王佛元

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在中職電工電子教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分必要，也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此教師需要更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力融入中職電工電子課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，從而更好地鍛煉和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，首先分析中職電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時存在的問題，然后探究其必要性和具體實施策略，以供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職工電子;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0178-02

與普通高中不同，中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)職業(yè)人才的重要場所，電工電子屬于中職學(xué)校比較重要的專業(yè)之一。在中職電工電子教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)屬于核心，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于重視理論知識教學(xué)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在這種情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，綜合素質(zhì)的鍛煉和提升也出現(xiàn)了各種各樣的問題。因此，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師還需要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入中職電子電工教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究電工電子相關(guān)知識，從而全面提升學(xué)生的專業(yè)知識和素質(zhì)。

一、中職電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時存在的問題

在中職電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分關(guān)鍵，但是當(dāng)前中職電工電子教學(xué)中依然存在不少問題，具體包括：（1）教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，依然以灌輸式教學(xué)為主，將理論知識的教學(xué)當(dāng)作重點，對實踐教學(xué)多有忽視，加上很多教師本身對電工電子專業(yè)認識不足，認為電工電子專業(yè)是物理學(xué)科的衍生，在這種情況下，教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，教育教學(xué)方式也會比較單一和落后[1]。（2）缺乏良好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中職電工電子專業(yè)教學(xué)的核心和關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生真正掌握電工電子專業(yè)技術(shù)的關(guān)鍵。但是當(dāng)前很多教師受到了專業(yè)特點的影響，將大多數(shù)精力放在專業(yè)技能和專業(yè)知識的講解上，在這種情況下，教師缺乏良好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，也很難真正將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與課堂教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到鍛煉和提升。（3）理論課程過于枯燥。在電工電子課堂中，理論知識的講解是必需的，但是很多教師在講解理論知識的時候，缺乏正確的教學(xué)方法，在這種情況下，理論知識的教學(xué)將會非常枯燥，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也很難真正激發(fā)出來，也難以鍛煉自身的創(chuàng)新能力。

二、中職電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

（一）順應(yīng)新課程改革的要求

近年來，新課程改革已經(jīng)在我國大多地區(qū)推行，在新課程改革中，除了理論知識的教學(xué)外，更需要對學(xué)生的思想、素質(zhì)等進行培養(yǎng)，因此將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入中職電工電子教學(xué)中，是順應(yīng)新課程改革的需求，也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

（二）能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)后，教師需要對當(dāng)前的教育教學(xué)方式進行改革的創(chuàng)新，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被極大地激發(fā)出來，更有利于學(xué)生主動去探究和學(xué)習(xí)專業(yè)知識[3]。

（三）能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量

想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師不能單單開展理論知識的教學(xué)，而是需要將理論與實踐良好地結(jié)合起來，在這種情況下，更加順應(yīng)了專業(yè)教學(xué)需求，學(xué)生能夠更好地鍛煉和提升自身的綜合素質(zhì)，對知識點的理解和認識也會更加深刻，教學(xué)質(zhì)量隨之提升。

三、中職電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

（一）營造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識

對中職學(xué)生來說，教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響非常大，而當(dāng)前依然有很多教師被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，喜歡采取灌輸式教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的營造也被忽視[4]。所以，想要在中職電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要注重為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境中，更好地養(yǎng)成創(chuàng)新意識，在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到鍛煉和提升。而想要營造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，教師需要充分意識到學(xué)生在課堂中的主體地位，意識到自身角色身份的轉(zhuǎn)變，從而將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，扮演好自身引導(dǎo)者的角色。只有這樣，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望有效挖掘出來。其次，教師需要將創(chuàng)新思維融入課堂中，保證學(xué)生在參與教學(xué)活動的時候，能夠更好地樹立創(chuàng)新意識，并且有效鍛煉和提升自身的創(chuàng)新能力。

例如，在“電容”相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以根據(jù)班上學(xué)生的實際情況，將班上的學(xué)生進行分組，然后以小組的形式，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究性問題，如“電容在充電和放電的過程分別是怎樣的？”以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進行探究思考，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，不但能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識點有一個更加深刻的認識和理解，自身探究能力和創(chuàng)新能力也能得到鍛煉和提升。不過，教師在營造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的時候，要給學(xué)生留下充足的思考時間，同時設(shè)計的探究問題也要站在學(xué)生的位置上思考，只有這樣，才能將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能得到提升。

（二）注重理論與實踐的結(jié)合，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

與其他專業(yè)不同，中職電工電子教學(xué)不僅僅是理論知識的教學(xué)，更需要將理論與實踐結(jié)合起來，通過理論與實踐的結(jié)合，來更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。而當(dāng)前很多教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，往往會忽略實踐教學(xué)，所以教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要提高對實踐教學(xué)的重視度，并且找到理論與實踐教學(xué)結(jié)合的契機，從而將兩者有效結(jié)合起來，在這個過程中，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力都能得到鍛煉和提升。

例如，在“簡單的直流電路”相關(guān)知識的教學(xué)中，有一部分知識涉及了萬用表的使用方法，在這種情況下，教師可以先對理論知識進行教學(xué)，讓學(xué)生對萬用表的相關(guān)概念、使用方法、注意事項等有一個大概的認識和了解。然后引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計相關(guān)實驗，通過實驗的方式，去實際操作萬用表，學(xué)生在設(shè)計實驗和動手操作的過程中，將會遇到各種各樣的問題，學(xué)生解決問題過程中，自身的動手操作能力和創(chuàng)新能力將會大大提升。

（三）注重與其他專業(yè)知識的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

電工電子專業(yè)雖然是一門獨立的專業(yè)，但是專業(yè)中的各項基礎(chǔ)知識與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[6]。因此，教師在將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與課堂教學(xué)有效結(jié)合的時候，還需要更加重視這些專業(yè)知識與其他學(xué)科的有效結(jié)合，也就是說，在開展課堂教學(xué)活動的時候，教師需要對電工電子專業(yè)進行深入分析和了解，了解電子電工專業(yè)的特點。此外，教師也需要對其他學(xué)科有一定的認識和了解，只有這樣，才能找到電工電子與其他學(xué)科的結(jié)合點，從而將多學(xué)科結(jié)合起來，更好地鍛煉和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生明白電工電子知識的內(nèi)涵。

例如，教師在開展電工電子教學(xué)的時候，可以將電工電子與物理學(xué)科結(jié)合起來，類似“三相交流電路與電動機”相關(guān)知識點可以與物理學(xué)科中的電流和電路相關(guān)知識點結(jié)合，通過物理知識對課堂內(nèi)容進行豐富，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。再比如在“認識電路”相關(guān)概念知識的教學(xué)中，教師可以將其中涉及的“歐姆定律”相關(guān)知識點結(jié)合起來，為了加強學(xué)生的記憶，教師還可以適當(dāng)引入一些生活性的內(nèi)容，利用實際的案例，將抽象的知識點具體化，也能讓學(xué)生更好地認識和理解相關(guān)知識點，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的時候，還能掌握物理知識的靈活應(yīng)用，自身實踐能力和創(chuàng)新能力將會得到提升。

綜上所述，在中職電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分必要，也是保證學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作的根本。因此，教師還需要充分認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，通過營造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識;注重理論與實踐的結(jié)合，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;注重與其他專業(yè)知識的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方式，更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]羅雪紅.中職電工電子教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].好家長，2017，25（46）：229.

[2]張顯強.中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].電子制作，2017，11（4）：35.

[3]周岑.中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].新智慧，2018，03（16）：132.

[4]劉章燕.試論教學(xué)改革背景下中職電工電子教學(xué)研究策略與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，28（3）：162-163.

[5]羅霞.“行動導(dǎo)向法”在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用探究：以直流穩(wěn)壓電源制作教學(xué)為例[J].農(nóng)家參謀，2019，17（12）：285.

[6]張潔.淺談中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)中的“四化”[J].江蘇教育研究（職教），2017，39（1）：20-22.

◎編輯 武生智