韓春霞

漢字是中華民族值得驕傲的偉大創(chuàng)造。漢字的本身就具有一種美，一種高雅的形體美。如何在寫(xiě)字教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生品味漢字的形體美呢？

把筆畫(huà)的造型編成兒歌，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。如“撇”像劍，“捺”像刀；“點(diǎn)”像水滴，“橫”像小扁擔(dān)；“豎”像小棒棒直又直，“鉤”像鵝頭彎又彎。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫(huà)的形狀。又如：“三點(diǎn)水，掉下來(lái)，上點(diǎn)歪，下點(diǎn)應(yīng)，中點(diǎn)風(fēng)吹飄向外。”“撇捺在上是小傘，撇捺在中鳥(niǎo)兒飛，撇捺在下字穩(wěn)當(dāng)”等。生動(dòng)有趣的兒歌加上準(zhǔn)確、生動(dòng)地講解和老師正確的示范，學(xué)生親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過(guò)程，感受到了漢字的形體美。

教學(xué)“三”字，雖然三橫看上去差不多長(zhǎng)短，但是，我引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸媽媽與我三個(gè)人，我在中間受保護(hù)，媽媽陪我最溫暖，爸爸在上最安全。我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候，上邊一橫上仰是爸爸，中間是我一橫較短，最下一橫媽媽寫(xiě)得比較長(zhǎng)，形成了既協(xié)調(diào)又富于變化還帶有生命的美感。

再如“垂”字，橫畫(huà)很多。如果四橫寫(xiě)得一樣長(zhǎng)，整個(gè)字會(huì)顯得呆板而缺乏生機(jī)。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生想象，中間蓬開(kāi)來(lái)下垂的柳樹(shù)，第二橫是長(zhǎng)橫，要寫(xiě)的長(zhǎng)長(zhǎng)的，表示柳樹(shù)生機(jī)勃勃，最后一橫表示樹(shù)扎根的地面，稍短平直。這樣整個(gè)字就顯得柳樹(shù)形象錯(cuò)落有致，美不勝收。

疏密勻稱，即所謂“分間布白，調(diào)勻點(diǎn)畫(huà)是也”。它要求楷書(shū)結(jié)體時(shí)，筆畫(huà)間的間距和留白要大致停勻，不能因太過(guò)懸殊而損害結(jié)構(gòu)的和諧。譬如橫向的勻稱，如“量”字；縱向的勻稱，如“川”字；斜向的勻稱，如“多”字。

字的結(jié)體規(guī)律和生活是息息相通的，如果我們敏于發(fā)現(xiàn)，善于聯(lián)想，不僅會(huì)給寫(xiě)字課帶來(lái)許多生趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且學(xué)生印象深刻，練寫(xiě)效果好。

例如教學(xué)“水”字，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的橫撇和捺似乎過(guò)長(zhǎng)了，于是打個(gè)比方：中間的豎鉤就是一個(gè)女孩子身體，橫撇和捺就是女孩的裙子，如果裙子太長(zhǎng)，女孩走路就不方便了！學(xué)生聽(tīng)后，恍然大悟。只要勤于觀察，樂(lè)于思考，像這類比喻一定會(huì)層出不窮，寫(xiě)字課再也不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味。

每一個(gè)漢字都有自己的生命，在漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)的穿插挪讓中，漢字還蘊(yùn)含著一種人文美。如教學(xué)“從”字時(shí)，我叫來(lái)兩位同學(xué)站在講臺(tái)前，請(qǐng)他們不用任何言語(yǔ)，向大家表現(xiàn)他們很友好。于是，兩位同學(xué)手拉手，肩并肩站在了一塊兒。由此，我接著說(shuō)道：“這里的兩個(gè)人它們也是好朋友，為了后一個(gè)人字的舒展，前一個(gè)人字的捺變成小點(diǎn)，相處得多么友好?！睂W(xué)生們?cè)诒硌葜卸昧藵h字的避讓之美，同時(shí)也明白了作為好朋友，互相之間要相互謙讓，這樣友誼才能長(zhǎng)久。

寫(xiě)字是人格自我外現(xiàn)的一種形式，字如其人。教學(xué)中，我們教師一方面指導(dǎo)學(xué)生品味漢字的美，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行品格教育，塑造學(xué)生人品，不僅教字，還教會(huì)了他們堂堂正正做人。這就是漢字本身的魅力所在。

教師要在寫(xiě)字教學(xué)中多一點(diǎn)文化的滲透，多一點(diǎn)教學(xué)的情趣，讓美在每一個(gè)孩子的筆尖流淌……

（作者單位：南通市郭里園小學(xué)）