馬紅玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?機(jī)械設(shè)計(jì)課程是農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分，近年來(lái)農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)人才提出了更高的要求。而現(xiàn)行模式下的農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中存在一系列問(wèn)題，無(wú)法培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。因此，基于農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)需進(jìn)行深層次改革，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才。主要圍繞機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)展開(kāi)一系列分析，在深入分析機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題基礎(chǔ)上，探討了教學(xué)改革實(shí)踐，進(jìn)一步探討課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法的實(shí)踐，旨在使農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)效性得到提高。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè);機(jī)械設(shè)計(jì)課程;教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）12-0162-02

農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程作為必修基礎(chǔ)性課程之一，其涉及知識(shí)領(lǐng)域較為廣泛，要想在實(shí)踐中靈活掌握機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各農(nóng)機(jī)通用零部件，需在課程學(xué)習(xí)中，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)理論課程和實(shí)踐課程，如此才能培養(yǎng)出高素質(zhì)機(jī)械設(shè)計(jì)人才，為更好地解決農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)問(wèn)題夯實(shí)基礎(chǔ)？

一、基于農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，基于農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，存在一系列問(wèn)題，如課程內(nèi)容豐富性有待提高、課程時(shí)間比例有待優(yōu)化、教學(xué)時(shí)效性有待提高等。具體內(nèi)容如下：

（一）課程內(nèi)容豐富性有待提高

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)安排主要以提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐操作能力為主。機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容方面，主要以減速器設(shè)計(jì)為主，結(jié)合所學(xué)知識(shí)精確計(jì)算減速器強(qiáng)度并優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。但是課程設(shè)計(jì)中，不同專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)有所區(qū)分，但是現(xiàn)實(shí)情況是不同專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一致，未結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行區(qū)分，未體現(xiàn)農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)特色[1]。這種情況下，學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中，容易照搬其他設(shè)計(jì)成果，造成農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)難以取得預(yù)期效果。

農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要以農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)為主。農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，通常情況下，學(xué)校會(huì)分配與專(zhuān)業(yè)相符的設(shè)計(jì)任務(wù)，如脫粒機(jī)、割曬機(jī)、耕作機(jī)等。就筆者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而言，農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)階段的農(nóng)機(jī)課程訓(xùn)練階段，未將自身所學(xué)農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)知識(shí)和農(nóng)業(yè)機(jī)械完美結(jié)合起來(lái)，造成農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)過(guò)程中，忽視了農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)要求和特點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)一系列問(wèn)題。例如，機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中，部分學(xué)生由于缺乏農(nóng)業(yè)機(jī)械框架概念，造成農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)中面臨零部件的選擇表現(xiàn)無(wú)從下手。可見(jiàn)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容較為單一，無(wú)法滿足當(dāng)前多樣化的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)要求，唯有豐富課程內(nèi)容，才能保證課程設(shè)計(jì)內(nèi)容滿足農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)要求[2]。

（二）課程時(shí)間比例有待優(yōu)化

通常情況下，基于農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期，進(jìn)行為期三周的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)課程之前，進(jìn)行了系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但是經(jīng)歷假期之后，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)遺忘的問(wèn)題，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)等原因，機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)基本遺忘殆盡，造成課程設(shè)計(jì)與前期知識(shí)學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，制約了課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果[3]。針對(duì)這一問(wèn)題，在機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中，部分學(xué)生需重新復(fù)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域的理論知識(shí)。而再次復(fù)習(xí)繁雜的機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生逐步喪失設(shè)計(jì)興趣，還會(huì)制約課堂教學(xué)時(shí)效性的提高。

（三）教學(xué)時(shí)效性有待提高

基于農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)嚴(yán)重缺乏時(shí)效性?，F(xiàn)階段的課程設(shè)計(jì)教學(xué)，雖能夠在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力，但是學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，缺乏目標(biāo)性，制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一系列負(fù)面影響。這種模式下的機(jī)械設(shè)計(jì)與新課程理念相悖。因此，基于能力發(fā)展的課程設(shè)計(jì)改革勢(shì)在必行，以學(xué)生能力發(fā)展為導(dǎo)向，讓學(xué)生從目標(biāo)性任務(wù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的合作性學(xué)習(xí)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、基于農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革分析

基于農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，存在課程內(nèi)容豐富性有待提高等一系列問(wèn)題，制約了機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的提高。因此，有必要進(jìn)行教學(xué)改革。

（一）豐富機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

現(xiàn)如今，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)主要以常見(jiàn)的減速器為主，主要原因在于減速器不僅有著簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，還包括了機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中的全部零部件，適合綜合機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)和分析。但是減速器作為一類(lèi)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)問(wèn)題，僅以此為設(shè)計(jì)題目，顯然與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況不符。同時(shí)，農(nóng)業(yè)機(jī)械種類(lèi)豐富，為保證設(shè)計(jì)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活更為貼近，需從農(nóng)業(yè)機(jī)械中選出多種機(jī)械用于農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)。通常情況下，農(nóng)業(yè)機(jī)械被選中，應(yīng)用在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，需符合以下幾個(gè)要求。一是設(shè)計(jì)機(jī)械具有較強(qiáng)的針對(duì)性。所選機(jī)械需具備農(nóng)業(yè)機(jī)械的特有特征，這樣才能在設(shè)計(jì)時(shí)與其他機(jī)械區(qū)分開(kāi)來(lái)，例如，零件材料選擇方面，減速器的材料可考慮市場(chǎng)中的一些常見(jiàn)材料，但是農(nóng)業(yè)機(jī)械常年處在十分惡劣的環(huán)境下工作，如露天、潮濕環(huán)境等，機(jī)械運(yùn)行過(guò)程中通常與土壤、水等接觸，造成農(nóng)業(yè)機(jī)械易出現(xiàn)腐蝕等問(wèn)題。同時(shí)，農(nóng)業(yè)機(jī)械在作業(yè)過(guò)程中，不同工作部位會(huì)受到不同程度的沖擊，出現(xiàn)不同程度的磨損。因此，農(nóng)業(yè)機(jī)械零部件的材料選擇，需要結(jié)合農(nóng)業(yè)機(jī)械的實(shí)際用途，選擇性能良好、具有耐腐蝕、耐沖擊、耐疲勞等特點(diǎn)的材料。同時(shí)，考慮到農(nóng)業(yè)機(jī)械成本要求低。故而材料選擇時(shí)，需在保證各項(xiàng)性能的基礎(chǔ)上，選擇價(jià)格低廉的材料。二是農(nóng)業(yè)機(jī)械整體結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單。機(jī)械設(shè)計(jì)靈活性較大，因此課程設(shè)計(jì)時(shí)，需選擇一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)機(jī)械，讓學(xué)生在實(shí)踐中，初步掌握設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)方法，為學(xué)生今后的設(shè)計(jì)夯實(shí)基礎(chǔ)。三是機(jī)械零件范圍廣。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)核心是機(jī)械設(shè)計(jì)。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中，所運(yùn)用的零件大部分源于前期課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)需求，適當(dāng)增加與農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的零部件設(shè)計(jì)，可實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。

（二）增加課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排靈活性

課程設(shè)計(jì)時(shí)間的確定需具備一定的靈活性，才能滿足實(shí)際要求?，F(xiàn)階段，關(guān)于機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排，有關(guān)學(xué)者提出多種方法，常見(jiàn)的有“先集中后分散模式”“長(zhǎng)時(shí)間課程設(shè)計(jì)”。首先“先集中后分散模式”，指的是在機(jī)械設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)完成之后，及時(shí)布置機(jī)械設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間，利用所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料等途徑，初步計(jì)算出機(jī)械參數(shù)，待課堂學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行為期半個(gè)月的集中設(shè)計(jì)。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于充分利用學(xué)生課余時(shí)間，節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，并將后續(xù)機(jī)械設(shè)計(jì)緊密結(jié)合在一起。但是在實(shí)踐操作中，這種模式的落實(shí)需教師指導(dǎo)和監(jiān)督才能發(fā)揮出既有作用，達(dá)到預(yù)期效果。倘若缺乏教師指導(dǎo)和監(jiān)督，部分學(xué)生會(huì)因個(gè)人因素，不嚴(yán)格按照進(jìn)度與要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)，給教學(xué)效果的提高產(chǎn)生了一系列負(fù)面影響。其次，“長(zhǎng)時(shí)間課程設(shè)計(jì)”這種設(shè)計(jì)方式主要是將課程設(shè)計(jì)和課程理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，或者說(shuō)是將課程設(shè)計(jì)時(shí)間延長(zhǎng)到一個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，運(yùn)用課程設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)檢驗(yàn)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)成果，有助于促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）優(yōu)化組織形式和設(shè)計(jì)手段

針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)效性有待提高的問(wèn)題，需重視組織形式和設(shè)計(jì)手段的優(yōu)化，以此促進(jìn)學(xué)生合作能力、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課程設(shè)計(jì)積極性，進(jìn)而有效提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)效性。首選，組織形式的優(yōu)化，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞教師布置的設(shè)計(jì)任務(wù)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料的方式，分類(lèi)討論設(shè)計(jì)，并初步確定設(shè)計(jì)方案，以此鍛煉學(xué)生自主研究和協(xié)作能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，以小組討論方式，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，并在課外時(shí)間運(yùn)用所學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)獨(dú)立完成機(jī)械設(shè)計(jì)。待完成機(jī)械設(shè)計(jì)后，需在課堂上進(jìn)行小組評(píng)價(jià)等，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化改造，并繪制相應(yīng)的裝配圖、零件圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等，以此突出學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。其次，優(yōu)化設(shè)計(jì)手段。為了培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工具應(yīng)用能力，需鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助手段，更新機(jī)械設(shè)計(jì)方式?，F(xiàn)如今，課程設(shè)計(jì)主要以圖紙為主，學(xué)生無(wú)法直觀感受自己設(shè)計(jì)的機(jī)械產(chǎn)品，一定程度上制約了學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)興趣的提高。因此，進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)，需重視現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)計(jì)軟件的引進(jìn)，如Pro/E、UG和ADAM等軟件，可讓學(xué)生通過(guò)仿真分析機(jī)械設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的合理性，并及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以此驗(yàn)證自身機(jī)械設(shè)計(jì)的可操作性。唯有如此，學(xué)生才能對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)產(chǎn)生較高的興趣，并積極參與到機(jī)械設(shè)計(jì)中，進(jìn)而有助于提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)效性。

三、基于農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法的實(shí)踐

（一）直觀感受農(nóng)業(yè)機(jī)械拆裝過(guò)程

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)內(nèi)容主要以減速器為主。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，需重視直觀感受農(nóng)業(yè)機(jī)械拆裝過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械有一個(gè)直觀的認(rèn)知。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)直觀感受農(nóng)業(yè)機(jī)械拆裝過(guò)程，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械工作原理和基本結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步認(rèn)知，從而在后續(xù)的實(shí)踐操作過(guò)程中，零部件的選擇、強(qiáng)度的校核等，會(huì)有一個(gè)詳細(xì)的參考依據(jù)，進(jìn)而有助于降低學(xué)生課程設(shè)計(jì)難度，有利于提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果。

（二）了解農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)特點(diǎn)

農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐中，除了直觀感受農(nóng)業(yè)機(jī)械拆裝過(guò)程之外，還需要全面了解農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)特點(diǎn)，才能讓學(xué)生在農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中，有的放矢進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，教師在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，需在組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)機(jī)械拆裝過(guò)程的基礎(chǔ)上，拓展講解農(nóng)業(yè)機(jī)械零部件結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，以此形成一個(gè)完整的課程體系。這樣一來(lái)，學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中，就能掌握豐富的農(nóng)業(yè)機(jī)械及其設(shè)計(jì)知識(shí)，從而在后續(xù)的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐中，能夠得心應(yīng)手，同時(shí)也可以規(guī)避一些常規(guī)設(shè)計(jì)問(wèn)題的出現(xiàn)。這樣一來(lái)，就可以培養(yǎng)出優(yōu)秀農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才。

綜上所述，基于農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革需圍繞新時(shí)期人才培養(yǎng)需求展開(kāi)，確保學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力與現(xiàn)實(shí)生活需求保持一致。通過(guò)本文分析可知，基于農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在課程內(nèi)容豐富性有待提高、課程時(shí)間比例有待優(yōu)化等一系列問(wèn)題。因此，基于農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革需從豐富機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、增加課程設(shè)計(jì)時(shí)間、優(yōu)化組織形式和設(shè)計(jì)手段等幾個(gè)方面入手，以此保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)效性，從而培養(yǎng)出與實(shí)踐能力需求相符的學(xué)生，為推動(dòng)農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 鄭曉燕