茅春燕

與之前的人教版和蘇教版教材相比，統(tǒng)編本語文教材按照“整體規(guī)劃，有機滲透”的基本思路，增加了革命傳統(tǒng)教育類課文的數(shù)量，可謂“紅色基因”厚植，利于兒童養(yǎng)成熱愛祖國、彬彬有禮、獨立自主、勇敢機智、健康活潑、堅忍團結(jié)的“亮劍”精神。

對于革命傳統(tǒng)教育類課文，低年級段教材是以單篇形式進行編排的，到了中高年段，則以主題單元的形式集中進行編排：

加上相關(guān)的古詩以及展現(xiàn)新時代我國國防和軍隊建設(shè)成就的課文，這些都成了統(tǒng)編教材的一抹亮色，教導(dǎo)學生時刻不忘祖國，時刻不忘初心，讓學生在歷史與現(xiàn)實的交織中，感悟軍與國的使命與擔當。

對于統(tǒng)編本語文教材，我們要因材施教，發(fā)掘其教育教學價值：

課文《狼牙山五壯士》和《黃繼光》中，不僅有充滿力量的語言描寫，還有著驚心動魄的斗爭場面描寫：“戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖上往下跳。”“他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口”……語言和場面的品讀，重溫了當年的歷史，再現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，加深了學生對英雄的印象，也使其對那段崢嶸歲月充滿了敬畏和感激。

統(tǒng)編教材通過講述革命領(lǐng)袖和英雄人物的事跡，展示我國國防現(xiàn)代化成就，激發(fā)青少年愛國主義情感，激勵學生尊崇軍人、崇尚英雄，幫助學生打牢‘中國底色，將紅色基因代代相傳。通過教材的學習，人物的詳細分析，可以讓學生牢記文中的經(jīng)典人物形象，使其成為學生心中一面面鮮亮的“亮劍”旗幟。

我們還要開展語文綜合實踐活動，超越書本知識學習的局限，把學生從“紙上得來”轉(zhuǎn)向“躬行此事”。讓學生從課本中出發(fā)，立足生活、社會現(xiàn)實，感受革命傳統(tǒng)教育的真正價值。和平年代的新一代，更應(yīng)從課本中走出，審時度勢，展望未來，迎接挑戰(zhàn)。六年級上冊第二單元單元“閱讀鏈接”的環(huán)節(jié)，可建議學生去聽一聽歌曲《春天的故事》，感受鄧小平爺爺?shù)膼蹏閼选＿@是一個典型的語文綜合實踐活動的素材，是連接課內(nèi)愛國題材和課外拓展的實踐活動。找一找、聽一聽、唱一唱的簡單活動，傳承著寶貴的精神財富和紅色基因，更展示了革命戰(zhàn)爭年代的優(yōu)良傳統(tǒng)，在和平時期依然具有重要意義和價值。

教育的根本任務(wù)是立德樹人，而教材則是立德樹人的重要載體。殤思歷史，展望未來，統(tǒng)編教材中的革命傳統(tǒng)教育類課文就是很好的教學契機。我們應(yīng)該時刻把握它們的教學價值，給予學生寶貴的“亮劍”教育。

（作者單位：海門市海南小學）