陳潔，郭雨薇

（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

《裝飾識(shí)圖與制圖》作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，即研究投影原理，并在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思，反映二維平面與三維立體形態(tài)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，同時(shí)，需要建筑功能、構(gòu)造、材料、施工及空間組織等要素的輔助表達(dá)。本課程包含工程制圖原理、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)（除室內(nèi)設(shè)計(jì)之外）、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)以及施工技術(shù)與裝飾材料的相關(guān)內(nèi)容，與人體工程學(xué)、心理學(xué)兩大學(xué)科的有關(guān)部分有機(jī)地結(jié)合在一起，與材料學(xué)、美學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)密切相關(guān)。本課程教學(xué)改革基于社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)以及課程特色，以“基于工作過(guò)程”作為主要著力點(diǎn)，融合“真實(shí)環(huán)境”“真學(xué)”“真做”“掌握真本領(lǐng)”四真核心進(jìn)行研究。基于工作過(guò)程的教學(xué)改革，即需要環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)緊密聯(lián)結(jié)基礎(chǔ)上對(duì)其課程實(shí)施改革，對(duì)課程原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，提取其中核心知識(shí)點(diǎn)，與設(shè)計(jì)行業(yè)工作過(guò)程整合為技能模塊化的教學(xué)內(nèi)容，突出每個(gè)教學(xué)模塊其較強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)踐性特征，營(yíng)造具體的工作氛圍，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)、理解和掌握工作過(guò)程知識(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

1 課程教學(xué)內(nèi)容框架

在進(jìn)行教學(xué)改革之前，課程實(shí)訓(xùn)部分教學(xué)內(nèi)容以需掌握的理論知識(shí)與技能知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材，自簡(jiǎn)至繁逐章推進(jìn)。教學(xué)改革后的教學(xué)內(nèi)容的變化有兩個(gè)特點(diǎn)：其一教學(xué)內(nèi)容與“工作過(guò)程”相呼應(yīng)，縱向脈絡(luò)明晰：初步規(guī)范認(rèn)識(shí)與理解——制圖技能訓(xùn)練——完整方案實(shí)踐，習(xí)得更為系統(tǒng)的實(shí)踐技能；其二教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)橫向結(jié)合緊密，形成完整模塊：知識(shí)內(nèi)容以環(huán)境設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)工作過(guò)程為基礎(chǔ)，拆分與重構(gòu)為項(xiàng)目體，伴隨著每個(gè)項(xiàng)目的完成，習(xí)得相應(yīng)知識(shí)、能力、態(tài)度、動(dòng)機(jī)，四個(gè)維度縱向深化，學(xué)生獲得更為完整的實(shí)踐技能。

2 課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

構(gòu)建本課程“基于工作過(guò)程”的課程教學(xué)體系，基于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程，把握“真實(shí)環(huán)境”“真學(xué)”“真做”“掌握真本領(lǐng)”內(nèi)涵，改變以往單一的教學(xué)模式、單一的教學(xué)場(chǎng)地，在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

“真學(xué)”，以裝飾識(shí)圖與制圖課程內(nèi)容為基點(diǎn)，依據(jù) “工作過(guò)程”（談單-量房-構(gòu)思方案-方案溝通-施工圖紙繪制）的先后順序，來(lái)轉(zhuǎn)化分解課程實(shí)訓(xùn)需掌握的實(shí)踐技能，形成緊密?chē)@“工作過(guò)程”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊，實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)課堂化。

“真做”，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為主要著力點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)模塊的要求及內(nèi)容均以項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的方式呈現(xiàn)，尤其后半段的綜合性實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)工作化。將實(shí)際項(xiàng)目以任務(wù)書(shū)形式出現(xiàn)，文本描述了項(xiàng)目背景及所需要的知識(shí)貯備以及跟這一知識(shí)相關(guān)的想法、參照和習(xí)慣，學(xué)生在案例庫(kù)與實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)中，自主尋找更具指向性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為前期準(zhǔn)備。當(dāng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析并把概念轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者把原有知識(shí)貯備與新的概念進(jìn)行重組，從而使知識(shí)生成與更新。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)消化所學(xué)課程的內(nèi)容，將理論與實(shí)踐結(jié)合，形成良性的教與學(xué)環(huán)境。對(duì)比之下，教學(xué)改革之前的學(xué)習(xí)更為被動(dòng)與零碎。以完成一套三室兩廳的戶(hù)型室內(nèi)裝飾施工圖紙為例，首先，老師得帶著學(xué)生去分析戶(hù)主信息，然后，結(jié)合量房技能去分析戶(hù)型室內(nèi)外條件，再得到有效信息后去完成施工方案的構(gòu)思，在后續(xù)的施工圖紙繪制過(guò)程中，老師還需要不斷地提示繪圖注意事項(xiàng)，以確保圖紙可行規(guī)范。這整個(gè)過(guò)程缺乏學(xué)生的自主思考，仍舊以老師為主導(dǎo)，采取傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。

“掌握真本領(lǐng)”，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力為主要著力點(diǎn)。在本課程實(shí)訓(xùn)授課“真實(shí)環(huán)境”中，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)化形式真學(xué)真做，實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)與技能的掌握，同時(shí)，注重態(tài)度與動(dòng)機(jī)的訓(xùn)練。讓學(xué)生跳出自我身份的既定認(rèn)知，從行業(yè)角度意識(shí)到習(xí)得知識(shí)與技能的重要性，重修學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更有效地參與課堂。

3 課程教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)

在以往的課程教學(xué)過(guò)程中，主要以教師評(píng)價(jià)為主。改革之后，本課程成績(jī)?cè)u(píng)定主體與方式都發(fā)生改變。

企業(yè)評(píng)價(jià)。企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，能直接映射課堂教學(xué)的局限性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)。在日常教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)結(jié)：課堂教學(xué)以行業(yè)協(xié)會(huì)作出的行業(yè)要求為參照；課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可選取企業(yè)實(shí)體項(xiàng)目；課堂成果展示邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)參與評(píng)選等。

教師評(píng)價(jià)。針對(duì)教師評(píng)價(jià)，主要對(duì)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施改革，改變?cè)心Ｊ交脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要求教師在行業(yè)發(fā)展框架下建立更多元化、靈活化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，例如，可以從表達(dá)、構(gòu)思、方案表現(xiàn)等多個(gè)角度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。

學(xué)生評(píng)價(jià)。在基于工作過(guò)程教學(xué)改革，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)結(jié)以后，學(xué)生能夠獲得更準(zhǔn)確、客觀的課程自我評(píng)價(jià)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行有效的自我修正。

4 結(jié)語(yǔ)

本課程主要的課程特色在于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，理論教學(xué)為實(shí)踐練習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是“學(xué)與練”的典范，這一點(diǎn)從課程所須到達(dá)的理論知識(shí)與技能要求足以說(shuō)明。

基于工作過(guò)程的課程改革，既能有效地掌握本課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能真實(shí)體驗(yàn)本行業(yè)工作基本過(guò)程。從知識(shí)、能力、態(tài)度、動(dòng)機(jī)四個(gè)維度縱向深化，在與工作過(guò)程融合中突出“用”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，實(shí)施“用中學(xué)”“用中研”“用中創(chuàng)”，從多個(gè)層面，以多種途徑，讓學(xué)生接觸行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐前沿，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用，提高其運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的工作創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)他們能夠自覺(jué)地將知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)并提升自主學(xué)習(xí)的能力。