付妮

【摘要】隨著國(guó)家逐漸加大教育改革的力度，小學(xué)語(yǔ)文課堂逐漸向智能化、信息化的方式轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂相較于其他學(xué)科，其更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和知識(shí)積累。而閱讀就是達(dá)成這一目的的有效教學(xué)方式之一。傳統(tǒng)課堂中因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的不足，學(xué)生很難進(jìn)行高效率的閱讀。但信息化時(shí)代的到來(lái)卻為閱讀打下了堅(jiān)固的硬件基礎(chǔ)，并由此開(kāi)發(fā)出了智能化高效閱讀，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓寬知識(shí)渠道、豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，也為寫作積累素材。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;智能化;高效閱讀指導(dǎo)策略

引言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀提出了要求：小學(xué)生課外閱讀數(shù)量不低于145萬(wàn)字，必背的課外優(yōu)秀詩(shī)文篇數(shù)不低于160篇，這些標(biāo)準(zhǔn)要求都體現(xiàn)了課外閱讀的重要性。但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，課外閱讀卻難見(jiàn)成效，不僅因?yàn)榻處煵恢匾?、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間不足，還因?yàn)檎n外閱讀缺乏有力的保障機(jī)制。隨著部編版教材的改進(jìn)，針對(duì)課外閱讀，教育部門在小學(xué)語(yǔ)文教材中增添了新的教學(xué)模塊，逐漸拓寬了閱讀渠道，增加了閱讀內(nèi)容。另外，“智慧閱讀”的出現(xiàn)，也推動(dòng)了信息閱讀平臺(tái)的出現(xiàn)，紙質(zhì)閱讀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐閱讀，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。

1智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

首先，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該注重教學(xué)資源的合理配置，通過(guò)合理的資金使用，建設(shè)基礎(chǔ)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。①學(xué)?？梢赃M(jìn)行多媒體設(shè)備的采購(gòu)和建設(shè)，保證教師在教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備，提升現(xiàn)代化教學(xué)的便利性。②學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行視頻錄制設(shè)備、視頻剪輯設(shè)備以及相關(guān)計(jì)算機(jī)設(shè)備的應(yīng)用采購(gòu)，保證后續(xù)的智慧學(xué)習(xí)展開(kāi)更加合理，也能夠在最大程度上提升教學(xué)效果。③學(xué)校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊，并同時(shí)完成電子圖書館的有效創(chuàng)設(shè)，這樣能夠最大程度上提升閱讀教學(xué)展開(kāi)的空間。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)后，為小學(xué)生成性閱讀教學(xué)展開(kāi)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生可以在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸積累閱讀方法，從而保證閱讀學(xué)習(xí)更有效果。其次，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要求教師對(duì)智慧學(xué)習(xí)有更加精準(zhǔn)的了解，同時(shí)也要能夠在閱讀課生成性教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用更多的智慧教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。一方面，教師應(yīng)該使用多媒體教學(xué)設(shè)備、微課視頻教學(xué)設(shè)備以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有相關(guān)了解，能夠熟練應(yīng)用各種新型智慧教學(xué)方法，從而保證教學(xué)展開(kāi)更有效果。另一方面，教師在實(shí)際的生成性閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重把握智慧學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)的應(yīng)用要點(diǎn)，從而保證學(xué)習(xí)展開(kāi)更加有效，也能夠最大程度上提升閱讀學(xué)習(xí)效果。

2進(jìn)行分層教學(xué)

智能化高效閱讀與普通閱讀的本質(zhì)區(qū)別，就是在于其具備普通閱讀不曾擁有的高效性。教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的詳細(xì)了解，通過(guò)學(xué)生差異化的性格特點(diǎn)、閱讀習(xí)慣、認(rèn)知、經(jīng)歷等多方面特征進(jìn)行分層教學(xué)，才能使學(xué)生更高質(zhì)量掌握閱讀方法。例如，在進(jìn)行《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師要在課堂教學(xué)之前利用對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解調(diào)查，調(diào)查清楚每位學(xué)生間的特點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生間差異化的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的同學(xué)，教師可以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到閱讀課堂當(dāng)中來(lái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情。對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，教師可適當(dāng)傳授學(xué)生一些閱讀技巧，教導(dǎo)他們?nèi)绾卧陂喿x中尋找到情感，并將思維帶入到閱讀當(dāng)中去，尋找到適合自己的精神食糧。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，教師也要關(guān)注一部分學(xué)生，做到及時(shí)幫助學(xué)生處理困惑和疑惑，并幫助其制定閱讀計(jì)劃、規(guī)劃閱讀時(shí)間。這樣做就可以使每位學(xué)生都在閱讀中尋找到實(shí)踐的意義和快樂(lè)，保證教學(xué)課堂的實(shí)踐性。

3教師注重與學(xué)生互動(dòng)

生成性教學(xué)方法應(yīng)用是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法應(yīng)用，同時(shí)在實(shí)際的生成性教學(xué)中，教師的作用也不可忽視。它要求教師在展開(kāi)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有效提升教學(xué)效果，最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。另外，在生成性教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師也應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此來(lái)推動(dòng)師生互動(dòng)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中完成情景導(dǎo)入，講述東方之珠的歷史故事，激起學(xué)生的閱讀興趣，并且通過(guò)教師的合理導(dǎo)入，也能夠讓學(xué)生完成對(duì)整篇文章的情感理解，促使閱讀學(xué)習(xí)更加有效，同時(shí)也提升了閱讀學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，依托于信息化的飛速發(fā)展，智能化高效閱讀也可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效展開(kāi)，這為提升語(yǔ)文課堂質(zhì)量、學(xué)生的核心素養(yǎng)、寫作能力等都有著十分積極的意義，同時(shí)這種閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也將會(huì)讓學(xué)生受益一生，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭芬芳.談小學(xué)語(yǔ)文智能化高效閱讀指導(dǎo)策略研究[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2019，000（018）：P.194-194.

[2]談惠娟.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效實(shí)施策略分析[J].考試周刊，2019，000（013）：59

課題名稱：語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透生命教育的策略研究

項(xiàng)目編號(hào)：JCJYD2439