柯玉英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會形勢的發(fā)展變化，生活水平的不斷提升，現(xiàn)代人們的教育需求逐漸增長。在孜孜不倦追求高學(xué)歷的同時，對于基礎(chǔ)教育也愈加重視，特別是對學(xué)前教育更是空前關(guān)注。聲樂教育在幼兒的成長與發(fā)展過程中多起到的積極作用是其他教育形式所不能替代的，學(xué)前教育聲樂教學(xué)作為音樂教育體系的重要構(gòu)成要素，提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)與教學(xué)能力，已成為當(dāng)前中職院學(xué)前教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。基于此，對中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)展開積極探索，以期為聲樂教學(xué)的高效開展提供一定的有益借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)前教育;聲樂教學(xué);探討

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0092-02

學(xué)前教育雖然并不側(cè)重于對文化知識的傳授，但是其教育理念、教育方式對于幼兒的身心發(fā)展以及良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維等方面的形成與發(fā)展有著極其重要的影響，聲樂教學(xué)作為中職學(xué)前教育體系中重要組成部分，其主要教學(xué)目的在于提升學(xué)生的聲樂素養(yǎng)與聲樂情感，為其在音樂藝術(shù)領(lǐng)域的更高造詣奠定基礎(chǔ)。因此，本文對當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)展開實(shí)踐探究，在分析其問題的基礎(chǔ)上，提出“靶向性”的改進(jìn)方案，管中窺豹，求教大家。

一、中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生大多是由于中考失利，而未能順利進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生，隨著中職院招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源競爭日趨激烈，很多中職院校為了完成招生任務(wù)、搶奪生源，在招生時注重數(shù)量，不重質(zhì)量，甚至招收一些未完成義務(wù)教育、未參加中考的學(xué)生，而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往都非常差，其學(xué)習(xí)理解能力與學(xué)習(xí)態(tài)度更是令人擔(dān)憂，嚴(yán)重阻礙了后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的順利開展，使得中職院校的教學(xué)工作面臨重大難題。

（二）教學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前很多中職院校的聲樂教師其所學(xué)專業(yè)并非聲樂，缺乏扎實(shí)的專業(yè)技能，與此同時，唱法過于單一，難以根據(jù)學(xué)生的嗓音特色就進(jìn)行有效的示范教學(xué)。如此師資安排無疑是對學(xué)生的極度不負(fù)責(zé)。另外，很多聲樂教師不注重自我提升，未能與時俱進(jìn)地更新聲樂教學(xué)方法，其聲樂技能難以滿足現(xiàn)代課程教學(xué)需求?？傊?，中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)師資缺乏中堅力量，隊伍機(jī)構(gòu)亟待調(diào)整與優(yōu)化。

（三）教訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)前教育專業(yè)特色脫節(jié)

當(dāng)前聲樂課堂教學(xué)內(nèi)容多為藝術(shù)歌曲或歌劇選段，而針對學(xué)前教育的歌曲則嚴(yán)重缺失，難以體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)特色。雖然聲樂教學(xué)中發(fā)聲練習(xí)必不可少，但是還要注重與專業(yè)的結(jié)合。畢竟學(xué)前教育的教育對象是幼兒，而幼兒對這些藝術(shù)歌曲是不會感興趣的，由此可見，幼兒歌曲在學(xué)前教育聲樂教學(xué)中的重要性。因此，在讓學(xué)生掌握聲樂基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)演唱方法與發(fā)生技巧融入幼兒歌曲的演唱中，而這才是學(xué)前教育聲樂教學(xué)的關(guān)鍵所在。

（四）缺乏合理的考評制度

雖然當(dāng)前很多中職院校已經(jīng)制定了了平時表現(xiàn)與期末考試成績相結(jié)合的考評方案。但是在實(shí)際執(zhí)行過程中，仍在沿用傳統(tǒng)的成績考評法，而不注重對學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價。即便是考試內(nèi)容，也是老師將所考題目提前告知學(xué)生，學(xué)生臨時抱佛腳，考前進(jìn)行突擊練習(xí)，敷衍了事。這種形式化的考評方式嚴(yán)重影響了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（五）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣直接影響了學(xué)習(xí)效率與效果。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)意識淡薄，專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)規(guī)劃能力更是無從談起，自然難以獲得理想的聲樂教學(xué)效果。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，需要在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、制定“靶向性”的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成計劃，采取恰當(dāng)?shù)穆晿方虒W(xué)策略按部就班地引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極、主動地參與到聲樂學(xué)習(xí)中，以獲得更好的聲樂學(xué)習(xí)效果。

（六）中職學(xué)生聲樂實(shí)踐能力有所欠缺

聲樂教學(xué)作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，需要通過一定的學(xué)習(xí)成果展示，發(fā)現(xiàn)并反思自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中的不足之處，以進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的調(diào)整與改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)自我的不斷提升。中職院校所組織的各種形式活動的表演往往集中于舞蹈或者樂器的形式，而聲樂類的節(jié)目少之又少，學(xué)生根本沒有實(shí)踐演出的機(jī)會，學(xué)習(xí)成果也就沒有能夠展示的平臺，這也是導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)效果始終不盡如人意的重要原因。

二、中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)的改進(jìn)方案

（一）學(xué)校方面

1.加大資金支持

中職院校方面應(yīng)提升對聲樂教學(xué)的重視程度，增加在聲樂教學(xué)設(shè)備、場地以及相關(guān)教學(xué)資源等方面的資金投入，為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供良好的聲樂學(xué)習(xí)場所。與此同時，學(xué)校方面還應(yīng)配備沙錘、三角鐵等小樂器，為幼兒聲樂教學(xué)的開展提供必要條件。另外，還要完善多媒體設(shè)備，以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備對聲樂教學(xué)的輔助作用，積極開發(fā)、利用現(xiàn)有的聲樂教學(xué)空間，解決聲樂教學(xué)的后顧之憂。

2.制定教學(xué)激勵政策

學(xué)校應(yīng)積極制定相關(guān)的教育教學(xué)激勵政策，以喚起教師的教學(xué)積極性與教學(xué)工作效率。例如，所輔導(dǎo)學(xué)生在獲得專業(yè)獎項時，應(yīng)給予教師相應(yīng)的獎勵;學(xué)校所開設(shè)的聲樂興趣班，也要給予授課教師相應(yīng)的補(bǔ)助;同時還要將對教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等評價納入職稱評定體系等?？傊?，學(xué)校可以綜合考慮各種客觀因素，合理制定教師激勵政策，并進(jìn)行不斷調(diào)整與優(yōu)化。久而久之，不僅提升教師的工作積極性，還可有效促進(jìn)聲樂教學(xué)的良性發(fā)展。

3.強(qiáng)化教師培訓(xùn)

中職院校應(yīng)大力支持教師的在職培訓(xùn)與研修。對于聲樂教師必要的專業(yè)培訓(xùn)，能夠有效提升教師自身的專業(yè)技能，促使其不斷創(chuàng)新、完善針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)模式與方法。而這些都需要學(xué)校方面的有力支持。聲樂教育與專業(yè)知識是不斷更新與進(jìn)步的，聲樂課程作為學(xué)前教育專業(yè)不可或缺的構(gòu)成要素，學(xué)校必須不斷強(qiáng)化對聲樂教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，著力提升教師的聲樂技能水平，改進(jìn)教學(xué)方法。例如，中職院?？啥ㄆ谶x派聲樂教師參加聲樂知識學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并與其他教師分享培訓(xùn)所得，通過教學(xué)交流、思維碰撞，實(shí)現(xiàn)聲樂師資隊伍的整體性提升，從而推動聲樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（二）教師方面

1.合理設(shè)計聲樂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)過程的核心，聲樂教師在組織、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，務(wù)必要保證其科學(xué)性，并符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。教學(xué)內(nèi)容的選擇，不僅要貼合中職學(xué)生的興趣點(diǎn)，還要在教訓(xùn)內(nèi)容中融入聲樂創(chuàng)作活動，以全面提升學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。只有學(xué)生具備一定的聲樂知識能力與專業(yè)素養(yǎng)，才能在將來的學(xué)前教育中游刃有余。與此同時，教學(xué)內(nèi)容的組織與選擇還要密切結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)未來的教育對象主要是學(xué)齡前兒童，因此，針對學(xué)校教育的聲樂教學(xué)要能夠充分體現(xiàn)學(xué)齡前兒童的聲樂教育的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)內(nèi)容的“幼兒化”。

2.采取多元化的教學(xué)方法

聲樂教學(xué)可通過多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行。聲樂課程教學(xué)形式通?？煞譃榧w教學(xué)、小組教學(xué)以及合唱教學(xué)等，教師可根據(jù)課程形式靈活選擇教學(xué)方法與聲樂示范進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，具體可參考以下教學(xué)方法。（1）啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)中職聲樂教學(xué)通常會采用示范法與講授法結(jié)合進(jìn)行，但是這種缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方法根本無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題投入聲樂學(xué)習(xí)中去自主探索，強(qiáng)化學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)體驗。（2）多媒體輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，學(xué)生難以直觀的觀察自己在演唱時的形體狀態(tài)與面部表情，難以發(fā)現(xiàn)自身問題，比如眼神渙散、身體緊繃不自然等，而多媒體設(shè)備在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，則可以適時記錄學(xué)生的聲樂訓(xùn)練過程，然后學(xué)生通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)并反思自身問題，然后與教師進(jìn)行討論，經(jīng)過教師的指導(dǎo)與糾正，進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。（3）項目教學(xué)法。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后的學(xué)前教育工作中，必須具備一定的聲樂實(shí)踐能力。聲樂教師應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)的聲樂知識的同時，體驗聲樂學(xué)習(xí)的樂趣所在。而項目教學(xué)法的合理運(yùn)用，則能夠為學(xué)生的所學(xué)聲樂知識提供實(shí)踐展示平臺，從而有效提升中職學(xué)生的聲樂知識實(shí)踐實(shí)踐能力，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.制定合理的教學(xué)策略

集體教學(xué)作為中職聲樂教學(xué)的主要形式，但是很多教師與學(xué)生對此種教學(xué)形式的滿意度并不高。因此，教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略，以獲得更好的聲樂教學(xué)效果。（1）分層教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合。聲樂集體教學(xué)更加適用于聲樂理論教學(xué)與藝術(shù)欣賞教學(xué)，通過集體教學(xué)，能夠有效節(jié)省教學(xué)時間，提升聲樂教學(xué)效果。而其在聲樂實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果則不盡如人意，難以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情施教。畢竟不同學(xué)生的音色、音樂功底也是不盡相同的，因此教師可通過分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的不同特色，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計，滿足不同層次學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)需求，提升聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。（2）匯報演出模式。教師應(yīng)注重學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，盡可能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，增加實(shí)踐經(jīng)驗。教師可在課堂或者學(xué)校演出廳開展匯報演出，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)演體驗。匯報演出模式還可與項目教學(xué)法等教法方法進(jìn)行結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力與聲樂素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化聲樂教學(xué)評價方式

教學(xué)評價作為聲樂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，高效的教學(xué)評價，能夠有效促進(jìn)聲樂教學(xué)的發(fā)展。評價方式的優(yōu)化，可從以下兩方面入手。（1）過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。聲樂學(xué)習(xí)并不是一成不變的，而是不斷發(fā)展的過程，具有明顯的階段性變化，如果僅通過終結(jié)性考核評價則過于片面，無法完全體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而結(jié)合過程性評價，注重對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)不同階段表現(xiàn)的評價，則能夠更加全面、公正地對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。（2）增加學(xué)生自評與互評。學(xué)生自評既可以通過自我描述進(jìn)行，也可建立記錄冊，對自身的聲樂學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行比較與回顧。同學(xué)互評則可通過課堂展示交流或者以分組演唱形式進(jìn)行交流、評價。

三、結(jié)語

總而言之，中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)，應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)更多的高素質(zhì)學(xué)前教育人才，提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力與就業(yè)市場競爭力。

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◎編輯 張 慧