劉霜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?積極心理學(xué)是20世紀(jì)90年代在美國(guó)興起的一個(gè)新的心理學(xué)思潮或?qū)W派，其核心是強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，以幫助人們獲得幸福為目標(biāo)。以分析中職生的家庭教育當(dāng)前存在的相關(guān)問(wèn)題，從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，提出對(duì)家庭教育的相關(guān)思考，旨在為中職生的家庭教育工作增添一分力量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?積極心理學(xué);中職生;家庭教育

[中圖分類號(hào)] ?G78 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）12-0076-02

一、積極心理學(xué)的內(nèi)涵

積極心理學(xué)是20世紀(jì)90年代在美國(guó)興起的一個(gè)新的心理學(xué)思潮或?qū)W派，由美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼于2000年在《美國(guó)心理學(xué)家》上刊登的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》中正式提出這一概念，2002年，斯奈德和佩洛斯主編的《積極心理學(xué)手冊(cè)》正式出版，之后積極心理學(xué)正式出現(xiàn)[1]。隨后積極心理學(xué)得到普遍關(guān)注與重視，也成為眾多學(xué)者研究的熱點(diǎn)。

積極心理學(xué)的核心是強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，以幫助人們獲得幸福為目標(biāo)。其研究的主要內(nèi)容集中在三個(gè)方面，主觀水平上的積極情緒體驗(yàn)研究、個(gè)人水平上的積極人格特質(zhì)的研究、群體水平上的積極組織系統(tǒng)的研究。其中，第三個(gè)層面積極組織系統(tǒng)既包括社會(huì)大系統(tǒng)，也包括健康的家庭、關(guān)系良好的社區(qū)、有效能的學(xué)校、有社會(huì)責(zé)任感的媒體等[1]。因此筆者認(rèn)為，積極心理學(xué)是從積極角度出發(fā)，用積極的角度思考，對(duì)人們眾多心理現(xiàn)象和心理問(wèn)題進(jìn)行研究，以提升人們的積極情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)人們的積極人格特質(zhì)，構(gòu)建積極組織系統(tǒng)，充分挖掘人類潛能，讓人學(xué)會(huì)體驗(yàn)主觀幸福感、愉悅感、愛等，思考人們?nèi)绾胃玫厣詈桶l(fā)展，保持生命的最佳狀態(tài)。

二、中職生家庭教育中存在的問(wèn)題

當(dāng)今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，綜合國(guó)力不斷提升，人們的生活水平不斷提高。隨著科技的不斷進(jìn)步，國(guó)家和社會(huì)對(duì)技能人才的需求越來(lái)越大，因此國(guó)家重視職業(yè)教育的發(fā)展，注重技能人才的培養(yǎng)。近年來(lái)職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)、政府加大投資力度等，致使生源數(shù)量增加，但是數(shù)量的增加并沒(méi)有導(dǎo)致綜合質(zhì)量的有效提升，中職生群體存在逃課、曠課、厭學(xué)、打架等問(wèn)題，且近年來(lái)，中職學(xué)生發(fā)生抑郁傾向、抑郁癥的現(xiàn)象也越來(lái)越多，并且，社會(huì)對(duì)中職生群體的評(píng)價(jià)也有待提高。

通過(guò)班級(jí)管理工作可以了解到，大部分的中職學(xué)生具有思維敏捷、有個(gè)性、有想法、動(dòng)手能力強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)等多方面優(yōu)點(diǎn)，但是一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)層面的共同培養(yǎng)。曾有學(xué)者研究表明，家庭教育占70%、學(xué)校教育占20%、社會(huì)教育占10%，通過(guò)數(shù)據(jù)可見家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中的重要比例和重要性，學(xué)生的幸福成長(zhǎng)、積極的情緒體驗(yàn)僅僅依靠學(xué)校的教育、社會(huì)的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，很多中職生的家長(zhǎng)還是存在著教育學(xué)生是學(xué)校的事，只要學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，一切的責(zé)任都應(yīng)該交給學(xué)校和老師等觀點(diǎn)。殊不知，這樣的觀點(diǎn)給學(xué)校教育帶來(lái)了隱患，更摧毀了多少中職生的人生與夢(mèng)想，家庭才真正是一個(gè)人心靈呵護(hù)的港灣。因此，中職生的家庭教育還是存在著普遍的一些問(wèn)題，特別是問(wèn)題學(xué)生的家庭教育尤為明顯，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，整理歸納如下。

（一）家庭客觀環(huán)境的影響

通過(guò)近些年中職學(xué)校的教育教學(xué)工作，特別是擔(dān)任班主任以后，通過(guò)與學(xué)生的溝通及家訪，不難發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的很多家庭環(huán)境存在著一系列的問(wèn)題，如父母離異、單親家庭、家庭關(guān)系不和諧、留守家庭、有家暴等諸多問(wèn)題，在這樣的環(huán)境中有些家長(zhǎng)自顧不暇，很難將自己的注意力關(guān)注到學(xué)生的教育上，甚至?xí)o學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響。例如，班級(jí)中有一女生A，父母的離異對(duì)A的影響還是很大的。A活潑開朗、擅長(zhǎng)交際，但是卻因男女交往不當(dāng)被記過(guò)處分，且經(jīng)常找各種理由遲到、請(qǐng)假，“問(wèn)題”不斷。與之交談，A說(shuō)其媽媽支持她談戀愛，甚至覺(jué)得多交幾個(gè)男朋友沒(méi)關(guān)系。與之母親交談，發(fā)現(xiàn)其對(duì)孩子的管教力不從心，自己離異較早，對(duì)女兒戀愛觀的形成沒(méi)有起到正面的引導(dǎo)作用，平常與孩子相處時(shí)間較少，沒(méi)有共同語(yǔ)言，給予的更多的是滿足女兒物質(zhì)的需求，過(guò)度相信自己的孩子，幫孩子撒謊請(qǐng)假等。通過(guò)案例可知，在關(guān)系失調(diào)的家庭環(huán)境中，很難讓學(xué)生擁有良好的家庭教育。甚至父母不當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差，形成一些不良性格特征、人格特征等。

（二）家長(zhǎng)主觀態(tài)度的影響

在教育大環(huán)境的影響下，有的父母對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)格，認(rèn)為自己的孩子沒(méi)有考上重點(diǎn)高中只上了職中，就意味著人生沒(méi)有希望了，便對(duì)孩子自暴自棄，放任不管;有的家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子不是讀書的料，考上職中就是學(xué)個(gè)技術(shù)，讀書無(wú)用;有的家長(zhǎng)重男輕女，對(duì)女兒的不認(rèn)可導(dǎo)致學(xué)生性格古怪、交際能力缺乏等，他們通過(guò)自我貶低、缺乏尊重的方式降低了對(duì)學(xué)生的管教標(biāo)準(zhǔn)，從而在主觀態(tài)度上對(duì)學(xué)生的家庭教育產(chǎn)生了影響。例如，學(xué)生B，對(duì)待學(xué)習(xí)存在無(wú)所謂的態(tài)度，上課睡覺(jué)更是家常便飯，班主任、任課老師、德育主任都對(duì)其進(jìn)行過(guò)教育，但是根本沒(méi)什么明顯改變。隨后與之父親溝通了解到，該父親也表示出自己的孩子只要能畢業(yè)就可以了，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)不在乎等想法。有這樣的家庭教育，孩子怎么可能在學(xué)校注重學(xué)習(xí)呢？怎么能較好地尊敬師長(zhǎng)呢？所以，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的主觀態(tài)度影響著學(xué)生自信心、影響孩子形成健全的人格、影響孩子的健康成長(zhǎng)及幸福和愛的體驗(yàn)。

（三）家長(zhǎng)自我認(rèn)識(shí)的缺失

通過(guò)了解，大部分中職生的父母受教育程度偏低，或部分是社會(huì)較為底層的一些群體，他們對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)水平較低，甚至有的家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。有些家長(zhǎng)只限于嚴(yán)厲的管教甚至“管控”，覺(jué)得作為父母，孩子就應(yīng)該完全順從，從而過(guò)于“權(quán)威”，導(dǎo)致孩子極度厭倦父母的教育、厭學(xué)，甚至仇恨社會(huì);有的家長(zhǎng)則覺(jué)得家庭教育就是無(wú)條件地滿足孩子的任何物質(zhì)需要，無(wú)條件地“愛”孩子，從而導(dǎo)致孩子驕縱、攀比、懶惰等眾多問(wèn)題的出現(xiàn)。如果學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，他們只會(huì)將問(wèn)題怪罪到孩子身上，認(rèn)為孩子“不懂事”“不心疼父母”等。也很少會(huì)從自身角度來(lái)認(rèn)識(shí)到自己家庭教育的問(wèn)題，只希望老師能多管教、學(xué)校多管教，有的即使意識(shí)到了，也不會(huì)尋求科學(xué)的途徑進(jìn)行改變和完善。

三、積極心理學(xué)視角下對(duì)中職生家庭教育的思考

（一）家長(zhǎng)以積極的態(tài)度來(lái)接受自己

想要讓孩子獲得積極的情緒體驗(yàn)，感受快樂(lè)和幸福，那家長(zhǎng)則應(yīng)自己先用積極的情緒來(lái)接受自己，這樣才能對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響，反之，家長(zhǎng)每天都生活在抱怨、憤怒等負(fù)面情緒中，又如何來(lái)讓自己的孩子形成積極的人格、幸福的人生呢？答案必然是否定的，因此家長(zhǎng)“言傳身教”的作用必不可少。

那家長(zhǎng)如何才能以積極的態(tài)度來(lái)接受自己呢？首先，家長(zhǎng)需要愛自己，只有自己愛自己，別人才會(huì)更加愛你，這樣你輸出的愛才是雙份的愛，是真正的“正能量”的愛。其次，家長(zhǎng)可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升自己對(duì)社會(huì)的理解力;通過(guò)經(jīng)常的體育鍛煉等途徑提升自己的身體素質(zhì);通過(guò)終生學(xué)習(xí)來(lái)不斷提升自己的個(gè)人成長(zhǎng)。通過(guò)這些方法，家長(zhǎng)可以積極改變自己，從而積極影響其他的家庭成員;通過(guò)積極地接受和提升自己，力爭(zhēng)為孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，潛移默化地影響家里孩子的成長(zhǎng)，這是其他因素很難替代的。

（二）家長(zhǎng)以積極的角度看待孩子的“問(wèn)題”

家長(zhǎng)在做好自我表率的情況下，還要學(xué)會(huì)以積極的角度看待孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所謂的“問(wèn)題”，要把孩子每一次犯的錯(cuò)誤當(dāng)作孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而不是一遇到問(wèn)題就用暴力的語(yǔ)言甚至嚴(yán)苛的懲罰行為來(lái)管束孩子，可能這樣會(huì)讓孩子短時(shí)間內(nèi)“服從”，但這樣只是表面上“贏了”孩子，而并非“贏得”孩子。例如，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子考上中職學(xué)校就對(duì)孩子徹底失去希望了，其實(shí)換個(gè)角度，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校里重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)技能大賽等多種渠道晉升學(xué)業(yè)，既學(xué)習(xí)了專業(yè)技能，又不影響學(xué)歷提升，為何要全盤否定“考上中職”這一“問(wèn)題”呢？其實(shí)，適合自己孩子的才是最好的。

研究表明，在教養(yǎng)關(guān)系中，教養(yǎng)的方式應(yīng)該注重，但“關(guān)系”更優(yōu)于一切。如何形成良好的家庭關(guān)系呢？在每一件“問(wèn)題事件”中，家長(zhǎng)首先考慮的不應(yīng)該是事件表象，而是要認(rèn)可孩子的感覺(jué)，理解孩子。其次，要弄清楚孩子為何會(huì)這樣，要明白孩子行為背后的原因，只有做到理解孩子才是真正的愛孩子。最后，家長(zhǎng)應(yīng)該啟發(fā)孩子思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能全盤否定，因?yàn)橛龅絾?wèn)題最終是要順利地將問(wèn)題解決，從而做到“贏得”孩子，而非“贏了”孩子。通過(guò)積極的角度看待每一次孩子的“問(wèn)題”，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己的孩子身上還是有很多閃光點(diǎn)的，孩子也會(huì)在每一次的交流過(guò)程中提升自信心，獲得更多的價(jià)值感和幸福感。

（三）社會(huì)注重引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與科學(xué)有效的家庭教育

前文已分析，部分中職生的家長(zhǎng)階層文化學(xué)習(xí)程度偏低，家庭教育的意識(shí)淡薄，知識(shí)的儲(chǔ)備量影響著家庭教育的科學(xué)性和有效性。當(dāng)今社會(huì)雖越來(lái)越重視家庭教育，相關(guān)社會(huì)部門和學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)也會(huì)通過(guò)講座、培訓(xùn)等形式宣傳科學(xué)有效的家庭教育方法，但普及度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家長(zhǎng)能積極參與家庭教育學(xué)習(xí)的途徑相對(duì)狹窄，甚至有的家長(zhǎng)還從沒(méi)有關(guān)注過(guò)，因此社會(huì)組織還需積極營(yíng)造家庭教育的宣講環(huán)境與氛圍，例如學(xué)校定期開展家庭教育大講堂，引導(dǎo)家長(zhǎng)理念上重視，行動(dòng)上積極參與;定期用公眾號(hào)推送的方式來(lái)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注中職生的家庭教育問(wèn)題。

另外，家長(zhǎng)應(yīng)將自己所學(xué)的教育方法積極實(shí)施。有些中職學(xué)生的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子都這么大了，都有自己的主見了，管不了了，也不愿意多管。其實(shí)不然，家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到中職階段是學(xué)生形成良好性格和人格的重要人生階段，家長(zhǎng)要更加尊重孩子，注重孩子自信心的培養(yǎng)，給孩子更多的鼓勵(lì)，因?yàn)楹芸赡茉谥新毶男W(xué)、初中生涯里，這些都是缺失的。例如，家長(zhǎng)可通過(guò)運(yùn)用“亮點(diǎn)原則”提升孩子的自信心等多種科學(xué)方法，來(lái)彌補(bǔ)和改善中職生價(jià)值感缺失、人格缺失等多方面問(wèn)題。

總之，孩子的健康成長(zhǎng)離不開科學(xué)的家庭教育，當(dāng)前，積極心理學(xué)給家庭教育提供了一個(gè)更開闊的視角，希望每一個(gè)家庭都能以積極的角度思考家庭教育過(guò)程中的不足，并用積極有效的方法來(lái)彌補(bǔ)，用積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待自己和孩子的成長(zhǎng)，尊重孩子、理解孩子，用良好的家庭環(huán)境培養(yǎng)出樂(lè)觀、開朗、人格健全的孩子。

參考文獻(xiàn)：

陶新華.教育中的積極心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

◎編輯 馬燕萍