朱珣

【內(nèi)容摘要】隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，高中生物的課堂教學(xué)也有了全新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為了讓同學(xué)們的綜合能力能夠在教師的帶領(lǐng)下得到更加全面的發(fā)展，各位教師一定要充分的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本的出發(fā)點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)鷮?shí)掌握生物知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，使個(gè)人能力也能得到充分的鍛煉。保證學(xué)生的核心素養(yǎng)在課堂上得到充分體現(xiàn)需要各位教師從教學(xué)設(shè)計(jì)的階段，就尊重同學(xué)們的想法，切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，充分的滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需求。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 核心素養(yǎng)? 內(nèi)涵? 要求? 策略

一、生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的路上需要滿(mǎn)足和具備的基本能力，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是成長(zhǎng)，核心素養(yǎng)都會(huì)發(fā)揮十分重要的作用。而在同學(xué)們走出校門(mén)走上社會(huì)時(shí)，核心素養(yǎng)也會(huì)對(duì)同學(xué)們的社會(huì)性發(fā)展提供很積極的幫助。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，大力倡導(dǎo)學(xué)科教育培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育目標(biāo)的一種外在體現(xiàn)形式，而且以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主開(kāi)展的教育活動(dòng)，也有了明確的指向和目標(biāo)，更能夠讓教師的教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)明確的導(dǎo)向性，而各位教師也可以結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。生物素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)為學(xué)科教育當(dāng)中需要同學(xué)們掌握的基本知識(shí)，同時(shí)也是我國(guó)公民必須要具備的基本素養(yǎng)的一部分，包括知識(shí)和情感等多個(gè)方面。

1.理性思維

學(xué)生理性思維的發(fā)展不僅對(duì)生物學(xué)習(xí)有很重要的作用，這更體現(xiàn)出同學(xué)們的一種基本的品格，凡事都要講求證據(jù)和事實(shí)，是對(duì)同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)求知態(tài)度提出的高度要求。生物的學(xué)習(xí)也需要同學(xué)們利用科學(xué)的思維和方法來(lái)探索和研究，更是能幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣。生物學(xué)習(xí)需要同學(xué)們的理性思維，需要同學(xué)們能夠按照推理、演示、歸納、總結(jié)的形式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加有批判性的思考。同時(shí)生物這門(mén)學(xué)科體現(xiàn)的也是對(duì)生命的規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行的思考，這也是同學(xué)們應(yīng)該掌握的重點(diǎn)素養(yǎng)，讓同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)生物時(shí)能夠遵循生物成長(zhǎng)的邏輯。

2.生命觀(guān)念

這種生命的觀(guān)念主要是讓同學(xué)們能夠?qū)ι懈嗟木次?，同學(xué)們需要通過(guò)日常的學(xué)習(xí)了解到基本的生命現(xiàn)象以及生命特征，還要將生命之間的關(guān)系進(jìn)行更加抽象化的解釋。通過(guò)相關(guān)的知識(shí)所證實(shí)的觀(guān)點(diǎn)能夠更有說(shuō)服力，這對(duì)同學(xué)們來(lái)講也是一種基本的能力培養(yǎng)。除此之外，生物這門(mén)學(xué)科和其他學(xué)科相比，最獨(dú)特的地方就在于會(huì)有更加深刻的生命觀(guān)念，而且生物學(xué)的本質(zhì)就是科學(xué)的自然觀(guān)和世界觀(guān)。

3.科學(xué)探究

科學(xué)探究也是同學(xué)們需要具備的生物核心素養(yǎng)的一部分，主要是讓同學(xué)們能夠?qū)ψ匀皇澜绠?dāng)中的生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察，并且能夠通過(guò)假設(shè)、分析、論證的過(guò)程來(lái)對(duì)結(jié)論進(jìn)行探究。這是一種更高層次的能力，相比之下，對(duì)同學(xué)們的技能和基本知識(shí)的要求也會(huì)更高。學(xué)習(xí)生物就應(yīng)該按照一定的方式方法來(lái)進(jìn)行：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)——進(jìn)行證實(shí)——得出結(jié)論——交流探討。但是這個(gè)過(guò)程能夠讓同學(xué)們對(duì)生物的規(guī)律和生命的現(xiàn)象進(jìn)行更加科學(xué)的解釋?zhuān)材茏屚瑢W(xué)們掌握基本的分析問(wèn)題的方式方法。

4.社會(huì)責(zé)任

高中生是社會(huì)的一部分，也是我國(guó)公民的一分子，同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)生活中就要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，這種社會(huì)責(zé)任主要是讓同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)生物學(xué)的簡(jiǎn)單認(rèn)知來(lái)正確的對(duì)待社會(huì)當(dāng)中的各種生物，特別是指通過(guò)個(gè)人和社會(huì)事物的理性探究和判斷實(shí)現(xiàn)相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題的解決，從而讓同學(xué)們學(xué)會(huì)保護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境，以可持續(xù)發(fā)展的理念生活和成長(zhǎng)。

二、以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)開(kāi)展高中生物教學(xué)的有效策略

1.在教學(xué)中引入生命觀(guān)念

生命觀(guān)念是高中生物教學(xué)的根本目的，讓同學(xué)們能夠?qū)ιa(chǎn)生敬畏之情，在日常生活中尊重每一個(gè)生命。所以教學(xué)的過(guò)程不僅需要各位教師給同學(xué)們講解各種各樣的生物知識(shí)，同時(shí)也要從這些知識(shí)的生命的角度出發(fā)來(lái)給同學(xué)們進(jìn)行生命觀(guān)念的傳遞。生命觀(guān)念也是一個(gè)相對(duì)抽象的觀(guān)念，對(duì)同學(xué)們來(lái)講學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加吃力。生命的觀(guān)念是很多從事相關(guān)生物學(xué)知識(shí)研究的人經(jīng)過(guò)對(duì)行為和社會(huì)活動(dòng)的研究才提出的觀(guān)念，符合大部分的生物的活動(dòng)行為。教師需要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們，才可以讓同學(xué)們逐漸地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種生命的概念來(lái)影響學(xué)生。

例如，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀(guān)念可以從同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪凶畛＝佑|到的生物入手，其實(shí)早在初中階段的生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，同學(xué)們就已經(jīng)接觸到了植物的器官結(jié)構(gòu)以及不同器官發(fā)揮的作用，教師可以從植物的器官遷移到動(dòng)物器官來(lái)給同學(xué)們展開(kāi)教學(xué)，讓同學(xué)們找到器官的結(jié)構(gòu)和功能之間的統(tǒng)一聯(lián)系，還可以從這些水生生物分析到陸地生物，讓同學(xué)們?nèi)ヲ?yàn)證適者生存的法則。除此之外，生物也會(huì)受到環(huán)境的變化帶來(lái)的影響，特別是以人體穩(wěn)態(tài)保持為案例，從神經(jīng)、體液、免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)去探究如何維持基本的生命現(xiàn)象。

2.創(chuàng)設(shè)探究的問(wèn)題情境

在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，很多考試的重點(diǎn)都是與實(shí)際生活相聯(lián)系的重要內(nèi)容，面對(duì)這一部分知識(shí)，如果只是利用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓同學(xué)們理解表面的知識(shí)，很難讓同學(xué)們的個(gè)人能力和核心素養(yǎng)得到發(fā)展。而只有理解了其中的內(nèi)涵，才更有助于同學(xué)們對(duì)知識(shí)的整體把握，在生活中也能積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且運(yùn)用生物學(xué)的思維解決問(wèn)題。而高中生已經(jīng)具備了相對(duì)完善的思維能力，對(duì)很多知識(shí)和事物也都有了基本的認(rèn)知，學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)該給同學(xué)們更多的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行更加深度的問(wèn)題思考。

例如，教師給同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致的“光合作用”的相關(guān)介紹時(shí)，就可以試著使用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，從同學(xué)們比較熟悉的植物入手，讓植物接受光照從而產(chǎn)生氧氣進(jìn)行引導(dǎo)，并且提出相關(guān)的問(wèn)題讓同學(xué)們解答，促進(jìn)同學(xué)們思維的發(fā)展。再比如，學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”的相關(guān)知識(shí)，利用傳統(tǒng)的方式教學(xué)肯定同學(xué)們很難理解這些抽象的內(nèi)容。所以情境設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)可以給同學(xué)們提供更加直觀(guān)的理解機(jī)會(huì)。例如，我在具體的教學(xué)當(dāng)中帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室的環(huán)境，讓同學(xué)們嘗試著去種植玉米，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期要對(duì)所種的玉米進(jìn)行觀(guān)察。不僅要去觀(guān)察玉米胚芽在單側(cè)光照射下的生長(zhǎng)特點(diǎn)，還要帶著目的讓同學(xué)們把自己觀(guān)察的結(jié)果記錄下來(lái)，從而在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行結(jié)果的展示。這一過(guò)程主要是讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去感受生物成長(zhǎng)的過(guò)程，感受生命的理念，并且還要把知識(shí)的多樣性充分地運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對(duì)同學(xué)們核心素養(yǎng)的發(fā)展有十分重要的作用。

3.以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主觀(guān)察

生物實(shí)驗(yàn)在具體的教學(xué)當(dāng)中占據(jù)了很重要的地位，生物這門(mén)學(xué)科，英語(yǔ)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，不僅要讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)有基本的理解和運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)也是生物學(xué)教學(xué)的一部分。所以為了更好地發(fā)展同學(xué)們的生物學(xué)核心素養(yǎng)，各位教師更需要大力發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，讓同學(xué)們能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高自己的探究能力，深入的實(shí)驗(yàn)探究更能讓同學(xué)們加深對(duì)知識(shí)的理解，而且也可以更好地發(fā)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

例如在學(xué)習(xí)《滲透作用》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，其實(shí)這一部分知識(shí)，對(duì)同學(xué)們來(lái)講，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)肯定會(huì)有很大的難度，而且同學(xué)們特別難以理解，這一部分知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，同學(xué)們的生物基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)的，所以在組織同學(xué)們進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，也需要教師更多的指導(dǎo)。但指導(dǎo)只是幫助同學(xué)們完成學(xué)習(xí)的一部分，讓同學(xué)們自主觀(guān)察，才是提高學(xué)生探究能力的一種重要途徑。特別是同學(xué)們?cè)诶斫獍胪改さ膬蓚?cè)的溶液濃度的知識(shí)時(shí)，其實(shí)有很多同學(xué)都會(huì)認(rèn)為兩側(cè)的溶液濃度肯定是相同的。但實(shí)際上，根據(jù)生物學(xué)的相關(guān)原理，兩側(cè)如果達(dá)到平衡不一定濃度非要相同。為了說(shuō)明這個(gè)現(xiàn)象，只有讓同學(xué)們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，利用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行觀(guān)察，才可以讓同學(xué)們?cè)诓僮鳟?dāng)中感受正確的結(jié)論。

4.開(kāi)展豐富的課外教學(xué)活動(dòng)

生物學(xué)的教學(xué)僅僅通過(guò)課上有限的四十多分鐘是很難完成的，所以多種多樣的教學(xué)途徑對(duì)于同學(xué)們的核心素養(yǎng)的發(fā)展會(huì)有更加重要的作用。為了讓同學(xué)們的綜合能力得到提高，也讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)的巨大魅力，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，各位教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)校給同學(xué)們提供更加充足的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以此來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，讓同學(xué)們能充分的鍛煉自己的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。而除此之外，課外活動(dòng)對(duì)同學(xué)們來(lái)講不僅僅是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，更重要的是同學(xué)們能夠通過(guò)這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)慢慢地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)們也可以在活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)課堂上學(xué)到的文化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，促進(jìn)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

例如“質(zhì)壁分離”的知識(shí)，如果僅僅依靠課堂上的理論講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課堂時(shí)間之余，教師也可以開(kāi)展豐富多樣的課外活動(dòng)來(lái)，讓同學(xué)們通過(guò)自主操作體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中已經(jīng)有了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，能夠保證實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，盡可能避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，而實(shí)驗(yàn)一般具有更強(qiáng)的開(kāi)放性，會(huì)讓同學(xué)們更少受到課堂的限制，讓同學(xué)們有更多自由發(fā)揮的可能。開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠改變同學(xué)們固有的學(xué)習(xí)方式，而且實(shí)驗(yàn)的過(guò)程依靠同學(xué)們的個(gè)人力量很難完成，教師完全可以組織，同學(xué)們開(kāi)展合作實(shí)驗(yàn)的形式，讓同學(xué)們能夠通過(guò)相互之間的幫助來(lái)共同完成某一實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。而且合作的過(guò)程能夠幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)同學(xué)們的個(gè)人能力的發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升，也會(huì)起到很好的效果。這些活動(dòng)都可以成為同學(xué)們娛樂(lè)的一種形式，完全不會(huì)受到緊張學(xué)習(xí)氛圍的影響，活動(dòng)方案可以由同學(xué)們自己設(shè)計(jì)，也可以和教師共同商定。為了能讓同學(xué)們的生物課外活動(dòng)更加自由，學(xué)校一定要保證給同學(xué)們提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)地，如果同學(xué)們需要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以在進(jìn)行登記之后就能到學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，在保證基本的安全并堅(jiān)持節(jié)儉理念的情況下，給同學(xué)們更多自主探索的機(jī)會(huì)。

總而言之，核心素養(yǎng)更注重的是同學(xué)們個(gè)人能力的發(fā)展，以及社會(huì)生活能力的培養(yǎng)，希望各位教師意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要發(fā)展方向。而且生物學(xué)的課堂要想真正的培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，一定要有意識(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，并且各位教師要在課堂和課后的時(shí)間給同學(xué)們更多自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，而在課堂上的教學(xué)形式也需要教師進(jìn)行認(rèn)真的思考和充分的準(zhǔn)備，盡量在短時(shí)間內(nèi)幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，從而讓同學(xué)們的個(gè)人發(fā)展實(shí)現(xiàn)根本上的提升，讓同學(xué)們能夠形成生物核心素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省邗江中學(xué)）