劉香香

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)前全新的教學(xué)模式內(nèi)容，其本質(zhì)上是將課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，在課下進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課上則進(jìn)行疑問(wèn)的解答。這也讓我國(guó)的教師身份發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變成了疑問(wèn)解答者，更具有服務(wù)者的特性。這種全新的教學(xué)方式，能更好地保證學(xué)生能力的提升。這也是因?yàn)楫?dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，已經(jīng)不需要教師進(jìn)行內(nèi)容的傳遞，而出現(xiàn)的全新模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在工程造價(jià)咨詢工作室中，也能發(fā)揮最大的效能，其主要是能讓工程造價(jià)咨詢工作室工作內(nèi)容更加具有指向性，做到真正地解答學(xué)生的問(wèn)題。因此，本文將從當(dāng)前我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂融入工程造價(jià)咨詢工作室的難點(diǎn)入手，全面闡述如何讓翻轉(zhuǎn)課堂融入工程造價(jià)咨詢工作室之中。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;顛覆式創(chuàng)新教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前高校中極為常見(jiàn)的一種全新教學(xué)模式，此類模式的核心重點(diǎn)在于課堂時(shí)間內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間以教師的講述為主，課后時(shí)間才讓學(xué)生溫習(xí)資料獲得講解。此類模式在我國(guó)最為常見(jiàn)，但是在實(shí)際過(guò)程中，此類教學(xué)方式效果一直難以得到保障。而翻轉(zhuǎn)課堂則以學(xué)生為主要核心，通過(guò)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)生成績(jī)。

1 工程造價(jià)咨詢工作室運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的難點(diǎn)

1.1 工程造價(jià)咨詢工作室教師能力不足，難以使用翻轉(zhuǎn)課堂模式

我國(guó)高校中，由于工程造價(jià)咨詢工作室屬于公共教學(xué)內(nèi)容，因此難度較低，大部分的學(xué)生都能夠較好地學(xué)習(xí)。這也導(dǎo)致很多的高校，在進(jìn)行工程造價(jià)咨詢工作室教師的招聘中，一般更加看重教師的薪資要求，而忽略了教師個(gè)人的水平，導(dǎo)致教師個(gè)人能力不合格，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過(guò)程中，一般難以完成課程內(nèi)容的教學(xué)。

1.2 學(xué)生不愿學(xué)理論，基礎(chǔ)較差

通過(guò)學(xué)情的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)于應(yīng)用型高校學(xué)生而言，不同于其他學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生的特點(diǎn)主要有兩個(gè)：第一個(gè)就是學(xué)習(xí)能力較差。應(yīng)用型高校的學(xué)校本身的學(xué)習(xí)能力有限，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)一定得困難。對(duì)案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法接受能力強(qiáng)，愿意配合教師完成教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)。第二個(gè)就是極個(gè)別學(xué)生素質(zhì)較差。在很多的高校中，學(xué)生的管理都是一個(gè)極為重要的任務(wù)，因?yàn)樵诟咝Ｖ?，這部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)。

1.3 高校翻轉(zhuǎn)課堂模式流于形式，難以發(fā)揮效能

雖然在很多的高校中，都已經(jīng)完成了翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的建設(shè)，但是在實(shí)際的過(guò)程中，其效果卻非常不好。因?yàn)樵诤芏嗟母咝Ｖ?，都僅僅是了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，而從實(shí)際上忽略了翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)。

2 工程造價(jià)咨詢工作室“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模型

2.1 “以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式

該模式顛覆了傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的單線模式，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生課前獲取知識(shí)、課內(nèi)講解、課后訓(xùn)練以及企業(yè)實(shí)習(xí)的新模式，讓技能為貫穿整個(gè)大學(xué)階段的X軸，強(qiáng)化訓(xùn)練和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)技能的Y軸，企業(yè)實(shí)習(xí)為個(gè)人能力的Z軸。

2.2 工程造價(jià)咨詢工作室“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程

2.2.1 課前知識(shí)獲取

課前知識(shí)獲取就是教師把課程視頻錄像、授課PPT以及思考題發(fā)放給學(xué)生，并告知學(xué)生此部分知識(shí)點(diǎn)在技能中的位置，要求學(xué)生以小組形式制作不同于其他小組的知識(shí)點(diǎn)PPT。

2.2.2 課內(nèi)知識(shí)講解

課內(nèi)知識(shí)講解就是學(xué)生講，教師指導(dǎo)。以小組為單位的學(xué)生，全被教師隨機(jī)選取為某一角色，其中一名為講解員，上臺(tái)講解該組PPT，同時(shí)該小組接受其他小組提問(wèn)。

2.3 工程造價(jià)咨詢工作室考核評(píng)價(jià)

（1）每一個(gè)學(xué)生均按工程項(xiàng)目、課程單元與平時(shí)考核三個(gè)層次計(jì)算基本得分。工程項(xiàng)目成績(jī)按照開(kāi)學(xué)初指定的工程項(xiàng)目完成情況，在學(xué)期末給予打分;課程單元得分按照學(xué)生小組自講情況和課程考核情況，加權(quán)得分，其中小組自講占60%，課程考核占40%;平時(shí)考核指學(xué)生平時(shí)到課率、綜合素質(zhì)表現(xiàn)得分。

（2）工程項(xiàng)目、課程單元與平時(shí)考核均按百分制，滿分為300分。每學(xué)期考核為過(guò)程考核，年終考核為最終考核，每年依據(jù)考核成績(jī)進(jìn)行排名，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違規(guī)學(xué)生，給予清退。

3 工程造價(jià)咨詢工作室融入翻轉(zhuǎn)課堂具體強(qiáng)化辦法

3.1 強(qiáng)化教師個(gè)人能力，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐進(jìn)行

強(qiáng)化教師個(gè)人能力的路徑，在目前來(lái)看，可以分為兩項(xiàng)：第一項(xiàng)是理論學(xué)習(xí)，高校需要積極地開(kāi)辦理論教學(xué)課程，聘請(qǐng)其他學(xué)校的高水平教師來(lái)進(jìn)行理論內(nèi)容的教學(xué)，讓每一個(gè)教師都能夠剛好接觸到更多的理論內(nèi)容，擴(kuò)充教師本身的理論水平。

3.2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂效果

翻轉(zhuǎn)課堂的效果想要發(fā)揮，則需要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生需要獨(dú)立自主地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的獲取，如果獲取的過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生不積極的情況，則知識(shí)的獲取效果就會(huì)非常差。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂之中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性是其核心，這樣才能確保翻轉(zhuǎn)課堂的效果被充分的發(fā)揮出來(lái)。

3.3 注重效果考查，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行評(píng)級(jí)

翻轉(zhuǎn)課堂最大的問(wèn)題就是過(guò)于松散，學(xué)生具有很強(qiáng)的自主性，為了徹底地解決這個(gè)問(wèn)題，則需要對(duì)課堂進(jìn)行相應(yīng)的考查，考查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這種考查應(yīng)該是以了解學(xué)生為核心，注重學(xué)生個(gè)人情況的調(diào)查，然后對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)越好，則意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果越好。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前時(shí)代中，翻轉(zhuǎn)課堂模式已經(jīng)成為了一種全新的課堂模式，其主要的原因在于，翻轉(zhuǎn)課堂的自由度更高，而且內(nèi)容更加全面，可以有效地拓展一些學(xué)校老師難以完成的內(nèi)容，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在目前來(lái)看，我國(guó)大部分的工程造價(jià)咨詢工作室都難以融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]代海燕，張燕斌.高校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)需要解決的問(wèn)題調(diào)查報(bào)告[J].科技視界，2018（35）：5355.