林苑萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?幼兒歌曲彈唱能力是幼兒教師進(jìn)行音樂教育的一項(xiàng)核心技能，包括鋼琴即興彈奏和兒歌演唱兩部分。但是由于一些原因，導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的兒歌彈唱能力不盡如人意，無法勝任幼兒教師的教學(xué)工作，因此，為了提高學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力，以達(dá)到崗位銜接，提出了一些改進(jìn)的做法，包括生源保證、課程改革、教材更新、方法提升、技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)演練等。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)前教育;即興伴奏;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）12-0158-02

兒童的啟蒙導(dǎo)師在學(xué)前教育階段占據(jù)著主導(dǎo)地位。要不斷地提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，這是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的重大職責(zé)，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量以及教育改革成果的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒在歌曲中彈唱、朗誦、書寫以及舞蹈繪畫等方面的能力要求構(gòu)成了學(xué)前教育的相關(guān)專業(yè)應(yīng)具有基礎(chǔ)的教學(xué)能力，然而在基礎(chǔ)的教學(xué)上其能力也是學(xué)前教育的主要部分，師范類學(xué)院應(yīng)該積極參與研究學(xué)前幼兒的歌曲彈唱教學(xué)，使教學(xué)的策略等相關(guān)內(nèi)容有所提高。音樂教育的目的是培養(yǎng)和塑造人的個(gè)性、才能和創(chuàng)造力。在幼兒教育中，良好的音樂教育可以塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，提高幼兒感知和學(xué)習(xí)良好的情緒，促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)幼兒音樂教育的要求也在不斷提高。而兒歌彈唱在幼兒音樂教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用，因此，如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒歌彈唱能力是一個(gè)無法回避的問題。由于中職學(xué)生入學(xué)時(shí)的音樂素養(yǎng)大多數(shù)為零，部分教師在鋼琴課上只注重鋼琴曲的教學(xué)、對(duì)幼兒歌曲彈唱重視不夠，教材更新速度很慢，教師沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等原因，造成學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)時(shí)兒歌彈唱能力不足，無法和崗位零距離對(duì)接，無法勝任音樂教學(xué)，往往還從其他途徑學(xué)習(xí)兒歌彈唱，對(duì)幼兒的音樂教育的水平也可見一斑。所以，對(duì)幼兒歌曲彈唱課程的構(gòu)建，教學(xué)的改革是十分必要和急迫的！

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力不足的原因

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊

中職學(xué)生入學(xué)時(shí)音樂理論、音樂素養(yǎng)基本為零，只有個(gè)別學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。而兒歌的彈唱需要鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)和聲樂演唱的基礎(chǔ)，這些對(duì)音樂素養(yǎng)為零的學(xué)生來說，本身就是需要一個(gè)堅(jiān)持不懈的打基礎(chǔ)的過程，部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)的原因會(huì)對(duì)兒歌彈唱望而生畏，或者彈得毫無藝術(shù)感、毫無樂感。

（二）鋼琴課和聲樂課教學(xué)目標(biāo)的偏差

如果鋼琴課和聲樂課的教學(xué)目標(biāo)都只局限于藝術(shù)歌曲的彈奏和演唱，而不把幼兒歌曲的彈和唱合理加入其中，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)即興伴奏毫無了解，演唱幼兒歌曲都是美聲唱法，缺少該有的藝術(shù)內(nèi)涵，幼兒歌曲彈唱沒有得到該有的重視和培養(yǎng)，無法勝任幼兒教師的工作。

（三）學(xué)校課程設(shè)置的不合理，教材更新速度慢

大部分中職學(xué)校的鋼琴課和聲樂課都是分開的，各自為政，沒有幼兒歌曲彈唱課程的專門系統(tǒng)的設(shè)置。教材也陳舊，學(xué)生缺少興趣、不愛彈唱。

（四）缺乏合理科學(xué)的訓(xùn)練方法，不重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累

幼兒歌曲彈唱是一種實(shí)踐技能，缺乏合理科學(xué)的訓(xùn)練方法會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度慢、學(xué)習(xí)信心缺失。如果學(xué)校不重視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，不提供和創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就沒辦法很好地推動(dòng)學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)。

二、崗位銜接，教學(xué)改革策略

（一）生源的選擇

生源好的學(xué)?？梢詫?duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)測(cè)試，進(jìn)行專業(yè)選擇的指導(dǎo)。我校在專業(yè)選擇上給予學(xué)生較大的空間，讓有興趣的學(xué)生在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中或者上完一學(xué)期后有再選擇的機(jī)會(huì)。學(xué)生如果覺得自己的音樂素養(yǎng)跟不上教學(xué)或者覺得很難有進(jìn)步就可以考慮換專業(yè)。這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況嘗試找到適合自己的專業(yè)，也使學(xué)前專業(yè)學(xué)生的整體音樂素質(zhì)有一定的保證。

（二）引進(jìn)專家，課程改革，調(diào)整每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)

我校適逢教學(xué)改革，幼兒歌曲的彈唱和鋼琴課、聲樂課是有機(jī)融合的，并且對(duì)幼兒歌曲的彈唱十分重視。從一年級(jí)第一學(xué)期就開始接觸，一年級(jí)彈奏三到四首正譜簡(jiǎn)單伴奏音型的兒童歌曲，二年級(jí)和三年級(jí)每學(xué)前彈奏五到六首兒童歌曲。聲樂課則在鋼琴課前一兩周學(xué)唱相應(yīng)同步的兒歌。而且兒歌彈唱的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在研討后達(dá)到統(tǒng)一，彈的水平到達(dá)一個(gè)什么程度，唱的水平達(dá)到什么程度。比如，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)兩升兩降的調(diào)、彈奏的伴奏音型、和弦的運(yùn)用等。而兒歌彈唱的發(fā)聲還是應(yīng)該以自然舒適的真聲為主，融合科學(xué)發(fā)聲方法為輔潤(rùn)色就好，而不是純美聲，才符合幼兒的審美需求。

（三）編寫整合校本教材

我校今年開始，由專業(yè)組鋼琴教師執(zhí)筆，聘請(qǐng)專家修改，出版印制了幼兒歌曲彈唱校本教材。在最新的幼兒歌曲中選擇了難度不同、歌曲類型和風(fēng)格有代表性的十八首兒歌。這些歌曲具有簡(jiǎn)譜五線譜對(duì)照、歌曲彈唱提示、伴奏音型創(chuàng)新等特點(diǎn)，并被制作成微課，深受教師和學(xué)生的喜愛。

（四）教學(xué)方法改革

隨著我校建設(shè)性示范校建設(shè)的進(jìn)行，全校都在開展教學(xué)改革，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等。這些方法都可以運(yùn)用到幼兒歌曲彈唱的教學(xué)中，比如我校本學(xué)期初的教學(xué)項(xiàng)目書的編寫，就把一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃寫成以項(xiàng)目為單位的項(xiàng)目書，更加有利于教師和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)、每節(jié)課的任務(wù)、項(xiàng)目完成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等全方位地認(rèn)識(shí)和把握，有利于提高兒歌彈唱的教學(xué)效率。再如，幼兒彈唱課程中也可以模仿幼兒園音樂課進(jìn)行情景教學(xué)，根據(jù)語言節(jié)奏，編配朗朗上口的兒歌，結(jié)合身體律動(dòng)等讓學(xué)生了解和實(shí)踐幼兒歌曲的教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）探索科學(xué)的技能訓(xùn)練方法

探索科學(xué)的技能訓(xùn)練方法，如集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)結(jié)合，學(xué)生“師徒結(jié)對(duì)”等方法。幼兒歌曲彈唱包含鋼琴?gòu)椬嗪脱莩獌煞N技能，都可以運(yùn)用。如集體的教學(xué)提高整體認(rèn)知，小組教學(xué)讓不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生得到相應(yīng)的輔導(dǎo)，個(gè)別教學(xué)則可以快速解決每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生的彈唱問題。學(xué)生之間師徒結(jié)對(duì)可以讓優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生在教學(xué)相長(zhǎng)的過程中一起進(jìn)步，并能減輕教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率。

（六）提供課內(nèi)外豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

見習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)都是幼兒歌曲彈唱學(xué)習(xí)鍛煉很好的機(jī)會(huì)，而期中測(cè)試、學(xué)業(yè)水平測(cè)試、幼兒歌曲彈唱會(huì)、幼兒技能大練兵、幼兒彈唱比賽、學(xué)前教育專場(chǎng)演出等多種形式的實(shí)踐鍛煉，能讓學(xué)生把所學(xué)技能不斷強(qiáng)化，總結(jié)提升。

綜上所述，彈唱教學(xué)的根本是讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握彈唱的技能，通過技巧不斷地提升自己的音樂感受能力。技能的優(yōu)化可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)到音樂的魅力，懂得其中的音樂美感，再利用實(shí)踐導(dǎo)向去完成一系列教學(xué)內(nèi)容，可以在教學(xué)的訓(xùn)練程序上得到有序性和滿足，做到分層次和分階段地使彈唱的教學(xué)完成。從客觀角度來說，在學(xué)前教育專業(yè)上，教學(xué)本就是培養(yǎng)有關(guān)理論技術(shù)的能力，實(shí)踐彈唱的教學(xué)能力的學(xué)生，水平上同樣也是最高的，可以實(shí)現(xiàn)我國(guó)的音樂啟蒙在教育上的健康發(fā)展，提高幼兒歌曲彈唱的能力。幼兒歌曲的彈唱是學(xué)前專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)重要的實(shí)踐技能，優(yōu)秀的兒歌彈唱技能對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生畢業(yè)后與崗位銜接有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要得到學(xué)校、教師、學(xué)生的高度重視。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要在平時(shí)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐中不斷努力和鍛煉，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而勝任將來幼兒園的崗位和教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]巢振英.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（23）：23.

[2]蔣艷，黃山.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)問題與革新方式探索[J].北方音樂，2016，36（21）：110.

[3]于正志.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].當(dāng)代音樂，2016（15）：24-26.

[4]薛青.淺談中職學(xué)前教育學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2015（31）：16.

[5]梁麗萍.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒歌曲彈唱水平探索[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（11）：119-120.

◎編輯 鄭曉燕