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“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑

2020-01-19 10:01:02王桂容四川機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
環(huán)球市場 2020年16期
關(guān)鍵詞:思政課思政院校

王桂容 四川機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

眾所周知,作為高職教學(xué)中必修的課程,思政課程教學(xué)主要以弘揚(yáng)時代精神繼文化思想為中心,幫助學(xué)生樹立更好的精神面貌,讓學(xué)生形成正確的三觀。隨著信息化的深入發(fā)展及教學(xué)體制的變革,思政課也被授予了新的使命,在高職思政課教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生的思想,還需創(chuàng)新教育方式,解決學(xué)生的迷惘與難題。近年來,就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻,社會上出現(xiàn)的畢業(yè)即失業(yè)的熱議,讓很多學(xué)生持較為恐慌的心理,如若學(xué)生不符合時代的需求發(fā)展,無法緊跟時代的步伐,難免會喪失主動性,繼而被社會所淘汰。因此,為了提升高職學(xué)生的競爭力與綜合素質(zhì),在思政課教學(xué)上需要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式,并結(jié)合現(xiàn)今市場的發(fā)展特點(diǎn),基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式,將進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入于思政課中,開拓學(xué)生的思路,滿足學(xué)生的需求,讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課教學(xué)的重要性

創(chuàng)新是任何事物發(fā)展的動力與源泉,是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的元素,高校學(xué)生要抓住創(chuàng)新的機(jī)遇,勇于嘗試,找尋新的就業(yè)途徑。當(dāng)前的高職教學(xué)旨在培養(yǎng)以高素質(zhì)技術(shù)人才為核心,而思想政治課也是塑造學(xué)生思想必不可少的課程,在高校教育中更肩負(fù)著一定的任務(wù)與使命。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入于高職思政課中,既能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)當(dāng)一面的能力,又能讓學(xué)生關(guān)注到社會上的變化發(fā)展,繼而選擇合適的就業(yè),開拓屬于自己的空間領(lǐng)域。同時,在一定程度上能夠幫助學(xué)生找尋新興的就業(yè)模式,減輕壓力負(fù)擔(dān),提升學(xué)生的自主獨(dú)立性,激發(fā)自我的創(chuàng)新意識。當(dāng)然,由于傳統(tǒng)教育模式的落后,教學(xué)方式的單一且以理論為主,在高職思政教學(xué)的過程中缺少實(shí)踐性,受課本教材的局限性影響,理論與實(shí)踐的不平衡性,讓學(xué)生們所學(xué)的知識無法應(yīng)用到實(shí)踐中,這也與思政課的初衷不符。另外,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢較明顯,國內(nèi)對高職院校的要求更傾向于注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力,提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,培養(yǎng)符合社會時代發(fā)展的人才,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課也是必然的趨勢,其能夠?yàn)樗颊n帶來實(shí)訓(xùn)平臺,也能夠指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑

(一)創(chuàng)建綜合性實(shí)踐平臺

無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是思政教育都離不開理論與實(shí)踐的融合,傳統(tǒng)思政課的實(shí)踐形式較為老套,或是看視頻,或是寫讀后感,與高職學(xué)生的興趣相脫節(jié),難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒,也導(dǎo)致了這種活動形式失去了其本身的價值[1]。因此,在高職思政課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后,學(xué)校需要給學(xué)生搭建綜合性的實(shí)踐平臺,在選擇上也傾向于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實(shí)用性,發(fā)揮出學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。當(dāng)然,學(xué)校也可以借鑒現(xiàn)有的院校實(shí)訓(xùn)平臺,與校外的企業(yè)進(jìn)行合作,開發(fā)出培養(yǎng)路徑,提供多樣化的實(shí)踐平臺,在這一平臺上要凸顯出“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源優(yōu)勢與技術(shù)導(dǎo)向,并將其充分運(yùn)用去滿足學(xué)生的興趣與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求,從而保證學(xué)生能夠融入思政課實(shí)踐中,讓高職學(xué)生從實(shí)踐中體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣,為日后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(二)打造全新的教學(xué)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融入給高職思政課帶來了極大的改變,其融入能夠讓思政課在教學(xué)上以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向,幫助學(xué)生更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè),同時,要鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流活動,引導(dǎo)學(xué)生去思考自身的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展。另外,高職教師要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念,在課上開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,打造全新的教學(xué)模式,完善當(dāng)前的思政工作,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化,提升學(xué)生的認(rèn)知能力,糾正學(xué)生對于思政課形式化的認(rèn)識,讓其更有實(shí)效性[2]。堅持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生在課上對自我進(jìn)行剖析,學(xué)會展示與發(fā)展自我,避免出現(xiàn)理論與實(shí)踐不平衡的現(xiàn)象。而國內(nèi)的高職院校在思政課教育的創(chuàng)新改革過程中,也要保留原有課程內(nèi)容的精華部分,補(bǔ)充最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識,保證教學(xué)模式的整合性。

(三)構(gòu)建完整的保障機(jī)制

高職學(xué)校在開展思政課教學(xué)時,要注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)與保護(hù),推動學(xué)生從意識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化,并提供合理的保障機(jī)制。同時,對學(xué)生參與的實(shí)踐活動進(jìn)行大力支持,為其制定符合需求的培養(yǎng)計劃,并鼓勵學(xué)生不走尋常路,像針對學(xué)制及培養(yǎng)方案上,可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)分制構(gòu)建學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制,對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上取得的成績折算為一定的學(xué)分。另外,還可實(shí)行彈性學(xué)制,允許學(xué)生適時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度,保留學(xué)籍參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,其成果可轉(zhuǎn)化為學(xué)分及成績。

三、總結(jié)

在如今的社會大環(huán)境下,各行各業(yè)對人才需求的門檻越來越高,互聯(lián)網(wǎng)浪潮的來襲給高職院校帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn),為了保證高職學(xué)生的全面發(fā)展,高職院校應(yīng)在思政課教育教學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,從根本上轉(zhuǎn)變教師自身舊有的觀念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)平臺。同時,思政教師要不斷學(xué)習(xí)新知識,提升自我的專業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生講授實(shí)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論,滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求,而高職院校也要不斷創(chuàng)新課程模式,跟隨時代的步伐,在原有思政教育的基礎(chǔ)上,豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

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