姜旭平 盛華

2019年12月30日，百鳥河的清晨，在外出差十幾天的夢動科技CEO盛華，精神抖擻地開始了忙碌的一天。這一天是夢動科技的五周歲生日。上午開完四個會議后，盛華和他公司的“小伙伴們”分享了生日蛋糕，暢想著未來的五年、十年。

夢動科技緣起十年前的教育扶貧行動，因推出以產(chǎn)教融合的方式服務數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)而受到廣泛關注，探索出的“上課就是上班、老師就是經(jīng)理、業(yè)績就是成績”的產(chǎn)教一體化模式得到國家領導人的關注和貴州省領導的肯定，以及聯(lián)合國總干事和中國工程院院士的認可。產(chǎn)中有教，教中有產(chǎn)，產(chǎn)教深度融合，夢動科技從孕育、萌芽到成長走過了十年歷程，取得了顯著成果。2018年11月7日，第五屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會，《人民日報》專題刊登的《暖——互聯(lián)網(wǎng)改變的100張面孔》一文中點贊，“貴州盛華職業(yè)學院聯(lián)合夢動科技創(chuàng)新開展產(chǎn)教一體化，打造數(shù)據(jù)工場，服務人工智能數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)”。

夢動科技的產(chǎn)教融合模式是如何打磨出來的？是怎樣的內生動力在推動其發(fā)展？夢動科技之路，又能為當下數(shù)字經(jīng)濟時代的產(chǎn)教一體化帶來怎樣的啟示？

“盛華”教育扶貧：產(chǎn)教融合之萌芽

2009年7月，時任北航計算機軟件學院院長的孫偉博士，懷著創(chuàng)建“烏托邦”式大學的憧憬，帶著威盛信望愛公益基金會投入8000萬元在內地建一所公益性大學的囑托，領著盛華和籌備組幾名伙伴來到貴州省——一個人均GDP、農(nóng)民人均年收入、大學入學率等多項指標在國內均排在末尾的省份，在距省會城市—貴陽市60公里以外的惠水縣城，在一片荒地的大山深處摸索前行。

2011年，以“教育扶貧、職教創(chuàng)新”為使命的貴州盛華職業(yè)學院（以下簡稱盛華學院）在威盛信望愛公益基金會的捐資幫助下成立了。以“誠信、愛心、高尚”為校訓的盛華學院，推崇勞動育人，重視品格教育與禮儀文化。在課程設置上采用“創(chuàng)新+開放”的模式，將傳統(tǒng)的“課堂授課和考試”，轉向“以素質能力教育和能力評估”為主體的培養(yǎng)模式 。辦學十年，捐資助學貧困學生8210多萬元，碩果累累。在這里有一群孩子，上學不花家里的錢，畢業(yè)后能有穩(wěn)定工作讓家庭擺脫貧困；在這里有286位盲人學生，他們的音樂會開到了國家大劇院；在這里有245位少數(shù)民族女生，她們的作品被作為國禮贈送外賓。

為了讓教育離職業(yè)更近一些，2013年盛華學院副校長兼互聯(lián)網(wǎng)營銷學院執(zhí)行院長的盛華開始探索“項目驅動化”的教學方法，讓真實商業(yè)項目與教學內容和環(huán)節(jié)實現(xiàn)融合對接。此后，盛華、呂云、農(nóng)政 “三劍客”，在爭取到HTC董事長王雪紅的領投后，于2014年12月30日，正式創(chuàng)立了夢動科技，開始了產(chǎn)教融合的探索之路。他們的目標是，專注于聯(lián)動BAT 等頭部企業(yè)與職業(yè)教育的跨界融合，成為泛互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)與職業(yè)教育產(chǎn)教融合的時代典范，讓產(chǎn)教融合的星星之火，能夠在數(shù)字經(jīng)濟服務領域成就燎原之勢。

夢動模式：產(chǎn)教融合之成型

成立之初的夢動，緊跟貴州大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，經(jīng)過一年的探索與實踐，確定了以大數(shù)據(jù)技術應用和數(shù)據(jù)服務為兩個突破口。其中大數(shù)據(jù)技術應用集成，和國內領先的大數(shù)據(jù)技術公司合作，找到真實的項目場景落地并進行應用和運營；在數(shù)據(jù)服務方面，則是定位在大數(shù)據(jù)的加工服務領域，主要承接頭部的互聯(lián)網(wǎng)和人工智能企業(yè)的數(shù)據(jù)業(yè)務。

2016年3月，夢動科技與百度公司達成合作，實現(xiàn)了以產(chǎn)教融合模式服務頭部互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的戰(zhàn)略構想。至此，從“項目驅動化”教學方法的探索——將該教學模式導入到三大業(yè)務運營——以產(chǎn)教融合模式服務頭部互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，夢動科技在近三年的摸索前進中，已逐漸將產(chǎn)教融合的模式打磨成型，實踐出了一條獨具特色的夢動產(chǎn)教融合模式?；诋a(chǎn)教融合的實踐，夢動首次提出了“人工智能背后的人工”的概念，也就是以產(chǎn)教一體化打造數(shù)據(jù)工場、服務人工智能數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的高度概括和表達。

2019年7月，在習近平總書記主持召開的中央全面深化改革委員會第九次會議上，審議通過了《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》，指出深化產(chǎn)教融合，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。這意味著，政府不能再把產(chǎn)教融合僅僅視為學校或企業(yè)的常規(guī)工作，或者是解決企業(yè)用工和畢業(yè)生就業(yè)對接的手段，而要作為引領整個教育、科技、人才、產(chǎn)業(yè)變革的重大國家戰(zhàn)略和改革舉措。

盛華學院從一開始就很清楚自己所面對的學生，是一群身處貧困落后山區(qū)、高考后換道、喜歡動手實踐、希望能學到一技之長、希望能有穩(wěn)定工作讓家庭擺脫貧困的一群孩子。建校之初，學院從培養(yǎng)理念、專業(yè)設置、課程設計到實踐實習，都堅持走職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度結合的道路，而這也正是夢動能夠繁衍生息的沃土。正因為如此，盛華學院和脫胎于它的夢動科技的產(chǎn)教融合，具有與生俱來的內生性優(yōu)勢，從一開始就有別于其他體制下的企業(yè)院校間契約式的產(chǎn)教融合。這一“基因”借著國家產(chǎn)教融合政策、職業(yè)教育“雙元”育人改革和泛互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的蓬勃發(fā)展而得以孕育衍生，讓夢動走上了因產(chǎn)教融合而興的道路。

產(chǎn)教融合的實質——“三個融合”

有效的產(chǎn)教融合需要回答三個根本問題：產(chǎn)教融合的實質是什么？產(chǎn)教融合的方法措施有哪些？產(chǎn)教融合的資源如何配置？夢動科技的路徑試圖回答這些問題。

盛華和他的團隊經(jīng)過幾年的不懈實踐和探索，總結出產(chǎn)教融合需要實現(xiàn)三個方面的融合，即產(chǎn)業(yè)和教育兩種發(fā)展范式在核心價值、運營模式和組織管理方面的融合。

核心價值的融合

企業(yè)以利潤創(chuàng)造為核心，院校以立德樹人為已任。這兩種看似迥異的核心價值，在盛華學院與夢動科技看來，則是渾然天成。以盛華學院互聯(lián)網(wǎng)營銷學院的“項目驅動化”教學為例。一方面，百鳥河數(shù)字小鎮(zhèn)建成后，吸引了包括聯(lián)想控股、印孚瑟斯、HTC、北斗時空、百度大數(shù)據(jù)在內的大數(shù)據(jù)企業(yè)的入駐。這些平臺企業(yè)的優(yōu)勢在于技術研發(fā)、品牌資源和高端人才，以及源源不斷的業(yè)務增長；但是人才成本和運營成本偏高，團隊自身也希望能專注于高端技術研發(fā)，而將基礎性的運營業(yè)務外包，以使其利潤最大化。另一方面，盛華學院和聚集了盛華學院七成學生的營銷學院的育人目標，是要將高考后換道的孩子們培養(yǎng)成為“手腦并用、知行合一、感恩敬業(yè)”的復合型技術技能人才。產(chǎn)教雙方的解決方案呼之欲出，那就是將近在咫尺的大數(shù)據(jù)頭部企業(yè)的真實商業(yè)項目導入到學校教學之中，采取“項目驅動化”教學。于是，便有了“上課就是上班，老師就是經(jīng)理， 作業(yè)變成作品、作品變成產(chǎn)品、產(chǎn)品變成商品，業(yè)績就是成績”的產(chǎn)教一體化模式。盛華學院與夢動科技的這一融合，不僅實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)利潤與院校育人的核心價值的融合，也實現(xiàn)了產(chǎn)教融合的頂層設計和底層邏輯的融合，克服了契約式或者松散聯(lián)結式校企合作中出現(xiàn)的“高校熱、企業(yè)冷”、企業(yè)方認為投入/產(chǎn)出效益差等一系列的問題。

運營模式的融合

企業(yè)運營靠商業(yè)模式，院校運營靠培養(yǎng)模式。兩種模式的有效融合是產(chǎn)教融合成功落地的關鍵。大數(shù)據(jù)企業(yè)將其商業(yè)模式還原為產(chǎn)業(yè)需求、技術技能、業(yè)務和崗位，營銷學院的培養(yǎng)模式也被還原為專業(yè)設置、課程設計、實踐和就業(yè)，四個環(huán)節(jié)分別一一對接貫通。企業(yè)與學院共同制定培訓計劃和課程設置，夢動公司的辦公地就是老師和學生們的教室、試驗室和實訓場，每位學生有工位、規(guī)定時間上下班、周末雙休和素質拓展等。運營模式的融合，讓產(chǎn)教雙方能夠實現(xiàn)多渠道全方位深層次的協(xié)作，同時也克服了契約式或者松散聯(lián)結式校企合作中出現(xiàn)的“合作的深度和層次不夠”、“合作僅在一個角度開展，難以形成體系”等問題。

組織管理的融合

盛華學院以其下屬的營銷學院在夢動科技進行產(chǎn)教融合的試點。產(chǎn)教雙方打通組織間的邊界，將相關人員、運營管理進行連通。盛華本人既是盛華學院副校長兼任營銷學院的執(zhí)行院長，又是夢動科技的CEO；營銷學院的師資既是課堂上的老師，又是夢動項目的經(jīng)理；而營銷學院的學生們，同時也是夢動科技的學徒。院長CEO、老師經(jīng)理、學生學徒，這種雙重身份一體化的創(chuàng)新做法，不僅解決了原動力、身份糾結、價值共享和運營機制的難題，也克服了契約式或松散聯(lián)結式校企合作中出現(xiàn)的“校方無法按企業(yè)方式運營”、“合作負責人不是核心領導”、“時間成本和管理成本高”的問題。

產(chǎn)教融合的方法措施——“四個對接”

解決了產(chǎn)教雙方在核心價值、運營模式和組織管理三個方面的融合，也就解決了產(chǎn)教融合的頂層設計和底層邏輯的問題，才能保證產(chǎn)教融合真正地落地生根。如前所述，三個融合中的運營模式融合是夢動模式落地生根的關鍵。

基于數(shù)字經(jīng)濟的數(shù)字產(chǎn)業(yè)化需求，夢動選擇了網(wǎng)絡營銷運營、大數(shù)據(jù)應用服務和虛擬現(xiàn)實內容制作三大塊業(yè)務。在此基礎上，盛華學院設置了網(wǎng)絡營銷類、大數(shù)據(jù)人工智能類和虛擬現(xiàn)實類的相關專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，有較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，從事互聯(lián)網(wǎng)營銷行業(yè)、大數(shù)據(jù)應用領域、人工智能產(chǎn)業(yè)和虛擬現(xiàn)實行業(yè)的精益求精的愛國工匠。這就是產(chǎn)教融合模式下基于產(chǎn)業(yè)需求的逆向式教育思維，從產(chǎn)業(yè)需求終端出發(fā)，規(guī)劃專業(yè)設置，制定相應的人才培養(yǎng)方案、師資課程開發(fā)和師資招募培訓計劃。有了底層產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)設置的對接，其余的三個對接措施就可以順利進行了。

以大數(shù)據(jù)專業(yè)為例，對于職業(yè)院校學生而言，他們需要掌握的技術主要有采集加工技術、基礎分析篩選和數(shù)據(jù)管理技術；技能可以分為職業(yè)素養(yǎng)、基礎職業(yè)技能、拓展性專業(yè)技能和項目實戰(zhàn)技能四個方面。與之對應，課程設計因而劃分為底層共享類、中層分立類、高層互選類和頂層貫通類四個層級。底層共享類的是職業(yè)素養(yǎng)、公共平臺課程和專業(yè)基礎課程，包括一些很有特色的實用課程，比如讓山里的孩子們了解外面世界的“電影欣賞”課，培養(yǎng)興趣愛好的“文體特長訓練課”，了解貴州省社會經(jīng)濟文化情況的“貴州省情”課。中層分立類的是專業(yè)核心課程，其中的“數(shù)據(jù)加工實務”課程是夢動特有的，它根據(jù)學生們實際操作的企業(yè)大數(shù)據(jù)服務項目的內容進行定制開發(fā)，培養(yǎng)的對應技能就是“數(shù)據(jù)標注師”這一真實企業(yè)崗位。高層互選類的是拓展類型課程，包括本專業(yè)框架內的專業(yè)綜合實訓，和本專業(yè)之外的綜合素質提升課程。頂層貫通類則是培養(yǎng)未來綜合競爭力的特色課程。

有了產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)設置對接、技術技能與課程設計對接，接下來的業(yè)務與實踐對接、崗位與就業(yè)對接，就顯得順理成章了。在老師們的指導下，學生們按實際企業(yè)項目進行分組并進駐數(shù)字小鎮(zhèn)，教學課程跟著項目走。項目交給學生后，從信息收集、方案設計到項目實施和業(yè)績評價，都由學生自主管理。老師們把整個學習過程分解，設計出各個任務項目的教學方案。如此，學生們的積極性都非常高，夢動辦公室——老師和學生們的教室/試驗室/實訓場，經(jīng)常會在數(shù)字小鎮(zhèn)寧靜的夜晚燈火通明、熱火朝天，顯得格外生機盎然。

在業(yè)務項目與教學實踐的對接過程中，自然就有了企業(yè)各個具體崗位的設置與運行，而這些真實業(yè)務崗位的配置也就是學生們未來就業(yè)的真實崗位去向。同時，從這些產(chǎn)教融合項目中提供的企業(yè)真實崗位設置還可以進一步延伸到行業(yè)內其他同類崗位。由此，學生們在業(yè)務項目執(zhí)行和教學實踐的對接過程中，就開始實習了真實的初級崗位工作內容，并進一步了解到行業(yè)內其他更多的發(fā)展崗位，實現(xiàn)崗位與就業(yè)的順利對接。

產(chǎn)教融合的資源配置——“一個平臺”

夢動科技用幾年時間打磨出的產(chǎn)教融合模式，要想快速發(fā)展，就必須是一個可以復制的模式。要讓這樣的模式復制到其他企業(yè)和院校中，就需要資源需要平臺。為此，2016年5月，在國家重點發(fā)展職教集團的背景下，夢動和盛華學院一起，聯(lián)合百度、阿里、北京航空航天大學軟件學院、廣西科技大學、賀州學院等30余家企業(yè)和院校，聯(lián)合發(fā)起成立了貴州互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團（以下簡稱“互聯(lián)網(wǎng)職教集團”），致力于推動泛互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的一體化。

互聯(lián)網(wǎng)職教集團的成立，讓產(chǎn)業(yè)端與院校端的雙向資源可以得到整合，產(chǎn)業(yè)集群與專業(yè)集群可以直接雙向對接。這個平臺，既是產(chǎn)教融合資源共享平臺，也是產(chǎn)教融合資源的多元配置平臺，它發(fā)揮著促進產(chǎn)教深度融合的作用，也為夢動科技的產(chǎn)教融合提供了機制上的保障，讓產(chǎn)教融合走得更深走得更遠。目前，夢動也正在和中國職業(yè)技術教育學會一起努力，計劃發(fā)起成立全國數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)教聯(lián)盟，吸引更多的上下游資源參與其中，讓產(chǎn)教融合之花能夠在全國范圍內綻放。

產(chǎn)教融合的碩果——產(chǎn)業(yè)學院

夢動科技通過產(chǎn)教一體化，在百鳥河數(shù)字小鎮(zhèn)建立了一個可同時容納1500人的數(shù)據(jù)服務基地，自建了一套標準化運營管理平臺體系，已成功服務了百度、阿里、京東、HTC、科大訊飛、今日頭條、曠視科技、小馬智行、佳能、蘇寧等知名企業(yè)。至今，夢動科技產(chǎn)教融合業(yè)務已累計實現(xiàn)營業(yè)收入8108.60萬元，實現(xiàn)稅收400多萬元，已經(jīng)成為國家級高新技術企業(yè)、企業(yè)信息化建設優(yōu)秀單位和貴州省大數(shù)據(jù)發(fā)展重點項目支持企業(yè)，擁有29項自主知識產(chǎn)權。產(chǎn)教融合的幾年中，為實習生們提供實習就業(yè)崗位3300+席，超過3000+師生參與產(chǎn)教融合，先后服務了20+頭部互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、30+合作院校和3000+學生，提供了數(shù)以億計的數(shù)據(jù)加工處理服務。

盛華和他的團隊，并沒有躺在功勞簿上休息，而是策馬揚鞭勇往直前，他們要將夢動科技產(chǎn)教融合模式推廣到全國去，做“數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)學院”。

產(chǎn)業(yè)學院是產(chǎn)教融合的具體表現(xiàn)形式和載體，是一種深層次、立體化和全方位的校企合作辦學模式，也是我國教育辦學領域的新生事物。產(chǎn)業(yè)學院是合作高校內的獨立運營的二級學院，可以是獨立法人，也可以是非法人實體。目前已成立的產(chǎn)業(yè)學院大多都是后者。盛華要做的數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)學院有幾個鮮明的特點，一是做到“有產(chǎn)有教，產(chǎn)中有教，教中有產(chǎn)”，特別是做到“產(chǎn)先教后”即產(chǎn)引領教的內容，教服務產(chǎn)的發(fā)展；二是產(chǎn)業(yè)學院管理機制將由企業(yè)和院校共同成立理事會，實施理事會領導下的院長負責制；三是開設的專業(yè)群將實現(xiàn)企業(yè)與院校的無縫對接，實施能力模塊化、模塊成果化和成果可視化的“三化”課程教學，突出三個“真實”——真實項目、真實交付和真實分配；四是通過產(chǎn)教一體化融合，培養(yǎng)“手腦并用、知行合一”，適應新經(jīng)濟和服務數(shù)字經(jīng)濟的復合型技術技能人才。

產(chǎn)教融合的內生動力

幾年的產(chǎn)教融合實踐，不僅打磨出盛華夢動產(chǎn)教融合模式，更是淬煉出夢動科技的核心競爭力和內生動力。憑借著這些內生力量，夢動科技推動著融合繼續(xù)向前發(fā)展，向深拓展。

夢動科技的核心創(chuàng)始團隊“三劍客”中，盛華是CEO創(chuàng)始人，也是中共貴州省第十二屆黨代表，貴州省十大優(yōu)秀青年企業(yè)家，貴州互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團秘書長。農(nóng)政是COO聯(lián)合創(chuàng)始人，黔南州大數(shù)據(jù)專家委員和百鳥河數(shù)字小鎮(zhèn)專家委員。呂云是CTO 聯(lián)合創(chuàng)始人，美國佛羅里達州立大學計算機學院博士后，F(xiàn)IU高性能數(shù)據(jù)庫研究中心資深研究專家。創(chuàng)始團隊成員優(yōu)勢互補、相生相長，在他們的帶領下，夢動科技涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀干練的骨干成員和高效的中層管理團隊。團隊能力為夢動科技在產(chǎn)教融合領域的穩(wěn)定健康可持續(xù)發(fā)展提供了組織領導上的保障。

技術研發(fā)方面，呂云博士領著89位技術開發(fā)和運營人員，相繼研發(fā)了29項核心技術和知識產(chǎn)權，開發(fā)了夢巢大數(shù)據(jù)客戶挖掘管理系統(tǒng)、尼斯1.0數(shù)據(jù)智能化數(shù)據(jù)交互系統(tǒng)、數(shù)據(jù)加工清洗管理平臺等產(chǎn)品。夢動科技成立以來，先后被列為國家高新技術企業(yè)、北京市中關村重點支持創(chuàng)新企業(yè)和貴州省大數(shù)據(jù)發(fā)展重點支持企業(yè)。技術運營方面，夢動科技經(jīng)過多年摸索，建立了一套標準化、規(guī)劃化、流程化的產(chǎn)教融合運營管理體系。以“人工+技術”相結合，確保產(chǎn)教融合項目實施從前期導入培訓、中期實訓實習、后期就業(yè)推薦每一個環(huán)節(jié)都能得到正確實施。

夢動科技產(chǎn)教融合模式，不僅能幫助互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)解決批量化的高質量數(shù)據(jù)交付，實現(xiàn)“規(guī)?；夹g運營”基地，獲得項目經(jīng)濟收益；幫助院校解決深度產(chǎn)教融合，實現(xiàn)“專業(yè)共建，引產(chǎn)入教”，獲得人才培養(yǎng)收益；還能幫助學生解決實習就業(yè)，分享人才資源開發(fā)收益。夢動模式在其自身的團隊能力和技術能力的支撐下，通過與BAT等數(shù)據(jù)獨角獸企業(yè)長期良好的合作和規(guī)范化運營體系，具備了足夠的商業(yè)復制能力。這種商業(yè)復制能力可以將夢動科技產(chǎn)教融合模式成功地推廣到全國。

“夢八百”：產(chǎn)教融合之新起點

夢動創(chuàng)業(yè)五年，“活”了下來，從“零”做到了“壹”。接下來夢動要考慮如何從“壹”做到“拾”，如何復制做大。這是擺在盛華和他的團隊面前的一道最新考題，盛華相信“夢八百”可以給出答案。

在“夢八百”的計劃中，夢動科技將和知名頭部企業(yè)合作，整合多方資源，涉足全國產(chǎn)教融合大賽、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字內容和設計、人工智能領域和虛擬現(xiàn)實領域。“夢八百”項目將發(fā)揮平臺優(yōu)勢，聯(lián)動工信部和財政部，參與舉辦“創(chuàng)客中國”產(chǎn)教融合大賽；在數(shù)字內容和設計方面，與豬八戒網(wǎng)合作成立“八戒夢工場”；在人工智能領域，聯(lián)合百度成立“百度夢工場”；在虛擬現(xiàn)實領域，與HTC合作成立“HTC夢工場”。在所有的聯(lián)合“夢工場”中，合作一方的頭部企業(yè)，將以批量化的形式將各大平臺的對應類型訂單導入；另一方的夢動科技則負責組織院校實施運營和項目交付，高效率完成項目運營和培養(yǎng)滿足市場行業(yè)需求的高質量人才?！皦舭税佟本褪菈魟赢a(chǎn)教融合的新起點，在這個新起點上，夢動科技將打造產(chǎn)業(yè)和教育兩大領域的價值共同體，讓共同體內的主體互聯(lián)互通，利益共創(chuàng)共享，實現(xiàn)高質量發(fā)展的產(chǎn)教大融合。

未來幾年甚至更長時間內，夢動科技將通過產(chǎn)教深度融合，持續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化盛華學院夢動科技的產(chǎn)教融合模式，讓產(chǎn)教融合在機制上形成生態(tài)圈閉環(huán)，促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機銜接，打造服務數(shù)字經(jīng)濟的產(chǎn)教融合型領軍企業(yè)。