的互動并建立信任的基礎

班主任只有和留守學生進行良好的溝通以及和諧的互動，才能達到成功教育留守學生的目的。當留守學生的家長以及留守學生臨時監(jiān)護人對班主任完全信任的時候，班主任才能更好的完成教育管理留守學生的工作。作為留守學生的班主任心態(tài)必須要擺正，班主任要通過各種方式成為留守學生的良師益友，比如說班主任和留守學生在交流溝通的過程中必須具有足夠的關愛，班主任在和留守學生的家長溝通時也必須具備足夠的耐心，班主任可以通過聊天或者書信的方式將留守學生在學校的具體表現(xiàn)情況描述給家長，讓家長對于自己孩子的表現(xiàn)情況有一個具體的掌握，同時也能詳細了解留守學生的思想動態(tài)和學習情況。班主任通過搭建愛心橋梁的方式，讓留守學生感受到班主任對其關心，也讓留守學生的家長信任班主任，同時也能使留守學生的臨時監(jiān)護人感受到班主任對留守學生的關心，而自愿與班主任一起分擔教育管理留守學生的重任，從而不再發(fā)生留守學生的臨時監(jiān)護人對班主任行為不滿的現(xiàn)象。

2.3 給予留守學生關心和幫助

班主任盡量將班里每一位留守學生的生日記住，從這些留守學生的喜好出發(fā)，在其生日的當天為留守學生準備最適合的生日禮物，并組織班里的所有學生在課間給過生日的留守學生唱生日快樂歌，這樣一來班集體給予給留守學生的是滿滿的愛，達到拉近班主任和留守學生之間距離的目的。

班主任要注意多和留守學生進行交流與溝通，因為留守學生比較害怕孤獨，并且他們對于別人的尊重是非?？释模瑫r留守學生對別人也充滿了警戒心，雖然他們也想融入班集體，但是卻經(jīng)常表現(xiàn)出一副拒人于千里之外的樣子，所以班主任必須將其心靈窗口的突破口找到，和留守學生進行深入的交流溝通，從而使留守學生愿意敞開心扉和班主任成為朋友。留守學生的父母常年不在家，所以留守學生和父母之間的交流溝通也是非常少的，作為班主任應該經(jīng)常給留守學生的父母帶電話，不僅和留守學生的父母多多溝通學生在學校的具體情況，同時也給留守學生多和父母交流的機會，這樣一來留守學生的父母不僅對自己孩子的具體情況有了具體的了解，同時留守學生和父母之間交流的橋梁也被搭建起來。因此作為留守學生的班主任來說，除了要對留守學生的言行舉止進行關注，還要高度重視留守學生的身心發(fā)展情況，班主任需要從留守學生學習和生活中的點點滴滴出發(fā)開展留守學生的教育管理工作。

3 結束語

在當今社會的教育工作中留守學生的教育問題已經(jīng)成為一大難點，因為留守學生和父母在一起的時間非常少，所以留守學生在心理以及性格等方面難免出現(xiàn)問題，而班主任作為學生成長道路上非常重要的一個角色對留守學生的教育與管理工作是非常重要的。

（作者單位：蒲城縣孫鎮(zhèn)廟前小學）