鶴崗市第二十二中學小學部 李忠秋

教師的語言對于學生來說非常的重要，一句隨口的話對于學生都會有影響。學生年齡越小，這種情況越明顯。在不少學生心目中，表揚就是鼓勵，而批評往往就是懲罰了。因而造成了一個誤區(qū)：對學生只能表揚，不能批評。但我認為，批評是學生成長過程中的清醒劑，是不可缺少的一種教育形式。學生做對了、正確了，教師就要給予肯定，表揚的話語學生怎么聽，心里都舒服；但有時學生做錯了，教師就要及時地否定，并給予正確的引導，那么引導的過程、否定的過程有可能就是批評。批評是任何人都不愿意接受的一個結果。教師要時刻呵護著學生的心靈。只有當學生在心理上感覺到有了依靠、感受到溫暖時，教師的批評才會達到最佳的效果。

我是小學低年級的教師，同時也是班主任。學生年紀小，容易犯錯誤，以至于我批評學生的次數多，批評的次數多了，就積攢了一點經驗，我認為表揚是給幼苗施肥、澆水，批評則是給幼苗整枝、除蟲。有幾種批評的方法我認為在教學中具有一定可行性，都收到了很好的效果。

一、鼓勵——巧妙的批評

批評不一定要嚴肅地正面指出，可以從側面委婉地“敲打”，巧妙的給予鼓勵和提醒，即將鼓勵融入到批評中，在鼓勵中飽含信任和期望，在信任中維護其自信，使學生意識到自己犯了錯又不喪失自尊，從而起到預期的批評效果。例如：我們班的小班長，她是一個很有組織能力的學生，極有號召力。但是，有一次她沒有完成作業(yè)，我沒有把她叫過來就是一頓批評，而是把她叫過來一頓夸，我說：“你是媽媽的好孩子，同時也是老師的好幫手，你是班級的帶頭人，也是班級同學認可的好班長，老師希望你把班級的學習氣氛也帶動起來，特別是讓我們班的淘學生杜絕不寫作業(yè)的現象，使我們班在你的帶領下不但班風好，而且學習也是呱呱叫?！碧岬阶鳂I(yè)，她把小腦袋低下了，似乎明白了我是說她的作業(yè)沒有完成，希望她改正錯誤。我沒有再多說話，就讓她回到了自己的座位。中午放學前，我發(fā)現我的辦公桌上多了一本作業(yè)本，正是小班長的作業(yè)，寫得很好，她理解了我說的話，鼓勵式的批評有了效果。如果我在班級同學都在的時候把她嚴厲地批評一頓，她可能會非常的生氣，因為她是班長，是其他同學的榜樣，她會感覺很傷自尊。我用了鼓勵的方式批評她，她既能接受，又改正了錯誤，干起工作更有信心了。這不是一舉三得嗎？

二、商討——熱情的批評

當面對自尊心較強的學生時，教師切忌態(tài)度傲慢，萬不可對學生頤指氣使，以一種教師身居高位，學生處于下風的態(tài)勢去指責。教師應該以溫和的態(tài)度以及無私的關懷去幫助和引導學生。以恰當的語言尺度指出學生的不足，讓學生感受到教師的批評是對自己的關心。例如：我們班有一名學生，個子很高，也很聰明，但有一次有學生向我告狀，他向同班同學要錢買零食。我沒有馬上處理這件事，而是先在班級觀察幾天，我發(fā)現他心里想的和我們班其他學生不一樣，他要比其他學生成熟得多。終于我找到了一個好的機會，他中午去買飯，我讓他也給我?guī)Я艘环?，他高高興興地買了兩份飯回來了，我們就吃了起來。他話很少，我就找話和他說，我贊美他熱愛勞動，腦子聰明，他臉上有了笑容，我順勢說下去：“你愿意當班干嗎？”他連忙點頭。我說：“你學習好，老師希望你幫助學習有困難的同學，你愿意嗎？”他又一次使勁地點頭。接著我又說作為一名班干應該有的好習慣，比如要團結同學、幫助同學，不光在學習上要幫助同學，在生活上也要做好。他看了看我點頭說：“噢，我知道了?！蔽矣纸逃荒芷圬撏瑢W，現在也許不會感覺有什么不好，可是養(yǎng)成不好的習慣就有可能走上犯罪的道路，那個時候后悔也來不及了。從那以后，他的學習更有積極性了。到現在為止，沒有人再向我告狀他欺負同學了，而且他的小組長也當得有模有樣的。他變得開朗了，愛幫助同學了，這種變化我很欣慰。他體會到教師是對他有信心、有期望的，這樣，不但他改正了錯誤，我也得到了一個好的班級干部。

三、提醒——善意的批評

給學生一個善意的批評，他不會認為那是批評。有一位同學，他學習成績很好，可是他寫字拿筆的姿勢極不正確，我提醒和告誡他多次，就是改不了。有時，我很生氣，可是我也知道要改正一個習慣是很難的。每次在要求學生動筆寫字的時候，我第一個看的就是他拿筆姿勢是否正確。如果拿錯了，便善意地提醒一下，他可愛的小嘴一吐舌頭，馬上改正過來。堅持了半個多學期，他的這個毛病漸漸消失了。這種從善意的立場出發(fā)，采用及時提醒和暗示的教育方法，要做到言辭誠懇，使學生容易接受并且意識到自己的言行是不對的，慢慢他的毛病就會改掉。如果我沒有堅持提醒他拿筆的姿勢，也許他到現在還是用錯誤的拿筆方式來寫字。

四、沉默——無聲的批評

在一定場合，教師故意的沉默也是批評方式的一種。這種批評不是言語上的，而是一種“靜默”式的批評。要讓學生在嚴肅、緊張的氣氛下感受到教師對事件的不滿，使學生反思自己的行為。例如：低年級學生值日比較慢，每一次我都留給他們足夠的時間來值日?？墒牵幸淮味嫉缴险n時間了，值日工作還是沒有做完。我沒有說話，但是我的眼睛盯住了慢吞吞的值日生，表露出不滿，值日生馬上動作快了起來，一會兒的功夫，班級干凈了。他們都小心翼翼地回到自己的座位上，看著我，這時我露出了滿意的笑容。沒有說一句話，也達到了想要的效果，這正是“無聲勝有聲”。

批評的方法很多，批評也是一種教育方式，在教育的過程中，適時、恰當地采用批評的方式，因人而異、因事而施，有的放矢、對癥下藥，使教師的批評教育取得好的效果。