繆 虹，張 敏，周立偉

(哈爾濱理工大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150080)

由于我國新型冠狀病毒肺炎疫情對高校正常開放和課堂教學(xué)造成影響，直接沖擊傳統(tǒng)課堂的面授教學(xué)方式，推動了高校美術(shù)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)該適應(yīng)時代和發(fā)展的需求，各種當(dāng)代藝術(shù)都以多維形式呈現(xiàn)在大眾面前，學(xué)科普遍以“跨領(lǐng)域交叉學(xué)科”和融入相關(guān)學(xué)科的理論為特點(diǎn)，因此理性思維介入藝術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。新時代高校美術(shù)的思維方法和視野都需要以嶄新的姿態(tài)融入教學(xué)中，線上教學(xué)結(jié)合線下實(shí)踐有效互動的三位一體的教學(xué)模式能夠跨越時間和空間的限制，在應(yīng)用上具有很大的適應(yīng)性和交互性。遵循以學(xué)生的發(fā)展為主體的理念，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索性，適應(yīng)學(xué)生異地教學(xué)和實(shí)習(xí)、適應(yīng)師生教學(xué)互動、培養(yǎng)學(xué)生理性和感性思維的同步發(fā)展為需求，在教學(xué)上開拓新的教育理念，而杰出的教育理念能夠帶給學(xué)生無限的探索和創(chuàng)新力量，培養(yǎng)他們自信和求知的勇氣。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐、理性結(jié)合感性的原則，采用貫穿線上教學(xué)和線下實(shí)踐的互動模式，在互動中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理性思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

一、高校美術(shù)課“線上銜接線下”三位一體的混合教學(xué)模式

美術(shù)課程通常以面授結(jié)合多媒體教學(xué)的方式展開，這種強(qiáng)調(diào)腦和手結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式是必要的，美術(shù)教學(xué)線上結(jié)合線下是專業(yè)發(fā)展的需要，也是專業(yè)包容性的需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不是對立的關(guān)系，兩者是相輔相成的。構(gòu)建藝術(shù)理論貫穿“線上、線下、線上銜接線下”三位一體的混合式教育模式是以學(xué)生為主體，采用教師為主導(dǎo)、理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓教育的廣度和深度得到延伸，交互性是線上教育的顯著特征，也就成為高校美術(shù)專業(yè)保證教學(xué)有效性、符合時代要求的關(guān)鍵。

高校美術(shù)課線上、線下教學(xué)實(shí)踐有其特點(diǎn)和弊端。高校美術(shù)線上教學(xué)是指以互聯(lián)網(wǎng)為載體整合多方優(yōu)質(zhì)線上美術(shù)理論和圖像資源，通過藝術(shù)理論的循序漸進(jìn)、圖文并茂引導(dǎo)學(xué)生，梳理學(xué)生的理性邏輯思維，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段。線上教學(xué)的方式存在著兩面性。優(yōu)勢是學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻資料、利于線上翻轉(zhuǎn)教學(xué)的互動、知識面的拓展和歸納；弊端是難以實(shí)現(xiàn)美術(shù)課線上動手的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以錄制現(xiàn)場繪畫的視頻資料上傳到平臺上，或者直播現(xiàn)場繪畫。但缺少學(xué)校課堂探討的學(xué)習(xí)氣氛，如監(jiān)管弱化、學(xué)生注意力分散等。因此，線上教學(xué)不能代替線下實(shí)踐學(xué)習(xí)。

線下實(shí)踐教學(xué)，屬于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，高校美術(shù)教學(xué)因?qū)嵺`性強(qiáng)、循序漸進(jìn)性強(qiáng)，課程類型復(fù)雜多樣，一直延用寫生和臨摹這種傳統(tǒng)教育模式，強(qiáng)調(diào)以觀察和思考為方向，以美術(shù)實(shí)踐和多媒體教學(xué)為主，師生面對面的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，講究個性開發(fā)和自我領(lǐng)悟，強(qiáng)調(diào)一對一的因材施教，利于師生一起實(shí)踐、探討和交流。比如色彩寫生課程講述的色彩和光的原理，需要在室外觀察和比較色彩的關(guān)系，是線上教學(xué)代替不了的[1]。傳統(tǒng)的美術(shù)體制也同樣限制著學(xué)生思維和個性的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一化、封閉保守、拒斥新意等弊端，容易形成專業(yè)知識片面性的結(jié)果，阻礙了傳統(tǒng)美術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。在特殊時期這種教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)相對有難度。

二、高校美術(shù)課混合式教學(xué)模式互動的方式和方法

(一)鼓勵學(xué)生的各種“提問”

從遠(yuǎn)古社會發(fā)展到今天，從造紙術(shù)到人工機(jī)器人的發(fā)明，科學(xué)技術(shù)可謂日新月異，世界科技已經(jīng)擁有太多的可能性，科學(xué)研究的道路終究是無盡頭的，一輩輩的傳承是社會發(fā)展的精髓所在，秉承學(xué)習(xí)和探索精神更是我們的重要品質(zhì)，教師是傳統(tǒng)歷史文化知識的傳承者，學(xué)生是未來世界的開拓者，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中討論、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是當(dāng)代教育的重要使命。以色列是中東地區(qū)最先進(jìn)的科技之國，猶太民族注重教育聞名已久，學(xué)生養(yǎng)成了勤奮好學(xué)的習(xí)慣和探索未知知識的欲望，形成了不受約束的開放式、理性的思維模式，樂于挑戰(zhàn)各個高精尖領(lǐng)域和冷門行業(yè)，教學(xué)特色在于鼓勵課上激烈的討論和學(xué)生“提出問題”。以色列教育的成功足以引起我們的重視和思考，這種“提問”的思維和方法，步步環(huán)環(huán)相扣，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考和發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生依據(jù)教學(xué)大綱了解課程所學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和作業(yè)的具體要求與方法等，結(jié)合教師講授并提出預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在錯綜復(fù)雜的問題情境中去探究和發(fā)現(xiàn)，由“提出問題”引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，形成堅(jiān)實(shí)而寬泛的知識結(jié)構(gòu)。因此教師可以通過以下四個問題順利完成課程設(shè)計(jì)。第一，教師布置這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)；第二，詢問學(xué)生對任務(wù)的收集整理、研究方法和查詢狀況；第三，要求學(xué)生針對學(xué)習(xí)目標(biāo)“提出問題”；第四，詢問學(xué)生怎樣去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。

(二)培養(yǎng)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的個性體驗(yàn)和探索能力

1879年之后，心理學(xué)從哲學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)中獨(dú)立出來，結(jié)論是人類唯有情感和思維不能被代替，現(xiàn)代藝術(shù)家從藝術(shù)創(chuàng)作的角度由對于精神和自我價值的關(guān)注代替了古典藝術(shù)時期的模仿需求，這也成為心理學(xué)關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域最重要的價值。“90后”和“00后”學(xué)生通過欣賞體驗(yàn)(提高興趣)、仿作體驗(yàn)(技能訓(xùn)練)、交換體驗(yàn)(同學(xué)互評)、成果體驗(yàn)(檢驗(yàn)成果)形成一個完整的訓(xùn)練流程,直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,營造互動的學(xué)習(xí)情景,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量,避免單一的教與學(xué)帶來的枯燥感,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,提高教學(xué)效果[2]。主要以喜歡參與游戲、互聯(lián)網(wǎng)、注重體驗(yàn)感和新鮮感為特征，學(xué)生個體的情感和思維也是利于學(xué)生學(xué)習(xí)和互動的主要因素，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生是以動手實(shí)踐為主，但是經(jīng)驗(yàn)證明他們很有興趣在講述和行動方面去表現(xiàn)自己。他們也愿意通過體驗(yàn)和演示進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂的角色，體現(xiàn)自身的主觀能動性。比如，在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目式教學(xué),將課堂教學(xué)“工作化”,讓學(xué)生從“做中學(xué)”,可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識,建構(gòu)職業(yè)責(zé)任感[3]。

翻轉(zhuǎn)課堂是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識傳授與知識內(nèi)化的顛倒教學(xué)模式,是一種師生互動、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有力手段,真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念,被稱為大勢所趨的“課堂革命”[4]。我們以線上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式讓學(xué)生陳述研究內(nèi)容，創(chuàng)造同學(xué)間互相激勵的條件。美術(shù)專業(yè)班級把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，布置不同的個性化任務(wù)，如文字資料、設(shè)計(jì)、后期、推廣等，學(xué)生各有分工。課堂上鼓勵學(xué)生談?wù)?，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和辯論能力，又生成了互相監(jiān)督的機(jī)制。在小組合作過程中全方位鑒賞藝術(shù)作品,領(lǐng)略到藝術(shù)作品的理論闡述、技術(shù)含量、審美品位、觀念和價值，從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識,提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)刺激課堂形態(tài)演進(jìn)，增加靈活的、適合學(xué)生發(fā)展個性的綜合實(shí)踐成果的展示，重塑學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和價值實(shí)現(xiàn)的途徑。

(三)建立科學(xué)的、理性的課程設(shè)計(jì)互動體系

課程設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中一個有目的、有計(jì)劃、有程序、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾黧w環(huán)節(jié)，是教師針對課程內(nèi)容科學(xué)的、有邏輯的安排。從內(nèi)容的先后順序、講授與案例的結(jié)合、教學(xué)目標(biāo)與知識點(diǎn)的銜接、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)與互動這幾個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生易于理解和接受。高校美術(shù)課程選擇線上教學(xué)結(jié)合線下實(shí)踐互動的三位一體的教學(xué)模式，研究教學(xué)內(nèi)容和成效的轉(zhuǎn)換是教師的教學(xué)目標(biāo)。線上藝術(shù)理論結(jié)合線下實(shí)踐課的學(xué)習(xí)氛圍和互動交流是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要構(gòu)成因素。因此，需要借助師生線上線下持續(xù)結(jié)合的力量，確保學(xué)習(xí)的有效性[5]。

1.課程設(shè)計(jì)思路清晰，教師需要以教學(xué)內(nèi)容為核心，準(zhǔn)備完整的課件和PPT的設(shè)計(jì)制作、視頻播放、翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教師促進(jìn)自我學(xué)習(xí)的過程。注重藝術(shù)理論結(jié)合美術(shù)實(shí)踐，堅(jiān)持課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)內(nèi)容不脫節(jié)；觀念融入美術(shù)視覺經(jīng)驗(yàn)，把文獻(xiàn)研究、賞析名家作品、科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合等作為必要的專業(yè)理論積累，以拓展學(xué)生的知識面。

2.線上教學(xué)優(yōu)勢是圖像資源豐富，打開學(xué)生的視野。新媒體時代帶動高校美術(shù)課教學(xué)改革，線上可以增設(shè)多媒體結(jié)合動畫演繹交互式教學(xué)功能，還有博物館、美術(shù)館云觀展的觀摩使用，在云平臺更適合專業(yè)學(xué)習(xí)資料和視頻資料的收集和歸納，利于教師快速切換資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性。教師通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺將最優(yōu)質(zhì)的教育資源加以整合，通過文字的梳理，循序漸進(jìn)、圖文并茂地引導(dǎo)學(xué)生。

3.師生交流是美術(shù)專業(yè)線上教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，拉近了師生的距離。課前預(yù)習(xí)、講授、布置作業(yè)、復(fù)習(xí)、批改作業(yè)和課后反饋都是教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)，堅(jiān)持教師線上和線下的輔導(dǎo)、答疑不缺失，通過批改作業(yè)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題，可以在答疑時進(jìn)行集中點(diǎn)評和輔導(dǎo)。各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)建師生的互動機(jī)制。通過數(shù)據(jù)分析師生學(xué)習(xí)與交流的內(nèi)容、時間、次數(shù)、頻率、反饋、評價等，利于師生互動與交流。教學(xué)采用因材施教的方法，將尊重學(xué)生個性發(fā)展和獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生理性的邏輯思維能力作為美術(shù)專業(yè)學(xué)生善于感性思維的補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，成為適應(yīng)新時代發(fā)展的人才。其次，為了避免學(xué)生的在線學(xué)習(xí)流于形式，保障線上教學(xué)更有實(shí)效性和針對性，應(yīng)運(yùn)用線上連麥問答等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。

(四)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與科學(xué)的交叉融合，理性思維與感性思維的統(tǒng)一

人類社會之初,藝術(shù)和科學(xué)是一體的，藝術(shù)與科學(xué)完美結(jié)合的典范有很多，比如，歐洲文藝復(fù)興時期佛羅倫薩主教堂的穹頂設(shè)計(jì)；我國的趙州橋距今1 400年，是利用環(huán)形圓拱受力均勻的設(shè)計(jì)原理建造等。直到近代，由計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù),標(biāo)志著科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)在繼攝影、電影之后又一次從探索人類的兩個絕對抽象觀念的對立中互相影響、滲透,最后走到了一起,也證明網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)在新的世紀(jì)所要積淀的正是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)完美的結(jié)合[6]。照相機(jī)和計(jì)算機(jī)等高科技的相繼出現(xiàn)都沒能代替藝術(shù)，感知能力和潛意識是人類生命體征的重要特征，而藝術(shù)是人類的感知能力和意識的成果，如果沒有什么可以代替人類的感知能力，那么藝術(shù)的靈魂是不可被復(fù)制的。美術(shù)專業(yè)學(xué)生的天然的感性能力是最珍貴的，作為高校教育者應(yīng)該保護(hù)學(xué)生感性思維的敏銳度，加強(qiáng)理性的、抽象的和具象思維的培養(yǎng)，挖掘人與科學(xué)和藝術(shù)的深層互動關(guān)系。

目前，高校美術(shù)專業(yè)各學(xué)科課程具有多學(xué)科交叉融合、理論和方法體系并重的特征，形成教學(xué)多樣性和多元化面貌。培養(yǎng)學(xué)生理性和感性相結(jié)合的思維方式是時代發(fā)展的需要，比如裝置藝術(shù)與心理學(xué)、多媒體技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、高科技技術(shù)等學(xué)科的交叉融合；素描人體與人體解剖、透視原理、美學(xué)的交叉融合；環(huán)境藝術(shù)與建筑學(xué)、物理學(xué)等的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生具備一個全方位的、綜合的理性分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍感性思維強(qiáng)、其有造型實(shí)踐能力，加強(qiáng)理性邏輯思維的培養(yǎng)能夠開發(fā)學(xué)生雙向思維的分析和應(yīng)變能力。學(xué)生多是感性思維強(qiáng)于理性思維，而社會發(fā)展逐漸需要復(fù)合型、跨專業(yè)、交叉學(xué)科人才，結(jié)合藝術(shù)理論和科技知識能更加深對于實(shí)踐的理解，藝術(shù)與科技的結(jié)合更體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域、環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域、多媒體影像領(lǐng)域等，需要學(xué)生具有理性、縝密的邏輯思維分析和解決問題的能力。因此，混合式教育模式是高校美術(shù)教育發(fā)展的需要，是復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

三、把握高校美術(shù)教育的未來，適應(yīng)時代發(fā)展

教育永遠(yuǎn)是人類最重要的事情，教養(yǎng)和品行決定學(xué)生的未來和發(fā)展，道德是人類生命得以延續(xù)的唯一途徑，一個擁有道德水準(zhǔn)和精神境界的學(xué)生才是我們國家未來的棟梁之才。因?yàn)橐咔榈牡絹?，國際著名高校錄取人數(shù)大幅度減少，全球陸續(xù)免費(fèi)開放了在線平臺版的短期課程，有藝術(shù)與設(shè)計(jì)、商業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等，線上教育模式涉及的范圍越來越廣，有逐漸實(shí)現(xiàn)高校資源普及的趨勢，以開放的心態(tài)包容世界，人們可以同時在線上學(xué)習(xí)和工作。自媒體時代正改變?nèi)藗兊拈喿x和交流的方式，E-mail、網(wǎng)站、公眾號或PDF文件等代替了以前的文件、報告和書籍等。不論是藝術(shù)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等任何領(lǐng)域都曾給我們展示過太多的可能，教育也在疫情影響下轉(zhuǎn)變了授課模式。三位一體的教育模式是目前適應(yīng)高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式，我們必須接受和適應(yīng)未來不斷出現(xiàn)的新變化，這種新型混合式教育模式有可能成為未來美術(shù)教育的常態(tài)，它是適應(yīng)高校美術(shù)教育整體發(fā)展方向和教學(xué)需求的，給未來教育帶來深遠(yuǎn)的影響和持續(xù)發(fā)展的可能性。