段 寧，張惠靈

(武漢科技大學(xué) 資源與環(huán)境工程學(xué)院，湖北 武漢 430081)

根據(jù)武漢科技大學(xué)創(chuàng)建“具有鮮明特色的高水平應(yīng)用型開放型創(chuàng)新型大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，筆者及團(tuán)隊成員積極探索自主化、高效化和研究化的新路子，著力構(gòu)建環(huán)境類應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的新體系。近年來，筆者以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，針對工科院校環(huán)境工程人才培養(yǎng)需求，樹立了“抓素質(zhì)、提能力、強實踐、重創(chuàng)新、具特色”的人才培養(yǎng)理念，啟動了以培養(yǎng)“具有良好創(chuàng)新意識和專業(yè)能力的高素質(zhì)環(huán)境工程人才”為目標(biāo)的教學(xué)改革。在實踐教育方面，提出了以培養(yǎng)和發(fā)展本科生綜合素質(zhì)和實踐能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為重點，以開展學(xué)生科研訓(xùn)練和推進(jìn)各類學(xué)科競賽為抓手，進(jìn)一步拓展和深化教育教學(xué)改革的思路，積極探索應(yīng)用型大學(xué)本科學(xué)生開展科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽的新途徑和新方法，帶動廣大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練[1-3]。改變目前高等教育培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化。

1 環(huán)境類應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

環(huán)境類學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。在引進(jìn)、消化、吸收及自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育理念和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)相融合，以應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為背景，以人才需求為導(dǎo)向，以能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”“實踐教學(xué)體系創(chuàng)新”和“學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)創(chuàng)新”培養(yǎng)為重點，啟動以培養(yǎng)“具有良好創(chuàng)新意識和專業(yè)能力的高素質(zhì)環(huán)境工程人才”為目標(biāo)的教學(xué)改革。

對武漢科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)模式、教學(xué)手段、人才培養(yǎng)模式及現(xiàn)代教育技術(shù)研究與實踐等方面進(jìn)行探索和改革。依托一系列國家級、省級和校級教學(xué)改革項目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，實驗室開放項目，以及服務(wù)地方特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢，通過人才培養(yǎng)綜合教學(xué)改革，把教師的引導(dǎo)和關(guān)愛與學(xué)生的自主和個性充分融合，建立教學(xué)資源優(yōu)化、實踐手段突出、具有國際化視角并與企業(yè)實際相結(jié)合的育人環(huán)境，以培養(yǎng)具有區(qū)域特色的高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才[4-5]。

1) 面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，通過建立“深度改革，融合創(chuàng)新”背景下的“廣適應(yīng)、多元化”課程體系和人才培養(yǎng)方案，開展系統(tǒng)性的綜合教學(xué)改革，解決工科院校環(huán)境工程人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求協(xié)調(diào)與適應(yīng)的問題。通過能力-素質(zhì)嵌入的教學(xué)方法改革，依托產(chǎn)業(yè)集群的實踐教學(xué)體系，開展“全方位、常規(guī)化”的學(xué)生課外創(chuàng)新活動，解決環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)中知識學(xué)習(xí)與能力素質(zhì)培養(yǎng)如何相結(jié)合的問題。

2) 構(gòu)建“特色教材-多維課件-開放資源庫”的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進(jìn)國際化創(chuàng)新團(tuán)隊和師資，利用科技特派員擴展企業(yè)人力資源為教學(xué)服務(wù)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立校外實踐基地群，對教學(xué)條件進(jìn)行提升和拓展，解決專業(yè)人才能力素質(zhì)培養(yǎng)面臨的受教學(xué)條件制約的問題。

3) 深入研究如何培養(yǎng)學(xué)生主動實踐的能力，建立導(dǎo)師制、學(xué)生科技創(chuàng)新基金、實驗室開放基金，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分機制等全方位的學(xué)生創(chuàng)新活動制度保障。使學(xué)生通過科技創(chuàng)新平臺和參與導(dǎo)師科研，開展常規(guī)化科技創(chuàng)新活動，取得一系列科技創(chuàng)新成果。

4) 指導(dǎo)學(xué)生撰寫課程專題論文和畢業(yè)論文，將綜合素質(zhì)教育貫穿本科教學(xué)全過程。通過講解科技論文寫作要領(lǐng)，提出相關(guān)的專題，學(xué)生可選擇自己感興趣的題目查找文獻(xiàn)資料，進(jìn)行研究，最后完成論文撰寫。通過撰寫課程專題論文，在一定程度上解決理工科學(xué)生寫作功底較差的問題，提高學(xué)生寫論文的能力和論文寫作的積極性，使學(xué)生本科畢業(yè)論文質(zhì)量顯著改善[6-7]。

2 環(huán)境類應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實施

1) 實施“廣適應(yīng)、多元化”的課程體系和人才培養(yǎng)方案。立足地方經(jīng)濟(jì)對人才的需求，以“深度改革，融合創(chuàng)新”為背景，能力和素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建適應(yīng)面廣的模塊化專業(yè)課程體系。通過開設(shè)面向企業(yè)需求的聯(lián)合培養(yǎng)班和卓越班，實施多元化的培養(yǎng)方案。

2) 探索基于“能力-素質(zhì)嵌入”的教學(xué)方法。根據(jù)不同培養(yǎng)方案和課程特點，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，實施課程與項目并行、練與學(xué)交融互動、企業(yè)工況與課堂教學(xué)結(jié)合、實踐環(huán)節(jié)牽引、虛擬與真實場景復(fù)合教學(xué)等多種教學(xué)方法。

3) 創(chuàng)建“特色教材-多維課件-開放資源庫”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。利用校園網(wǎng)“在線學(xué)習(xí)平臺”設(shè)立課程教學(xué)論壇，制作大量的多媒體教學(xué)課件，實現(xiàn)將課上學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源共享功能。此外，課題組成員主動承擔(dān)校級、省級和國家級精品課程的建設(shè)，將科研實踐和專業(yè)特色融入教材編寫，結(jié)合國家級和省級精品課程的建設(shè)，開發(fā)系列多維課件、專業(yè)資源庫和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4) 建設(shè)“兩高一強”師資隊伍，實施“兩段式、全程化”導(dǎo)師制。建設(shè)高學(xué)術(shù)水平、高學(xué)歷、強工程實踐能力的“兩高一強”專業(yè)教師隊伍，探索實施教師參與的班導(dǎo)師+專業(yè)導(dǎo)師制度“兩段式、全程化”的導(dǎo)師制。引進(jìn)國際化創(chuàng)新團(tuán)隊和師資，利用科技特派員擴展企業(yè)資源為教學(xué)服務(wù)，形成國際化與企業(yè)實際相結(jié)合的育人環(huán)境。

5) 構(gòu)建“四個結(jié)合”依托產(chǎn)業(yè)集群的實踐教學(xué)體系。打造以省級實驗教學(xué)示范中心、重點實驗室以及實踐教育基地為核心的校內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學(xué)平臺，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建設(shè)校外實踐基地群，實現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與練、課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的模式，開展基本技能、綜合能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的多層次培養(yǎng)。

6) 構(gòu)建“全方位、常規(guī)化”的學(xué)生課外創(chuàng)新體系。鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新基金的研究和各類設(shè)計競賽。建立導(dǎo)師制，設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新基金和實驗室開放基金，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分機制等，為學(xué)生創(chuàng)新活動提供全方位的制度保障。學(xué)生通過科技創(chuàng)新平臺和參與導(dǎo)師科研，開展常規(guī)化科技創(chuàng)新活動，同時積極參加“院-校-省-國”4項銜接的創(chuàng)新訓(xùn)練項目和競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

7) 建立“過程跟蹤反饋與循環(huán)改進(jìn)”的學(xué)生論文指導(dǎo)機制。指導(dǎo)學(xué)生申請創(chuàng)新基金、參加各類設(shè)計競賽、撰寫論文。依托指導(dǎo)教師的科研項目，讓學(xué)生以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、大學(xué)生科技創(chuàng)新項目等課題申報為契機，提前介入科研論文和畢業(yè)論文撰寫工作。通過過程跟蹤反饋和循環(huán)改進(jìn)，建立過程跟蹤、效果反饋為核心的論文質(zhì)量監(jiān)控體系。

3 環(huán)境類應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的特色

1) 實現(xiàn)了人才培養(yǎng)新模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。提出以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、知識水平和創(chuàng)新能力為原則，以有利于學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式。根據(jù)培養(yǎng)方案和課程特點，提出了“能力-素質(zhì)嵌入”的教學(xué)方法改革，實施了課程與項目并行、練與學(xué)交融互動、企業(yè)工況與課堂教學(xué)結(jié)合、實踐環(huán)節(jié)牽引、基于虛擬與真實場景復(fù)合的教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了自主創(chuàng)新能力。

2) 實現(xiàn)了實踐教學(xué)體系和手段的創(chuàng)新。結(jié)合湖北省以及黃石市產(chǎn)學(xué)研項目和“科技特派員”計劃，建立工程教育實習(xí)實踐基地，形成了支撐學(xué)生工程實踐活動的穩(wěn)定校外實踐基地群，為學(xué)生的企業(yè)實習(xí)和實踐提供了保障。充分應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段創(chuàng)新教學(xué)模式，利用校園網(wǎng)“在線學(xué)習(xí)平臺”設(shè)立了課程教學(xué)論壇，制作了大量的多媒體教學(xué)課件等教學(xué)資源，實現(xiàn)了將課上學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生實時互動以及網(wǎng)絡(luò)資源共享等。

3) 實現(xiàn)了學(xué)生參加科學(xué)研究的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。建設(shè)高學(xué)術(shù)水平、高學(xué)歷、強工程實踐能力的“兩高一強”師資隊伍，創(chuàng)建并實施了班導(dǎo)師加研究生助理，以及專業(yè)導(dǎo)師構(gòu)成的“兩段式、全程化”導(dǎo)師制。組建了與專業(yè)緊密結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊，依托專業(yè)導(dǎo)師隊伍，帶領(lǐng)本科生開展常規(guī)化的科技創(chuàng)新活動。

4) 實現(xiàn)了學(xué)生論文指導(dǎo)機制的創(chuàng)新。將科研論文和畢業(yè)論文作為貫穿創(chuàng)新實踐訓(xùn)練全過程的主線，實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科研創(chuàng)新的實施互動與轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生撰寫論文的能力和論文寫作的積極性，使學(xué)生本科畢業(yè)論文質(zhì)量顯著改善。

4 應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的推廣應(yīng)用效果

1) 教學(xué)研究成果豐富，指導(dǎo)作用強。培養(yǎng)和指導(dǎo)的環(huán)境類學(xué)生積極參加創(chuàng)新基金研究、各類設(shè)計競賽以及教師科研課題，動手和創(chuàng)新能力得到了很大提高，并在各類競賽活動中獲獎；成功申請了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等科研項目。學(xué)生以第一作者發(fā)表科研論文20篇，其中核心期刊論文多篇；參與申報發(fā)明專利1項、實用新型專利6項，獲大學(xué)生國家獎學(xué)金4人。

2) 學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力得到全面鍛煉，人才質(zhì)量顯著提高。近年來，團(tuán)隊所指導(dǎo)的學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“高校大學(xué)生化學(xué)實驗技能競賽”“大學(xué)生職業(yè)技能大賽”等比賽中多次獲獎；所指導(dǎo)的畢業(yè)生整體上基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高，受到了用人單位的普遍好評。近年來，多家企業(yè)主動與我院建立長期的用人關(guān)系，學(xué)生就業(yè)率逐年提高。

3) 培養(yǎng)了優(yōu)秀的師資隊伍。近5年來，團(tuán)隊成員先后獲得了校級“優(yōu)秀教師”等榮譽稱號。通過對環(huán)境類應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探討與實踐培養(yǎng)了一支教育教學(xué)理念先進(jìn)、實踐操作能力強、教學(xué)水平高、素質(zhì)過硬的雙師型教師隊伍。

4) 促進(jìn)了院校之間交流，獲得較高社會評價。先后通過會議、專家講座、經(jīng)驗交流等渠道介紹我院的教學(xué)改革模式，得到了湖北省內(nèi)外兄弟院校的充分認(rèn)可和高度評價。近年來先后有省內(nèi)外辦學(xué)單位到我院參觀學(xué)習(xí)和交流，對全國的本科教育教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。

5 結(jié)束語

環(huán)境類學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，針對地方工科院校環(huán)境工程人才培養(yǎng)需求，樹立了“抓素質(zhì)、提能力、強實踐、重創(chuàng)新、具特色”的人才培養(yǎng)理念，啟動了以培養(yǎng)“具有良好創(chuàng)新意識和專業(yè)能力的高素質(zhì)環(huán)境工程人才”為目標(biāo)的教學(xué)改革，并以科技創(chuàng)新項目為載體，深入持久開展教學(xué)改革，不斷提高師生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有效解決了環(huán)境類應(yīng)用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題[8-9]?？偨Y(jié)出的人才培養(yǎng)模式和規(guī)律，在教育教學(xué)改革方面邁出重大步伐，達(dá)到省內(nèi)領(lǐng)先水平，取得顯著的人才培養(yǎng)效益，有普遍的推廣價值，對促進(jìn)教育教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)意義。