龐春梗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?根據(jù)聾生依靠視覺(jué)獲取信息的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將聾生學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成“課件+手語(yǔ)+字幕”的可視化、一體化的“三視融合”聾生微課資源，借助信息技術(shù)、人工智能和智慧設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)、語(yǔ)音內(nèi)容同步反映投射在教學(xué)屏幕上，形成“教學(xué)內(nèi)容窗口+師生互動(dòng)窗口+語(yǔ)音轉(zhuǎn)換文字窗口”“三窗同屏”，能有效突破聾生的學(xué)習(xí)障礙，提高聾生的學(xué)習(xí)效果，讓聾生享有公平而有質(zhì)量的教育。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?聾生;信息化;學(xué)習(xí)資源;課堂模式;教育公平

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）12-0036-02

一、研究背景

在中職聾生教學(xué)中，聾生語(yǔ)言交流和直線思維障礙[1]，對(duì)教學(xué)深度、廣度與教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生嚴(yán)重影響。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推廣、人工智能的應(yīng)用以及學(xué)校信息化條件的改善和教師教育技術(shù)能力的提升，通過(guò)視頻技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以圖文和視頻的形式呈現(xiàn)給聾生，將抽象思維以動(dòng)畫(huà)、課件、手語(yǔ)和字幕的形式直觀形象地表達(dá)給聾生，并且可以通過(guò)線上線下組織教學(xué)，突破教學(xué)時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)聾生泛在學(xué)習(xí)。安徽省特殊教育中專(zhuān)學(xué)校將教育技術(shù)與聾生認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，開(kāi)發(fā)了“三視融合”教學(xué)資源，構(gòu)建了“三窗同屏”課堂模式，開(kāi)展了“三視融合，三窗同屏”混合教學(xué)改革，創(chuàng)造性地突破了中職聾生學(xué)習(xí)障礙，有效促進(jìn)了教育公平。

二、“三視融合，三窗同屏”的內(nèi)涵

“三視融合”：根據(jù)聾生依靠視覺(jué)獲取信息的認(rèn)知規(guī)律，利用教學(xué)軟件和視頻制作軟件，將事物概念、理論知識(shí)、操作技能等學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成“課件+手語(yǔ)+字幕”的可視化、一體化的“三視融合”聾生微課等學(xué)習(xí)資源（圖1），通過(guò)即時(shí)通訊媒體、在線課程、直播平臺(tái)等學(xué)習(xí)媒介傳遞給學(xué)生，突破聾生學(xué)習(xí)的聽(tīng)力障礙，降低聾生學(xué)習(xí)難度，提高聾生學(xué)習(xí)興趣，讓聾生利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，隨時(shí)可以學(xué)習(xí)，處處皆可學(xué)習(xí)[2]。

“三窗同屏”：在聾生課堂教學(xué)或在線直播教學(xué)中，為了讓教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)被及時(shí)感知，借助信息技術(shù)、人工智能和智慧設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)、語(yǔ)音內(nèi)容同步反映投射到智慧教學(xué)屏幕上，形成“教學(xué)內(nèi)容窗口+師生互動(dòng)窗口+語(yǔ)音轉(zhuǎn)換文字窗口”的“三窗同屏”（圖2）直觀效果。聾生在一塊屏幕上就可以獲得課堂需要學(xué)習(xí)的信息;教師也可即時(shí)感知學(xué)生的需求和對(duì)知識(shí)的理解程度?！叭巴痢笨梢詰?yīng)用于智慧課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，也可用于在線直播教學(xué)。

三、“三視融合，三窗同屏”的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）“三視融合”聾生教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

開(kāi)發(fā)聾生“三視融合”教學(xué)資源，需要科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)和課任教師、手語(yǔ)助教、教育技術(shù)人員組成聾生教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)合作。首先，以目標(biāo)化、項(xiàng)目化、實(shí)踐化為原則，制定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，完善教學(xué)資源制作方案;其次，編制導(dǎo)學(xué)案、錄制視頻、制作PPT和微課等，并與教育技術(shù)人員合作，運(yùn)用PPT、Focusky等錄制教學(xué)內(nèi)容，利用手機(jī)、攝錄機(jī)等錄制示范操作視頻，再拍攝“講解”內(nèi)容和操作的手語(yǔ)視頻，運(yùn)用CamtasiaStudio、Premiere、VideoScribe等軟件剪輯并配上字幕，初步形成“課件+手語(yǔ)+字幕”的微課;最后，由學(xué)校相應(yīng)學(xué)科專(zhuān)家、一線教師與教育技術(shù)人員進(jìn)行評(píng)估、修訂[3]，完成“三視融合”聾生教學(xué)資源。為方便弱聽(tīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通常還配上錄制的語(yǔ)音。聾生“三視融合”微課視頻時(shí)長(zhǎng)8～12分鐘為宜，便于聾生集中注意力學(xué)習(xí)和利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)。

（二）“三窗同屏”聾生課堂模式的構(gòu)建

“三窗同屏”聾生教學(xué)模式需要電子教學(xué)白板或智慧屏幕、在線教學(xué)軟件、AI語(yǔ)音翻譯軟件和手機(jī)投屏等條件的支撐。在軟件和硬件的相互配合下，形成“三窗同屏”可視化聾生教學(xué)模式，從而突破聾生課堂教學(xué)障礙?！叭巴痢蹦Ｊ降臉?gòu)建分為以下三個(gè)步驟。

第一步：安裝并使用在線教學(xué)軟件。

當(dāng)前在線教學(xué)直播平臺(tái)軟件有騰訊課堂、云端課堂、無(wú)限寶或超星學(xué)習(xí)通直播客戶(hù)端等。以騰訊課堂極速版為例，下載安裝騰訊課堂極速版并進(jìn)行免費(fèi)注冊(cè)，教師登錄后點(diǎn)擊“上課”按鈕，在打開(kāi)的窗口中選擇“分享屏幕”，選擇整個(gè)屏幕區(qū)域。此時(shí)，屏幕左邊顯示師生對(duì)話窗口。教師可以把有關(guān)上課要求、任務(wù)、對(duì)學(xué)生的回復(fù)發(fā)布在此窗口中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)話窗口向老師提問(wèn)和回答問(wèn)題等。

第二步：打開(kāi)并調(diào)適教學(xué)課件窗口。

打開(kāi)教師課堂教學(xué)的PPT課件、Word文檔或其他應(yīng)用軟件，調(diào)整窗口至騰訊課堂對(duì)話窗口左邊，右邊預(yù)留與左邊窗口相應(yīng)大小位置。以PPT課件為例，打開(kāi)PPT課件，按照“幻燈片放映→設(shè)置幻燈片放映→觀眾自行瀏覽（窗口）”的順序設(shè)置幻燈片放映方式，通過(guò)鼠標(biāo)按鍵調(diào)整PPT窗口至騰訊課堂對(duì)話窗口左邊，右邊預(yù)留出語(yǔ)音轉(zhuǎn)換文字窗口位置，在此窗口中呈現(xiàn)老師所要教授、展示、操作或播放的內(nèi)容。

第三步：安裝調(diào)適投屏軟件和語(yǔ)音轉(zhuǎn)換文件軟件。

借助AI手機(jī)語(yǔ)音識(shí)別轉(zhuǎn)換文字技術(shù)，通過(guò)投屏軟件將語(yǔ)音轉(zhuǎn)換成的文字同步投射在教學(xué)屏幕上，可以實(shí)現(xiàn)讓聾生“聽(tīng)見(jiàn)”聲音。目前，較為成熟的語(yǔ)音識(shí)別轉(zhuǎn)換文字軟件有訊飛聽(tīng)見(jiàn)、訊飛語(yǔ)記、訊飛輸入法、騰訊翻譯君、搜狗聽(tīng)寫(xiě)等。投屏軟件有ApowerMirror、希沃授課助手、360手機(jī)助手、樂(lè)播投屏、草莓投屏、YY投屏助手、傲軟投屏、海豚星空投屏、愛(ài)莫助手、YY投屏助手、超星學(xué)習(xí)通等。以移動(dòng)訊飛聽(tīng)見(jiàn)和ApowerMirror為例，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音轉(zhuǎn)字投屏的方法：教師在手機(jī)和教學(xué)智慧屏中安裝ApowerMirror，將手機(jī)和智慧屏幕連接相同局域網(wǎng)，同時(shí)啟動(dòng)手機(jī)端和教學(xué)智慧屏ApowerMirror，用手機(jī)端掃描教學(xué)智慧屏ApowerMirror生成的二維碼，實(shí)現(xiàn)手機(jī)與教學(xué)智慧屏連接。再用手機(jī)打開(kāi)“訊飛聽(tīng)見(jiàn)”軟件，“訊飛聽(tīng)見(jiàn)”窗口就投射到智慧屏上，調(diào)整“訊飛聽(tīng)見(jiàn)”窗口至教學(xué)智慧屏最右邊。老師上課的語(yǔ)音通過(guò)“訊飛聽(tīng)見(jiàn)”轉(zhuǎn)換成文字，顯示在右邊窗口中。

通過(guò)以上三個(gè)步驟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容窗口、師生互動(dòng)窗口、語(yǔ)音轉(zhuǎn)換文字窗口“三窗同屏”。教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要或習(xí)慣調(diào)整窗口的順序，顯示窗口需要的內(nèi)容。在“三窗同屏”模式下，無(wú)論是在線直播課堂教學(xué)，還是現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)，教師教得更加得心應(yīng)手，聾生也學(xué)得更加容易輕松。

四、應(yīng)用效果

安徽省特殊教育中專(zhuān)學(xué)校智慧教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2019年上半年選取12個(gè)聾生班級(jí)中的6個(gè)聾生班開(kāi)展了“三視融合，三窗同屏”的教學(xué)改革。期末教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式了解教學(xué)改革的效果，94.83%的聾生認(rèn)為“三視融合，三窗同屏”教學(xué)效果有效，96.55%的聾生認(rèn)為比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式好，如表1、表2所示。而且學(xué)生認(rèn)為，“三視融合”微課視頻、語(yǔ)音同步轉(zhuǎn)換文字、師生互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助最好。

試點(diǎn)班與非試點(diǎn)班的期末考試成績(jī)對(duì)比明顯，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試為例，試點(diǎn)班的平均成績(jī)?yōu)?2.54分，非試點(diǎn)班為68.27分。由此可見(jiàn)，“三視融合，三窗同屏”教學(xué)模式深受聾生歡迎，能夠普遍提高聾生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。

經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，“三視融合，三窗同屏”的教學(xué)模式已在全校聾生班級(jí)全面推行。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，已經(jīng)成為職業(yè)教育的發(fā)展潮流。本文基于聾生認(rèn)知規(guī)律和信息化教學(xué)創(chuàng)新出發(fā)，介紹了“三視融合，三窗同屏”的基本內(nèi)涵、聾生教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)模式，為聾生學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)和信息化教學(xué)模式創(chuàng)新提供了參考，為破除聾生學(xué)習(xí)障礙、促進(jìn)教育公平提供了路徑，提高了聾生課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]搜狐網(wǎng).聾人心理的綜合特征[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/193809497_171770，2017-09-22.

[2]郭亞麗.AI賦能特殊教育 讓聾生“聽(tīng)得見(jiàn)”盲生“看得見(jiàn)”[EB/OL].http：//m.people.cn/n4/2019/0516/c678-12711039.html？from=timeline，2019-05-16.

[3]甘容輝，何高大.“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑探究[J].中國(guó)教育信息化，2018（14）：78-81.

◎編輯 陳鮮艷