張 奎，曾振華，閆曉梅

（1.河南科技職業(yè)大學(xué)，河南 周口 466000；2.周口師范學(xué)院，河南 周口 466000）

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育成為當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展所面臨的主要問(wèn)題，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量成為目前我國(guó)教育工作的主要工作。為了盡快探索出一條全新高效的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，國(guó)務(wù)院、教育部等教育主管部門(mén)多次論證，于2018年將全國(guó)15所即將升為本科教育的院校作為我國(guó)職業(yè)本科教育的試點(diǎn)院校。文章通過(guò)對(duì)黃埔軍校人才培養(yǎng)模式的研究，以期對(duì)職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)有所啟示。

一、黃埔軍校創(chuàng)建環(huán)境和職業(yè)本科試點(diǎn)院校所處環(huán)境對(duì)比

1924年建立的黃埔軍校是在經(jīng)過(guò)戊戍變法、辛核革命等一系列社會(huì)變革后，總結(jié)以前革命經(jīng)驗(yàn)，汲取國(guó)外先進(jìn)思想，為了進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)改革，培訓(xùn)革命種子而創(chuàng)辦的第一所新型軍事政治學(xué)校。20世紀(jì)70年代開(kāi)始，中國(guó)進(jìn)行了一系列的經(jīng)濟(jì)變革，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)行了一系列的革命，經(jīng)過(guò)30多年的經(jīng)濟(jì)變革經(jīng)驗(yàn)積累，取得了一定的成績(jī)，為進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)改革，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)改革的深水區(qū)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、優(yōu)化升級(jí)等等對(duì)職業(yè)教育的要求有了新變化，職業(yè)崗位有了新的要求，舊的職業(yè)教育明顯存在很大不足。德國(guó)職業(yè)教育的成功對(duì)中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)產(chǎn)生了極大的鼓舞，中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)急需高級(jí)技能型人才。因此國(guó)內(nèi)職業(yè)本科教育的改革迫在眉睫。

二、黃埔軍校教育發(fā)展概況及人才培養(yǎng)成就

黃埔軍校，于1924 年1 月開(kāi)始籌建，6 月在廣州黃埔島正式創(chuàng)立，校訓(xùn)為“親愛(ài)精誠(chéng)”，以“創(chuàng)造革命軍，挽救中國(guó)危亡”為辦學(xué)宗旨，在大陸共辦了23期，其中1-6期為第一次國(guó)共合作時(shí)期，許多共產(chǎn)黨人積極參與其中，被稱為正宗的黃埔軍校，畢業(yè)生人數(shù)共8107 人，特別是1-4 期是黃埔軍校的中堅(jiān)，后7 期分別在南京、成都等地舉辦，23 期共培養(yǎng)了52438人，成為中國(guó)近代革命史上優(yōu)秀的軍事人才和政治人才［1］。

黃埔軍校的建立，為中國(guó)反帝反封建革命做出巨大貢獻(xiàn)，在黃埔精神影響下，給中國(guó)革命勝利奠定了人才基礎(chǔ)和政治基礎(chǔ)。國(guó)共兩黨的軍政領(lǐng)導(dǎo)大多出身黃埔軍?；蚺c黃埔軍校有著極深的淵源，解放軍五位元帥，三位大將，八位上將都出身黃埔，未授銜的將領(lǐng)更多，其中有蔣介石、周恩來(lái)、廖仲愷、鄧演達(dá)、葉劍英、聶榮臻、徐向前、陳毅、林彪等領(lǐng)導(dǎo)人都是在黃埔精神熏陶下產(chǎn)生的杰出人才［2］。

三、黃埔軍校人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

（一）招生公平競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)格選拔

黃埔軍校從籌備開(kāi)始，頂層設(shè)計(jì)上就擯棄了舊的封建倫理，引入了蘇聯(lián)紅軍的建校模式和制度的全新的軍事學(xué)校。在招生源頭嚴(yán)把學(xué)生的質(zhì)量關(guān)，當(dāng)然也包括思想政治觀，要求考生要有樸素的革命主義觀，要有過(guò)硬的文化基礎(chǔ)，招生委員會(huì)公開(kāi)登啟示謝絕各方推薦函，堅(jiān)決按考試成績(jī)錄取。要求學(xué)員有強(qiáng)壯的身體素質(zhì)，第一期最后報(bào)考1200多人，正式錄取300多人，可見(jiàn)黃埔軍校錄取競(jìng)爭(zhēng)之激烈。

（二）兼容并包的思想政治教育

黃埔軍校不僅僅是培養(yǎng)了一批卓越的軍事人才，它的成功更在于其獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，為我們今天教育提供借鑒。在新型軍事學(xué)校里，為提高思想政治教育在人才培養(yǎng)的地位，分別邀請(qǐng)社會(huì)各界優(yōu)秀人士參與思想政治課程的講授，對(duì)不同學(xué)派的思想內(nèi)容兼容并包，建立了黨代表制度，設(shè)立了政治部。黃埔軍校的思想政治教育不拘泥于某一種教學(xué)方法，邀請(qǐng)了海內(nèi)外知名人士做政治演講，加強(qiáng)師生互動(dòng)，經(jīng)常舉行各種形式的政治研討會(huì)，設(shè)立咨詢郵箱，每周將有老師進(jìn)行回答。學(xué)生成立自己的社團(tuán)，中國(guó)青年會(huì)和血花劇社，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)和革命熱情［3］。

（三）因時(shí)而變的人才培養(yǎng)理念和理實(shí)并重的課程設(shè)置

由于當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響，導(dǎo)致軍校很難按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)校學(xué)制從三年壓縮至半年，課程教學(xué)任務(wù)大，采用了“培訓(xùn)班”式的急用現(xiàn)教，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教材，聘請(qǐng)?zhí)K聯(lián)的政治顧問(wèn)、步兵顧問(wèn)、工兵顧問(wèn)等軍事教官，這些教官是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔，通常是經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)、擔(dān)任過(guò)大兵團(tuán)指揮官職務(wù)，同時(shí)又從事過(guò)軍事教育工作的高級(jí)將領(lǐng)和軍事政治家。教官根據(jù)當(dāng)時(shí)形勢(shì)重新組織教材內(nèi)容，夜以繼日地培訓(xùn)學(xué)員，通常理論講授和實(shí)際訓(xùn)練交替進(jìn)行，有時(shí)便理論邊實(shí)踐。兩次東征、兩次北伐和平定商團(tuán)為學(xué)員們提供了大量實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，為學(xué)員畢業(yè)后擔(dān)任軍職打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、黃埔軍校對(duì)人才培養(yǎng)模式啟示

（一）職業(yè)教育宗旨成為職業(yè)本科試點(diǎn)院校人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)

本科職業(yè)教育、?？坡殬I(yè)教育和中等職業(yè)教育都是現(xiàn)代職業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)發(fā)展為宗旨的屬性指導(dǎo)著職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的制定，本科職業(yè)教育也不例外。國(guó)務(wù)院專門(mén)發(fā)布了《關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，再次明確了職業(yè)教育發(fā)展方向，立足地方發(fā)展需要，培養(yǎng)技能人才。目前國(guó)內(nèi)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重脫軌。因此職業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從社會(huì)需求，采取“重發(fā)展，強(qiáng)實(shí)訓(xùn)”緊貼人才市場(chǎng)和生源市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的高素質(zhì)，高層次應(yīng)用型人才。建立因時(shí)而變的動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)理念，對(duì)職業(yè)本科人才培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)目標(biāo)的清醒認(rèn)識(shí)、分析和理想追求，充滿社會(huì)使命感與危機(jī)意識(shí)，能夠?qū)r(shí)代發(fā)展做出批判性思考與前瞻性判斷，并據(jù)此不斷調(diào)整和更新自己的培養(yǎng)理念。

（二）技政并重的培養(yǎng)模式是職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)模式發(fā)展的保證

職業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，采取實(shí)施技能技術(shù)、思想政治并重的教育方針，解決好為誰(shuí)培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。這是職業(yè)本科院校培養(yǎng)人才、培養(yǎng)好人才的重要途徑。習(xí)近平總書(shū)記一再?gòu)?qiáng)調(diào)不僅要加強(qiáng)技術(shù)技能培養(yǎng)，更要注重政治思想教育，不僅要懂得工作崗位技能，更要懂得為誰(shuí)工作。目標(biāo)要明確思想要端正。學(xué)生要對(duì)關(guān)于專業(yè)技能和政治思想的書(shū)籍及刊物都要參與研究。

1.抓好思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。職業(yè)本科教育重視抓好學(xué)生的思想政治教育，為黨和國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的時(shí)代工匠。為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)努力拼搏，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的作用，除平常正常思政課外，還增加了主題教育，每學(xué)期根據(jù)黨的學(xué)習(xí)計(jì)劃開(kāi)設(shè)3-5次關(guān)于形勢(shì)與政策的講座。在各種思政教育熏陶下，學(xué)生的思想政治覺(jué)悟明顯得到提高。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式促使學(xué)生快速掌握最新最實(shí)用技術(shù)。在專業(yè)技能培養(yǎng)中，貫徹“學(xué)以致用”的原則，處于時(shí)代形勢(shì)所迫，職業(yè)技能訓(xùn)練在行業(yè)企業(yè)專家?guī)椭?，教師?duì)訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，重新組織課程內(nèi)容，編寫(xiě)課程教材和制定課程計(jì)劃。其次請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家到校任教，講解世界上先進(jìn)的職業(yè)教育理論，注重實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合行業(yè)技術(shù)理論給學(xué)生講解示范。第三，根據(jù)就業(yè)企業(yè)崗位的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)科與專業(yè)并重，強(qiáng)調(diào)知行合一，堅(jiān)持理論教授與實(shí)際操作相結(jié)合，參與定崗實(shí)習(xí)，不斷更新教育和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;第四，定期進(jìn)行技能競(jìng)賽活動(dòng)和行業(yè)知識(shí)演講，旨在灌輸必要的技術(shù)知識(shí)和技能經(jīng)驗(yàn)等。

3.定期組織學(xué)生進(jìn)行到崗實(shí)習(xí)，直接縮短課堂與崗位的距離。充分利用現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)，直接組織學(xué)生參加實(shí)戰(zhàn)，把課堂學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際崗位技能上，縮短課堂與職業(yè)崗位的距離，第一學(xué)期進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，第二、第三、第四、第五學(xué)期暑期跟崗實(shí)習(xí)，第六、第七、第八學(xué)期分三階段在暑期進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行全面的鍛煉，同時(shí)通過(guò)這八個(gè)階段的遞進(jìn)式實(shí)習(xí)磨練，在畢業(yè)后到具體崗位，已是能征善戰(zhàn)的職業(yè)技術(shù)能手。

（三）聯(lián)系市場(chǎng)需求的社會(huì)實(shí)踐是職業(yè)本科試點(diǎn)院校人才培養(yǎng)模式調(diào)整的重要性方式

人才市場(chǎng)需求，具體崗位職業(yè)能力要求等等都反映出社會(huì)對(duì)人才需求的方向，改變普通高等教育畢業(yè)生與企業(yè)崗位需求最后一公里，縮短這最后一公里的問(wèn)題就是本科職業(yè)教育試點(diǎn)院校的責(zé)任。從本質(zhì)上講，這最后一公里也是近年來(lái)普通教育的難題，普通高等教育肩負(fù)的責(zé)任是國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展責(zé)任，職業(yè)教育是解決眼前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題，因此，肩負(fù)責(zé)任不同要求培養(yǎng)模式也應(yīng)不同。職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)模式，特別是實(shí)踐教學(xué)方面也應(yīng)走市場(chǎng)配置模式，專業(yè)設(shè)置和課程體系都應(yīng)該發(fā)揮市場(chǎng)配置主體作用。然而目前職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)主體需求脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)通常只有見(jiàn)習(xí)，談不上實(shí)習(xí)，很多設(shè)備和耗材基本沒(méi)有。畢業(yè)時(shí)不論什么專業(yè)統(tǒng)統(tǒng)送到電子廠進(jìn)行所謂頂崗實(shí)習(xí)，這樣導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)驢頭不對(duì)馬嘴的直接原因，對(duì)整個(gè)職業(yè)教育毫無(wú)推進(jìn)作用。聯(lián)系市場(chǎng)需求的社會(huì)實(shí)踐是職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)模式是調(diào)整的主要方式。

（四）改進(jìn)專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程體系

目前國(guó)內(nèi)普通高等學(xué)校經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放過(guò)程，逐步轉(zhuǎn)向美式教育，追求美國(guó)大學(xué)專業(yè)設(shè)置模式的特點(diǎn)，擴(kuò)大專業(yè)設(shè)置口徑，提高專業(yè)適應(yīng)性等，職業(yè)教育只是從普通高等教育衍生而來(lái)，只是簡(jiǎn)單地?fù)Q了個(gè)名字而已。對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)卻不一定是較好的教育模式，忽視了職業(yè)教育的與崗位需求對(duì)口相銜接，職業(yè)教育要求專業(yè)口徑要細(xì)致，專業(yè)設(shè)置注重現(xiàn)實(shí)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的崗位需求，必須滿足特定專家型人才培養(yǎng)模式，追求學(xué)生專業(yè)的高精技能、大國(guó)工匠、技能能手、崗位對(duì)口等。

改進(jìn)專業(yè)設(shè)置需要課程體系的優(yōu)化相配合。在2018 年教育部已經(jīng)在全國(guó)設(shè)立了15 所職業(yè)本科教育試點(diǎn)學(xué)校，職業(yè)本科課程建設(shè)的課程改革并不在于專業(yè)課，而在于其核心課程，對(duì)核心課程的重視應(yīng)該超過(guò)了專業(yè)課，專業(yè)核心課程。我國(guó)部分高校已經(jīng)開(kāi)始嘗試進(jìn)行按學(xué)科大類招生、推遲專業(yè)分流的背景下，優(yōu)化課程體系，重視普通教育顯得尤為迫切?？疾旃鸫髮W(xué)本科生課程建設(shè)可以發(fā)現(xiàn)，其最為人稱道的課程改革并不在于專業(yè)課，而在于其核心課程，優(yōu)化課程體系關(guān)鍵是要形成合理的課程結(jié)構(gòu)，即調(diào)整專業(yè)課，增加選修課，加強(qiáng)通識(shí)教育課程建設(shè)，并在四年中與專業(yè)課進(jìn)行匹配銜接，注重課程內(nèi)容的甄選，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)方法。

（五）改革教學(xué)制度，創(chuàng)新教學(xué)形式

一年級(jí)是高中生首次離開(kāi)父母獨(dú)立生活過(guò)渡到大學(xué)生活的階段，引導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生盡快融入到大學(xué)生活，對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，不單單是學(xué)習(xí)方面，生活方面和人際交往、職業(yè)發(fā)展等多方面都需要有人指導(dǎo)，因此大一時(shí)安排指導(dǎo)老師，大二安排導(dǎo)師等實(shí)行師徒制勢(shì)在必行，從而為學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域獲得榮譽(yù)奠定良好基礎(chǔ)。

普通本科教育具有寬口徑，廣適應(yīng)性，畢業(yè)生專業(yè)能力多而不精的特點(diǎn)，而職業(yè)本科教育要求專家型教育模式，具有必須精而專，拿來(lái)能用好用的特點(diǎn)，其教學(xué)制度也與普通本科教育有很大不同點(diǎn)，改革教學(xué)制度勢(shì)在必行，教學(xué)時(shí)間和空間的安排，教學(xué)組織形式都必須進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間空間上應(yīng)該加靈活。像黃埔軍校的教學(xué)組織形式多樣，常采用研究式和討論式教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位。授課形式多種多樣，通常使用的課型有：演講課、討論課、輔導(dǎo)課、實(shí)踐課、個(gè)案研究、模擬崗位研究、項(xiàng)目研究等，教師并不進(jìn)行滿堂灌式的授課，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立閱讀和討論能力，學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)。

（六）孕育隱性課程，營(yíng)造成才氛圍

隱性課程構(gòu)建一個(gè)全時(shí)空的教育學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展密切相關(guān)，能夠使學(xué)生在無(wú)形中增進(jìn)知識(shí)、培養(yǎng)能力和陶冶情操，使學(xué)生得到意想不到的收獲。使課內(nèi)外脫節(jié)的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，與課內(nèi)教育形成合力，達(dá)到一加一大于二的效果。職業(yè)本科院校應(yīng)從政策和制度層面提出隱性課程建設(shè)規(guī)劃和方案，激勵(lì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的全面發(fā)展。