江菊

早期閱讀是指0—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。早期閱讀包括圖畫(huà)閱讀和文字閱讀，它不僅可以幫助孩子盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開(kāi)闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操。

小班孩子在閱讀中的認(rèn)知水平尤其是聯(lián)想、推理水平較低。他們閱讀的盲目性大，思維過(guò)程常呈現(xiàn)一種無(wú)序的狀態(tài)，且思維大多由行動(dòng)引起，往往會(huì)先做后想，或邊做邊想。注意不穩(wěn)定，有意注意水平低下，觀察的目的性較差。因此，小班幼兒喜歡色彩鮮艷、形象逼真，有重復(fù)語(yǔ)言、重復(fù)情節(jié)、單一單幅的且內(nèi)容熟悉的圖書(shū)。

早期閱讀離不開(kāi)優(yōu)秀的圖文并茂的兒童作品。兒童作品中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的形象和有趣的故事情節(jié)牽動(dòng)著他們的心。幼兒在聽(tīng)完故事后，教師要有目的地進(jìn)行提問(wèn)，逐步培養(yǎng)幼兒良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。

早期閱讀一般都在集體中進(jìn)行，幼兒的集體閱讀能幫助兒童使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與人交往，與同伴一起分享閱讀的快樂(lè)，從而提高他們閱讀的積極性，提高與人溝通和交往的能力。

幼兒是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)，幼兒的語(yǔ)言也是通過(guò)模仿周?chē)沫h(huán)境而獲得的。我們應(yīng)從孩子的興趣點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)各種適合幼兒閱讀的良好環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

閱讀不能強(qiáng)迫，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，給其選擇合適的書(shū)籍。例如提供童謠、故事和詩(shī)歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀，老師要把選書(shū)的權(quán)利讓給孩子，讓孩子的興趣做主。同時(shí)要經(jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書(shū)、講故事。當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問(wèn)題時(shí)，和他一起查閱圖書(shū)資料，讓他感受圖書(shū)的作用，體會(huì)通過(guò)閱讀獲取信息的樂(lè)趣。

教師要根據(jù)幼兒不同的年齡，不同的閱讀重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合理的閱讀活動(dòng)結(jié)構(gòu)。小班幼兒一開(kāi)始要從教師先讀、師生共讀慢慢過(guò)渡到幼兒自己閱讀。

如果說(shuō)興趣是引起幼兒行為的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，規(guī)則則是約束幼兒行為的外在要求。為使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，班級(jí)要養(yǎng)成良好的閱讀常規(guī)。如限制圖書(shū)角看書(shū)的人數(shù)，每次不得超過(guò)3—4人；要求安靜閱讀，不要影響他人；看書(shū)時(shí)要看完一本再拿一本，不與別人爭(zhēng)強(qiáng)圖書(shū)，要愛(ài)護(hù)圖書(shū)；看書(shū)時(shí)要坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；看完圖書(shū)要會(huì)歸還原處，會(huì)收拾整理好圖書(shū)等。如果想看書(shū)的幼兒圖書(shū)角容納不下，可讓幼兒每天在指定的地方進(jìn)行安靜閱讀。教師加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒取放圖書(shū)，排隊(duì)拿書(shū)，不挑選，擺放整齊，對(duì)幼兒的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

親子共讀是加強(qiáng)早期閱讀教育的良好方式，持之以恒的親子閱讀習(xí)慣，能有效培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。我們要求每位家長(zhǎng)每天堅(jiān)持半小時(shí)的親子閱讀；每周五的“好書(shū)漂流”，每個(gè)家長(zhǎng)與孩子共同寫(xiě)閱讀心得；班級(jí)一個(gè)月一次請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂給孩子講故事等。

我們要潛心研究幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助幼兒真正開(kāi)展好早期閱讀。

（作者單位：南京市浦口區(qū)新世紀(jì)幼兒園）