張賀玉

[摘 要] 思想政治教育課程在高職英語教學中，已經成為學生學習英語不可缺少的一門課程。高職英語教師在思政教育的影響下，應該認清自己的責任，根據高職學生自身的實際情況，做到因材施教，借助現(xiàn)代化教學手段，將英語教學與思想政治教育以及其他學科相互融合，使學生更高效、更優(yōu)質地學習英語，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎?；诖耍恼轮饕接懭绾卧诟呗氂⒄Z教學中融入思政元素。

[關鍵詞] 高職英語；教學；思政元素；融入

中圖分類號：D641 文獻標識碼：A

一、課程思政視角下高職英語教學的必要性

（一）語言與價值觀的結合

在高職英語的教學過程中，由于英語是一門語言，學生在學習過程中一定會對其進行語法、知識的教育。高職英語的教學內容，單詞與語法的講述頗多。同時學生在學習過程中所涉及的內容也頗多，這就使得教師的教學內容更加豐富。而思想政治課程的教學內容不僅是教授學生一些知識的理解、技能的提升。與此同時，教師在教學環(huán)節(jié)也會在學生思想政治課程中講述一些人文素養(yǎng)、價值觀等，將這些內容潛移默化地傳授給學生，可以讓學生感受到思想政治教育課程中的人生觀、世界觀等。

（二）保證教學方向

相關高校在治理學院時一定要堅持黨的領導方針。尤其是高職教育中，想要確保學生學習的觀念內容準確有效，思想政治教育就必不可少。因為在高職院校英語的教學實踐環(huán)節(jié)中，在一定程度上，也可以為思想政治教育的教學方式，創(chuàng)造出新的教學方法?？梢哉f兩者之間是相互制約方向、相互促進、相互發(fā)展的。

二、高職英語教學中思政教育現(xiàn)狀

（一）教師思政教育意識不足

在高職英語課堂上，教師幾乎將重心都聚焦在英語語言知識和文化的傳播以及對學生語言技能的培養(yǎng)上。因此，教師更注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，忽略了教學中思政教育的功能。再者，受多年傳統(tǒng)教學思想的影響，部分英語教師仍認為學生的思想教育應由專業(yè)的思政教師來承擔。英語教師思政教育意識不足，導致大學生思政教育的渠道不能充分拓展，這也給高職院校育人工作的全方位展開帶來了阻礙 [1]。

（二）教學內容缺失中國文化

對于一種語言所承載的文化意蘊以及其背景有相當的了解，是成功習得該語言并運用其進行文化交流的必要條件。如果教學內容過分強調文化輸入，向學生大量介紹西方的語言和文化，而忽視文化輸出，降低甚至幾乎在中國文化的英語學習上出現(xiàn)空白，必然會導致文化輸入輸出的不平衡，從而無法實現(xiàn)有效的跨文化交流?？v觀各個版本的高職英語教材，很少能在其中發(fā)現(xiàn)中國元素內容，老師在授課中也因自身觀念意識不到位、課時緊張、學生承受能力等多方面的考慮忽略思政元素，尤其是中國元素的融入。

（三）大學生對自身傳統(tǒng)文化的認同感下降

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有豐富的內涵，它涵蓋著中國悠久歷史發(fā)展過程中所形成的特有的精神氣質。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上提出：“講好中國故事，傳播好中國聲音?！逼淠康木褪侵ε囵B(yǎng)文化優(yōu)勢，壯大文化力量，提升國家文化軟實力。在當前環(huán)境下，手機成為當代社會信息的主要載體，加之互聯(lián)網的發(fā)展帶來的外來文化的強大沖擊，西方多元文化逐漸成為大學生日常生活的主旋律。一些學生認為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與他們的關聯(lián)不大，也不明白這些傳統(tǒng)文化背后的精神底蘊，對中國優(yōu)秀文化的認同感逐漸下降。這些現(xiàn)象都給高職院校推動課程思政帶來了一定困難[2]。

三、在高職英語教學中融入思政元素

（一）高職英語教學中開展課程思政的可行性

當代高校思想政治教育有獨立的學科體系，其內涵豐富。高校其他課程尤其是哲學社會科學類課程具有以文化人、以文育人的作用。在高職英語教學中開展課程思政，教師應注重培養(yǎng)學生國際化視野，引導學生樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀，幫助其理解中國特色社會主義文化，使其堅定文化自信，在跨文化交流中堅守中國立場，講好中國故事，傳播中華文化。

（二）精選課程思政教學內容，挖掘教材思政元素

系統(tǒng)功能語言學被稱為“新馬克思主義語言學”，將其應用在大學英語教學中，有利于大學英語與思政更好地融合。而且系統(tǒng)功能語言學強調語篇的整體性、邏輯性、連貫性，它能從閱讀、翻譯和寫作多個方面提供更靈活的教學方法，對教學有積極的指導作用。以新編實用英語為例，如第一單元的主題是Greetings，中國素有禮儀之邦之稱，搜索相關視頻為學生呈現(xiàn)中國古人是如何相互問好的，并且介紹相關的中國禮儀知識，讓學生對比國外相關禮儀知識，自己總結中國和國外禮儀的異同。第四單元的主題是Concept of Time and Punctuality，在教學過程中可以挖掘出中國古代那些惜時如金的感人故事。對照國外的時間觀念，讓學生自己得出結論應該有什么樣的時間觀念。第六單元的主題是Faster，Higher，Stronger，在教學過程中可以從2008年奧運會的盛況引入，并且加入中華人民共和國成立70周年的慶典活動，當我和我的祖國歌聲響起時，就會給學生帶來震撼的感受。同時也介紹奧運會的歷史和有關項目的背景知識，讓學生感悟人生就是不斷拼搏奮斗的過程。

（三）創(chuàng)新教學方法

英語教學在長期的發(fā)展過程中積累了豐富多樣的教學方法，在融入思政元素這個問題上，首先，應該注意增加學生的課堂參與度，通過教學方法的創(chuàng)新來調動學生的積極性，提高課堂效率，思想政治的教育內容才能隨著教學活動的展開“潤物細無聲”地走進學生心田。其次，要注意與現(xiàn)代化教學手段相結合，利用“互聯(lián)網+”的信息化教學平臺，借助微課、MOOC、APP等手段，豐富教學方法。比如，在教學中引入微信公眾號“中國日報雙語新聞”推出的《萌娃敲黑板》兩會系列短視頻，通過外國小女孩Lily的視角介紹中國兩會的相關信息，可愛的形象和地道的英語口語讓學生們興趣盎然，既學習了知識，又關注了時事，關注了國家發(fā)展。

（四）健全科學全面的課程思政評價體系以評價教學效果

高職英語教師在教學過程中應該優(yōu)化兩項基本標準，即信度和效度。信度是指使用同一種方法對學生的測試結果的可靠性；效度是指效果標準，就是每個學生于該時期內在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面，達到最高可能的水平。因此很有必要借助手機APP或者其他平臺，如云班課、雨課堂等。評教要全面，除了考試成績這個終結性評估外，應將過程性評估作為評價教學效果的重要手段。此外，課程開展前通過測驗和問卷調查表來評定學生的學習成績、品格修養(yǎng)和心理發(fā)展起始水平；課程結束后再次通過測驗和問卷調查表來評定這三個方面所達到的水平，并將兩者進行對比[3]。

（五）加強英語教師隊伍建設，提高教師思政教育水平

教師是教學的設計者、組織者和引導者，教師的素質會影響到教與學雙方對國家意識形態(tài)、大政方針以及具體教學內容的理解，從而影響到教學效果。學界普遍認為“三教改革”的最大難點和痛點是教師改革。英語教師在教學中會講授國外思想文化，易受部分不良思想文化影響，因此，必須加強政治理論學習，提高自身思想覺悟和政治素質。教師必須堅定愛國主義信念，增強文化自信，對于國外思想文化，取其精華，去其糟粕，提高綜合素質和人文素養(yǎng)。

（六）開展實踐活動

在課堂上，由于學習的時間比較短，教師所教授的內容只占三分之一。所以教師在課堂外也可以適當增加實踐活動，來豐富學生的學習內容。在高職英語教學過程中，思想政治教育課程可以通過多種多樣的形式展現(xiàn)在學生面前。比如，在高職院校的學習過程中，由于學生已經成年，學校會開展一些社團活動。那么教師就可以利用社團活動來開展讀書報告會，讓學生閱讀英文版本的馬克思主義理念。學生讀完之后可以相互交流，有條件的情況下，可以以小組的形式進行辯論，以此來實現(xiàn)課外教學活動的開展意義。相關教師在英語課堂上或指導課外實踐活動時，可以幫助學生去了解一些中國和外國之間的差異。讓學生用正確的思想觀點去判斷外國的一些意識形態(tài)、價值觀念、人文素養(yǎng)的正確性。既不能對外國的思想加以全盤否定，又不能全部引入外國的思想。教師在這一過程中可以教授學生如何“取其精華，去其糟粕”，在高職英語課堂上，體現(xiàn)思政課程的有效性[4]。

四、結語

高職英語是一門“隱性思政”課程，將社會主義核心價值觀融入到教學當中，培養(yǎng)專業(yè)素質過硬、政治覺悟和道德水平高的人才，需要教師和學生的共同努力。在高職英語課中，教師要不斷深入挖掘課程的思政教育資源，發(fā)揮該課程的育人功能，落實自身的育人職責，從而實現(xiàn)高職英語課立德樹人的目標。

參考文獻：

[1]陳楊.在高職英語教學中融入思政教育的實踐探索[J].海外英語，2020（07）：71-72.

[2]程曉紅.高職英語課程思政化的意義及實現(xiàn)途徑探析[J].海峽科學，2019（06）：64-67.

[3]郭思宇.高職英語教學中的思政教育探究[J].內蒙古教育，2020（05）：16-17.

[4]靳磊.新時代課程思政元素融入高職英語教學有效路徑研究[J].北極光，2019（09）：174-175.