李光榮 黃 勇

（四川化工職業(yè)技術學院，四川 瀘州 646000）

《高等職業(yè)學校高分子材料工程技術專業(yè)教學標準》（以下簡稱《專業(yè)教學標準》）是在教育部的直接指導下，全國石油和化工職業(yè)教育教學指導委員會委托高職高分子材料生產(chǎn)及加工類專業(yè)委員會承擔研制修訂工作。起草組成員由多家職業(yè)院校專家和企業(yè)專家組成。該專業(yè)教學標準在深入調研形成的《高分子材料工程技術專業(yè)教學標準研制調研報告》的基礎上形成初稿，經(jīng)過多次研討、廣泛征求意見、專家內審、專家評審，修改完善最終形成標準稿，于 2019年8月在教育部官方網(wǎng)站正式發(fā)布。

《專業(yè)教學標準》研制修訂工作于 2017年4月正式啟動，采取文獻調研、網(wǎng)絡調研、實地訪談、專家訪談、行業(yè)調研、問卷調查等方式，重點針對行業(yè)發(fā)展、人才結構、人才需求，以及職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案、辦學保障條件、學生就業(yè)現(xiàn)狀和畢業(yè)生發(fā)展等狀況進行了調研，共涉及68 家企業(yè)、24 家職業(yè)院校、325名畢業(yè)生的調研，召開了3 次研討會，累計參與人員 68人次。

《專業(yè)教學標準》適用于各類院校舉辦的高等職業(yè)教育高分子材料工程技術專業(yè)。本文在分析《專業(yè)教學標準》的背景和意義、基本內容和突出特點的基礎上，探討了如何貫徹落實《專業(yè)教學標準》問題，從而達到科學、規(guī)范、有效地促進專業(yè)建設的目的。

1 《專業(yè)教學標準》研制的背景和意義

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出，完善職業(yè)教育教學標準體系對于加強專業(yè)教學改革、全面提高教育質量、解決職業(yè)教育與社會需求脫節(jié)等具有十分重要的意義[1]。對于高分子材料工程技術專業(yè)而言，高分子產(chǎn)業(yè)轉型升級，各專業(yè)點教學資源配置和人才培養(yǎng)質量的參差不齊是《專業(yè)教學標準》研制出臺的內在動力。

1.1 《專業(yè)教學標準》的研制是高分子產(chǎn)業(yè)轉型升級發(fā)展的必然要求

高分子材料從性能和應用特性上劃分為塑料、橡膠和纖維三大類，已廣泛應用在汽車、家電、電子、電氣、醫(yī)藥、高鐵、航天、軍工產(chǎn)品等產(chǎn)業(yè)。高分子材料已成為現(xiàn)代文明不可缺少的重要物質基礎。碳纖維復合材料、3D打印材料、特種工程塑料等新材料的生產(chǎn)和應用已成為國家科技領域是否先進和發(fā)達的重要標志。

高分子行業(yè)營業(yè)收入占 GDP比例較高，企業(yè)數(shù)量眾多，容納的就業(yè)人數(shù)龐大。2017年，橡膠、塑料和纖維制造業(yè)規(guī)模以上企業(yè)主營業(yè)務收入 3.84萬 億元，占 GDP的 4.64%占第二產(chǎn)業(yè)增加值的 11.48% 。2017年，塑料和橡膠制品業(yè)民營企業(yè)個數(shù)為 10922個，從業(yè)人數(shù)為 245.1萬人，較2014年降低9.2%呈微下降趨勢[2]。

高分子行業(yè)朝著綠色環(huán)保、健康、新技術的應用方向發(fā)展。高分子行業(yè)由傳統(tǒng)的生產(chǎn)勞動密集型向技術型轉變；由傳統(tǒng)的生產(chǎn)手工式、機械式向自動化、智能化轉變；由傳統(tǒng)的高污染、高能耗、資源消耗型生產(chǎn)向低污染、低能耗綠色環(huán)保方向發(fā)展，提高我國高分子行業(yè)技術研發(fā)水平，實現(xiàn)高端高分子材料國產(chǎn)化是必然趨勢。

新材料、新設備、新工藝以及與各領域技術的融合是高分子行業(yè)技術發(fā)展的主要方向。中國制造 2025 將 新材料產(chǎn)業(yè)列為其中的 10大重點領域之一，涉及功能性高分子材料、先進復合材料以及超導材料、納米材料、石墨烯、生物基材料等。2016年3月《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》再次強調重點發(fā)展新材料、高端材料以及功能化高分子材料[3]。各地也紛紛出臺相關產(chǎn)業(yè)政策，在十三五規(guī)劃中將高分子材料列入重點發(fā)展領域。加快新裝備技術、智能自動化技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、現(xiàn)代生產(chǎn)管理等與高分子行業(yè)的深度融合。繼續(xù)開拓高分子材料在醫(yī)藥、航空、高鐵、航天、軍工產(chǎn)品等領域的應用和融合發(fā)展。高分子行業(yè)轉型升級對生產(chǎn)一線的技術技能人員的職業(yè)崗位能力和素質提出了新要求。

教育部首個關于高分子專業(yè)類的教學標準《高等職業(yè)學校高分子材料生產(chǎn)技術專業(yè)教學標準》發(fā)布于 2012年。該標準的實施，為全國各專業(yè)點擬定高分子類專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，制訂人才培養(yǎng)方案起到了重要的指導作用。但由于該標準的制定時間介于“十一五”末期與“十二五”初期間，部分內容和要求已滯后于“十三五”以來高分子行業(yè)對高分子專業(yè)人才的新要求，因此《專業(yè)教學標準》的修訂是迫切需要的。

1.2 《專業(yè)教學標準》研制是全面提升專業(yè)教學質量的需要

“質量為王，標準先行”“標準為先，使用為要”深刻體現(xiàn)了教學標準對提升專業(yè)教學質量的重要性。專業(yè)教學標準為各專業(yè)點制定人才培養(yǎng)方案提供了“標尺”，為課程設置與教學活動提供了共同遵循的基本準則，也為職業(yè)教育“校企合作、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式改革提供了保障。統(tǒng)一的專業(yè)教學標準有利于實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的校際間共建共享，有利于快速提升本專業(yè)整體人才培養(yǎng)水平。

《專業(yè)教學標準》是本專業(yè)教學活動的最基本要求，也為各專業(yè)點特色發(fā)展留有足夠的空間。全國開設高分子材料工程技術專業(yè)的辦學點共有 22個，是高分子類專業(yè)中開設專業(yè)點最多的專業(yè)，由于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的差異、教育資源配置的不同，不允許也做不到“齊步走”。因此，《專業(yè)教學標準》需要給予各專業(yè)點的專業(yè)建設和專業(yè)教學一定的自主權，允許各開辦學校根據(jù)自身的辦學優(yōu)勢、區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色等方面的因素，以《專業(yè)教學標準》為依據(jù)和基礎，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，打造專業(yè)特色，滿足區(qū)域人才培養(yǎng)需求。

2 《專業(yè)教學標準》的研制修訂原則

在《專業(yè)教學標準》的研制修訂過程中，《教育部辦公廳關于做好<高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準>修（制）訂工作的通知》（教職成廳函〔2016〕46 號）文件中所提及的“四大原則”均得到了具體體現(xiàn)。

2.1 堅持立德樹人，促進全面發(fā)展

《專業(yè)教學標準》更加強調素質教育對學生職業(yè)發(fā)展的重要性，從三個方面提出了更明確的人才培養(yǎng)規(guī)格：一是堅定擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感；二是具有質量意識、環(huán)保意識、安全意識、信息素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維；三是具有良好的身心素質和人文素養(yǎng)（詳見標準正文“六、培養(yǎng)規(guī)格”）。課程設置上，將思想政治理論課、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體育、軍事課、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、心理健康教育、信息技術等課程列入公共基礎必修課程，并將馬克思主義理論類課程、黨史國史、大學語文、高等數(shù)學、基礎物理、專業(yè)外語、健康教育、美育課程、職業(yè)素養(yǎng)等列為必修課或選修課。學校要結合實際，將素質教育有關內容融入到專業(yè)教學中；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程教學和有關實踐性教學環(huán)節(jié)中；組織開展志愿服務活動和其他實踐活動。

2.2 堅持服務產(chǎn)業(yè)，明確專業(yè)人才規(guī)格定位

在教育部頒布的新修（制）訂的《普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄及專業(yè)簡介（2015年）》[4]的基礎上，參照《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》（GB/T 4754—2017）確定了本專業(yè)職業(yè)面向的對應行業(yè)為制造業(yè)（橡膠和塑料制品業(yè)）[5]，在認真梳理《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2015年版）》[6]中關于“橡膠制品生產(chǎn)人員（6-14-01） 塑料制品加工人員（6-14-02）主要職業(yè)等類別的最新職業(yè)標準、崗位規(guī)范的基礎上，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格，構建了以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的課程體系。通過行業(yè)企業(yè)調研發(fā)現(xiàn)隨著高分子行業(yè)技術轉型升級，技術技能人才不再局限于某一特定崗位，對人才培養(yǎng)質量也提出了更高的要求。《專業(yè)教學標準》將崗位類別由原來的塑料擠出、塑料注塑、橡膠混煉、橡膠硫化等具體崗位提升為配方技術員、工藝技術員、生產(chǎn)管理技術員、質量檢驗技術員、營銷與技術服務技術員，明確培養(yǎng)能夠從事橡膠、塑料材料及制品技術開發(fā)、生產(chǎn)管理、質量檢驗、營銷服務等崗位工作的高素質技術技能人才。

2.3 堅持工學結合，注重理論與實踐相結合

《專業(yè)教學標準》起草工作組共有 13名，包括了 7名院校專業(yè)教育教學專家、6名行業(yè)機構及企業(yè)專家。在《專業(yè)教學標準》中明確實踐性教學環(huán)節(jié)應包括實驗、實訓、實習、畢業(yè)設計、社會實踐等，對各實踐性教學要求進行簡要說明，規(guī)定了實踐性教學環(huán)節(jié)學時不少于總學時的50%。強調實踐性教學是專業(yè)課教學的重要內容，應注重理論與實踐一體化教學，促進學以致用。同時指出各專業(yè)點要結合實際，開設關于安全教育、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、社會責任等選修實踐課程。

2.4 堅持科學性與可行性，突出先進性與引領性

《專業(yè)教學標準》兼顧了專業(yè)的普適性和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及學校的特殊性，確保標準的科學性和標準實施的可行性。《專業(yè)教學標準》要求各專業(yè)點在確?！案叻肿硬牧吓c配方”“高分子材料加工技術”“高分子材料加工設備”“高分子材料分析與檢測技術”“高分子物理”等通用專業(yè)核心課程一致性的基礎上，又充分考慮區(qū)域差異和學校情況的差異，為各學校形成具有自身特色的人才培養(yǎng)方案留有充足的自由空間。另外，《專業(yè)教學標準》對建立專業(yè)建設和教學質量診斷與改進機制做了基本要求，這樣能確保持續(xù)提高人才培養(yǎng)質量。

3 《專業(yè)教學標準》的基本內容

《專業(yè)教學標準》的基本內容主要包括九個方面：專業(yè)名稱、入學要求、基本修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置及學時安排、教學基本條件、質量保障?！皩I(yè)名稱、入學要求、基本修業(yè)年限”是體現(xiàn)本專業(yè)的基本限定性要求，其他六個方面內容可以歸納為如下四個層面。

3.1 職業(yè)面向與培養(yǎng)目標

高分子材料按照特性來分，包括橡膠、塑料、纖維三大類產(chǎn)品，以及涂料、膠粘劑等。從產(chǎn)業(yè)鏈整體分析，高分子行業(yè)涉及上游的高分子化工行業(yè)、中游的高分子加工行業(yè)以及下游高分子材料制品銷售、回收利用。高分子材料種類繁多、應用廣泛，生產(chǎn)企業(yè)較多、分布廣給職業(yè)面向確定帶來困難。通過調研，發(fā)現(xiàn)高分子企業(yè)和從業(yè)人員主要集中在塑料制品及加工業(yè)、橡膠制品及加工業(yè)，結合《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》（GB/T 4754—2017），高分子材料工程技術專業(yè)主要定位于“能源動力與材料大類中的非金屬材料類：制造業(yè)（橡膠和塑料制品業(yè)）”?！芭囵B(yǎng)目標”規(guī)定了高分子材料工程技術專業(yè)畢業(yè)生應該具備的基本政治素養(yǎng)、知識理論素養(yǎng)和綜合能力素養(yǎng)，明確了培養(yǎng)能夠從事橡膠、塑料材料及制品技術開發(fā)、生產(chǎn)管理、質量檢驗、營銷服務等工作的高素質技術技能人才。

3.2 培養(yǎng)規(guī)格

“培養(yǎng)規(guī)格”從素質、知識、能力三個方面對專業(yè)人才培養(yǎng)提出了明確要求，明確了專業(yè)人才不僅精技能、懂技術，還要具有良好的身心素質、高尚的品德、良好的職業(yè)素養(yǎng)。素質要求從世界觀、人生觀、價值觀，職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以及身心素質和人文素養(yǎng)方面進行了描述。知識要求從科學文化基礎知識、法律法規(guī)知識到專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識等方面做了規(guī)定。能力要求包括主要技術技能和通用能力，主要技術技能包括基本操作技能，以及能發(fā)現(xiàn)、分析、解決生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題；通用能力包括持續(xù)學習能力、現(xiàn)代信息技術運用能力、思考實踐能力、溝通表達能力以及團隊合作能力等。

3.3 課程設置及學時安排

“課程設置”規(guī)定了本專業(yè)課程體系由公共基礎課程和專業(yè)課程兩大模塊構成，其中專業(yè)課程又包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程等。《專業(yè)教學標準》的“課程設置”僅對上述課程模塊列舉性、建議性地提出了一些主要課程，要求各專業(yè)點根據(jù)自身的辦學特點靈活開設，對決定專業(yè)基本屬性的“高分子材料與配方”“高分子材料加工技術”“高分子材料加工設備”“高分子材料分析與檢測技術”“高分子物理”“高分子材料改性” 6門專業(yè)核心課程及其實踐性教學環(huán)節(jié)規(guī)定了保底且剛性的標準，指出各專業(yè)點根據(jù)其高分子材料產(chǎn)業(yè)特點自行開設區(qū)域特色課程。

《專業(yè)教學標準》從宏觀層面進行了“學時安排”，規(guī)定了各專業(yè)點的教學總學時大約為2800學時，公共基礎課程學時占比不少于 25%，實踐性教學學時占比不少于50%，其中頂崗實習累計時間一般為 6個月，在很大程度上給各專業(yè)點的特色專業(yè)建設留下了空間。

3.4 教學基本條件和質量保障

“教學基本條件”從師資隊伍、教學設施、教學資源三個方面對高分子材料工程技術專業(yè)的基本開設條件作出了規(guī)定。“師資隊伍”要求學生數(shù)與專任教師數(shù)比例一般不高于 25∶1、雙師素質教師占比不低于 60%，對專業(yè)帶頭人、專任教師、兼職教師等各類教師的職稱、專業(yè)相關教學和科研能力做了基本規(guī)定，專業(yè)帶頭人原則上應具有副高及以上職稱，專任教師要求“每5年累計不少于 6個月的企業(yè)實踐經(jīng)歷”?！敖虒W設施”對各專業(yè)點從專業(yè)教室、校內實訓室（基地）、校外實訓基地、學生實習基地、支持信息化教學等方面提出了概括性的定性要求?！敖虒W資源”規(guī)定了本專業(yè)教學的教材選用、圖書文獻配備、數(shù)字教學資源配置等要求。

“質量保障”要求學校建立專業(yè)建設和教學過程質量監(jiān)控機制，完善教學質量監(jiān)控管理制度，加強日常教學組織運行與管理；要求建立專業(yè)畢業(yè)生信息跟蹤反饋機制及社會評價機制，充分利用評價分析結果有效改進專業(yè)教學，不斷提高人才培養(yǎng)質量。

4 《專業(yè)教學標準》的突出特點

4.1 緊跟社會和行業(yè)發(fā)展新需要

《專業(yè)教學標準》回答了當前社會發(fā)展關切的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，體現(xiàn)了國家教育改革的最新方針政策精神。更具體指出了“堅定擁護中國共產(chǎn)黨領導，樹立中國特色社會主義共同理想，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情懷和中華民族自豪感”，不僅“崇尚憲法、遵法守紀”，而且“具有社會責任感和社會參與意識”。強調培養(yǎng)“工匠精神、質量意識、環(huán)保意識、安全意識、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維”“有較強的集體意識和團隊合作精神”，增加了信息化教學、專業(yè)診斷與改進等內容要求，體現(xiàn)了時代特征。

《專業(yè)教學標準》緊跟行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實需求，促進人才培養(yǎng)質量符合新時代的需要。高分子材料在國民經(jīng)濟中的應用越來越廣泛，不僅需要大量的人才支撐，而且隨著高分子新材料的研究和應用，也需要高質量的人才做保障。因此，在標準中，新增了“高分子材料改性”核心課程，部分課程內容上新增了新材料、新裝備、新加工技術等。針對新時代下，人們對環(huán)保、健康、安全的重視，新開設“石油和化工產(chǎn)業(yè)文化史”“綠色化學化工技術”“化工安全健康環(huán)境保護（HSE）”等選修課程，加強學生對行業(yè)企業(yè)綠色生產(chǎn)的認識，提高學生的安全意識、環(huán)保意識和質量意識。

4.2 專業(yè)定位更明確

在專業(yè)職業(yè)崗位定位方面，原專業(yè)教學標準的職業(yè)崗位定位為：從事高分子材料生產(chǎn)的工藝運行與控制、設備維護、產(chǎn)品質量分析、高分子材料加工等崗位，參與高分子產(chǎn)品工藝改進及新產(chǎn)品的研制及推廣工作。發(fā)展崗位：經(jīng)過3～5年的努力，可以從事高分子材料生產(chǎn)管理、技術管理、安全管理及質量管理等基層管理工作。原專業(yè)教學標準的工作崗位群定位為高分子材料合成、高分子材料加工、高分子材料分析，設備維護等。原專業(yè)教學標準崗位群設置面過寬，崗位群的專業(yè)核心能力跨度過大，在 3年制職業(yè)教育時間內（實際專業(yè)基礎課和專業(yè)課教學時間一般總共只有 1.5年）完成學習難度大，專業(yè)能力也不精。新《專業(yè)教學標準》主要職業(yè)面向定位更加準確，定位于橡膠和塑料制品業(yè)，從事“橡膠和塑料材料及制品的配方技術員、工藝技術員、生產(chǎn)管理技術員、質量檢驗技術員、營銷與技術服務技術員”等崗位工作。在培養(yǎng)人才規(guī)格上較原教學標準更詳細和明確。按照教育部專業(yè)教學標準制定要求，從素質、知識和能力三個方面進行了人才培養(yǎng)規(guī)格的重新梳理和規(guī)范化描述；在編制過程中，重點對共性、需要達到的人才規(guī)格進行了規(guī)范。

4.3 規(guī)范性和靈活性相統(tǒng)一

規(guī)范性是專業(yè)教學標準的基本特征，能夠規(guī)范專業(yè)建設活動，提高專業(yè)教育教學質量。在調研行業(yè)企業(yè)和各院校的基礎上，《專業(yè)教學標準》對專業(yè)教學提出了必須的基本要求，是專業(yè)建設的最低質量標準?？紤]到區(qū)域經(jīng)濟和各專業(yè)點實際情況差異較大，《專業(yè)教學標準》又具有一定的靈活性，為各專業(yè)點的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)留有足夠拓展空間，鼓勵結合自身特點進行多樣化特色發(fā)展。

在規(guī)范性方面，《專業(yè)教學標準》對于課程體系明確了公共基礎課、專業(yè)課和實踐教學環(huán)節(jié)，特別是規(guī)范了核心課程。原則上確定設置6門核心課程，給出了專業(yè)基礎課、拓展課設置的課程建議；對專業(yè)教學總學時數(shù)、實踐性教學學時占比、專業(yè)生師比等關鍵內容提出了統(tǒng)一的基準達標要求。這是對各專業(yè)點高分子材料工程技術專業(yè)建設和專業(yè)教學的基本要求，有利于專業(yè)建設的規(guī)范化，有利于保障人才培養(yǎng)的基本質量。

在靈活性方面，《專業(yè)教學標準》采用了“不低于”“不高于”“不小于”“以上”等沒有限制性詞語的表述形式，允許各專業(yè)點結合自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮特長，打造專業(yè)品牌，形成專業(yè)特色，提升人才培養(yǎng)質量。雖然規(guī)范統(tǒng)一了核心課程名稱和教學內容，但同時具有一定彈性，指出各院校也可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟情況，增設核心課程。對于專業(yè)基礎課、專業(yè)拓展課也給出了建議，列舉了相應部分課程，各院校也可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特色進行選擇或者設置特色課程，給各專業(yè)點予以更大靈活性。這樣契合職業(yè)教育的區(qū)域屬性，更有利于專業(yè)的特色發(fā)展和提升人才培養(yǎng)質量。

5 《專業(yè)教學標準》的貫徹落實建議

5.1 適應區(qū)域高分子產(chǎn)業(yè)發(fā)展，制定符合本校特色人才培養(yǎng)方案

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出要“發(fā)揮標準在職業(yè)教育質量提升中的基礎性作用”；要求“按照專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求，完善中等、高等職業(yè)學校設置標準，規(guī)范職業(yè)院校設置”；提出“鞏固和發(fā)展國務院教育行政部門聯(lián)合行業(yè)制定國家教學標準、職業(yè)院校依據(jù)標準自主制訂人才培養(yǎng)方案的工作格局”。

《專業(yè)教學標準》是國家層面的專業(yè)標準，具有指導性、普遍性、宏觀性、保底型，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制定的依據(jù)，而不是學校的人才培養(yǎng)方案本身[7]。職業(yè)院校主要是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要服務，因為各區(qū)域的高分子產(chǎn)業(yè)重點不相同，發(fā)展水平存在差異，對人才規(guī)格需求也存在較大的差異。因此，各專業(yè)點的培養(yǎng)目標應通過所在區(qū)域高分子行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生職業(yè)崗位調研，分析典型工作內容、工作過程，明確知識、能力、素質要求，確定人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化專業(yè)核心能力，重構課程體系，制定具有符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要、具有本校特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這就要求各專業(yè)點在貫徹落實專業(yè)教學標準過程中，必須根據(jù)自身的實際情況進行細化、深化、提高和再造。

5.2 對照標準審視專業(yè)建設短板，提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平

《專業(yè)教學標準》對專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、師資隊伍、教學設施、教學資源提出了基本要求，高分子材料工程技術專業(yè)全國各專業(yè)點辦學特色不同，專業(yè)建設的短板不一，各專業(yè)點應對照標準審視本校專業(yè)建設所存在的短板，在全國統(tǒng)一專業(yè)教學標準的指導下，堅持目標導向、問題導向和成果導向，有效配置并充分利用各種教育教學資源，不斷完善教學基本條件。

深化校際間的合作，加強交流，進一步推動“國家職業(yè)教育高分子材料專業(yè)教學資源庫”等國家層面的數(shù)字化教學資源的共建共享和廣泛應用，以促進全國范圍內的高分子材料工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)水平的整體提高。

5.3 建立健全內部質量保證體系，持續(xù)提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量

《專業(yè)教學標準》對人才培養(yǎng)質量保障提出了基本要求和思路，各專業(yè)點需要按照“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，制訂和完善具體質量目標、標準和制度，建設內部質量保證體系，持續(xù)提升專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，堅持“共創(chuàng)、共治、共享”理念，優(yōu)化資源配置，打造具有校本特色的專業(yè)建設目標鏈和標準鏈，建設智能化信息平臺，搭建以階段改進和常態(tài)糾偏相結合的“8”字螺旋的質量改進為核心的質保體系架構[8]，從專業(yè)、課程、教師、學生層面建立自我診改工作機制，形成目標清晰、標準完備、制度完善、執(zhí)行有力的專業(yè)建設內部質量保證體系，持續(xù)提升專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質量。