康斌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職汽車維修實(shí)訓(xùn)課程重點(diǎn)是培養(yǎng)具有專業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，而且在當(dāng)下多種新教學(xué)理念與方法的推動(dòng)下，其所運(yùn)用到的現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式正在不斷完善與優(yōu)化，為相關(guān)企業(yè)提供更多適應(yīng)崗位調(diào)整、技術(shù)革新等具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。但由于教師隊(duì)伍建設(shè)欠缺、評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制尚不完善、機(jī)制不夠健全等問(wèn)題的影響，還需進(jìn)一步探究模式革新發(fā)展的策略。主要對(duì)人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析之后結(jié)合西方國(guó)家現(xiàn)代師徒制相關(guān)借鑒內(nèi)容提出一些模式深入優(yōu)化的建議，希望提升中職教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;汽車維修實(shí)訓(xùn)課程;現(xiàn)代師徒制;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）12-0208-02

隨著當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在不斷重塑和完善，中職汽車維修實(shí)訓(xùn)課程中結(jié)合現(xiàn)代師徒制構(gòu)建人才培養(yǎng)模式也是必然趨勢(shì)之一?，F(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式是以傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的“一對(duì)一”或“一對(duì)多”師徒制與現(xiàn)代企業(yè)化需求結(jié)合的新教學(xué)應(yīng)用，其不僅能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)與技能實(shí)踐上的個(gè)性化建設(shè)，同樣也凸顯出汽車專業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化特征，以培養(yǎng)出更多具備豐富汽車維修知識(shí)、實(shí)踐參與經(jīng)驗(yàn)以及時(shí)代創(chuàng)新意識(shí)的綜合型人才。

一、現(xiàn)代師徒制內(nèi)涵

現(xiàn)代師徒制是職業(yè)院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式的重要載體與表現(xiàn)形式，也是當(dāng)前國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。現(xiàn)代師徒制主張職業(yè)院校與相關(guān)企業(yè)建立深度合作，專業(yè)教師與企業(yè)行業(yè)師傅進(jìn)行專業(yè)技能的共同傳授，是在職業(yè)院校傳統(tǒng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展與提升?，F(xiàn)代師徒制的建立與發(fā)展，是職業(yè)教育主動(dòng)迎合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)人才的實(shí)際需求，能夠推動(dòng)職業(yè)院校的教育體系與就業(yè)體系協(xié)同發(fā)展，有效拓展職業(yè)院校技能應(yīng)用性人才培養(yǎng)與發(fā)展渠道，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷充實(shí)發(fā)展，是全面性落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)與提升的戰(zhàn)略性選擇。

二、現(xiàn)代師徒制國(guó)內(nèi)外發(fā)展情況

（一）現(xiàn)代師徒制國(guó)外發(fā)展情況

現(xiàn)代職業(yè)技能培訓(xùn)與教育是由師徒制發(fā)展而來(lái)，師徒制最早出現(xiàn)于英國(guó)。英國(guó)于1563年率先通過(guò)法律條例與法規(guī)對(duì)師徒制進(jìn)行規(guī)范化的管理。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，英國(guó)政府于1993年又制訂了現(xiàn)代學(xué)徒計(jì)劃，旨在為青年人進(jìn)行從學(xué)校學(xué)習(xí)到工廠工作之間的過(guò)渡提供便利，補(bǔ)充勞動(dòng)力市場(chǎng)的熟練工供給，并將學(xué)徒培訓(xùn)與國(guó)家職業(yè)資格制度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為高質(zhì)量的師徒制評(píng)價(jià)提供可靠依據(jù)。師徒制的建立與實(shí)施，能夠有效節(jié)約教育培訓(xùn)成本，促進(jìn)勞動(dòng)力職業(yè)技能素質(zhì)的顯著提升，廣受行業(yè)企業(yè)認(rèn)可與歡迎，從而被更多國(guó)家的積極探索與實(shí)踐應(yīng)用。德國(guó)始終將師徒制看作職業(yè)教育的主要形式，為德國(guó)工業(yè)化的快速發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新提供了有力支撐;而在瑞士，職業(yè)院校的學(xué)生往往都是在入學(xué)前就已經(jīng)獲得企業(yè)學(xué)徒合同，在入學(xué)后每周大約有五分之三的學(xué)習(xí)時(shí)間都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，甚至更多。師徒制在其他國(guó)家如新西蘭、澳大利亞、奧地利等，都逐漸發(fā)展起具有自身特色的師徒制制度，并取得了不菲成績(jī)。

（二）師徒制國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，我國(guó)開(kāi)始對(duì)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行反思，并提出了發(fā)展現(xiàn)代師徒制，立足于行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，培養(yǎng)更多符合企業(yè)錄取標(biāo)準(zhǔn)的新型人才，由此發(fā)展出三種不同模式的師徒培訓(xùn)方式，即師徒制、訂單制、導(dǎo)師制。師徒制是選拔優(yōu)秀學(xué)生參與企業(yè)頂崗工作，在尊重學(xué)生意愿的前提下，開(kāi)展與企業(yè)的深度合作，并由單位資深師傅向其傳授職業(yè)技能。訂單制是指職業(yè)院校學(xué)生接受教師與企業(yè)師傅的共同授課和共同指導(dǎo)，通過(guò)指定專業(yè)課程培訓(xùn)，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的技能型人才。

三、中職汽車維修實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式中基本分析

目前雖然很多中職院校在汽車維修實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，但由于應(yīng)用時(shí)間較短等各方面原因，出現(xiàn)不少限制性問(wèn)題。首先是在教學(xué)中對(duì)教育性的忽視，很多院校在師徒制中增進(jìn)對(duì)學(xué)生職業(yè)化的管理，卻沒(méi)有將學(xué)生學(xué)習(xí)者、院校教育者的位置擺正，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生無(wú)法有效結(jié)合自身特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化技能提升，“流水線”式維修人員在社會(huì)市場(chǎng)中越來(lái)越受限制;其次是“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍在教學(xué)素質(zhì)上有待提升，近年一直追求市場(chǎng)化及崗位導(dǎo)向，很多教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中過(guò)于重視學(xué)生維修實(shí)踐應(yīng)用部分，反而造成理論課程內(nèi)容較少，而且教師自身對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系以及院校在實(shí)訓(xùn)規(guī)范上都有所欠缺，沒(méi)有更充分發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際價(jià)值，造成學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，汽車維修深入探究與分析能力有效;最后是關(guān)于校企合作深度的有待進(jìn)一步加強(qiáng)，很多中職院校在師徒制教學(xué)模式中容易受實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)影響，未將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，造成很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中只能進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)性工作，“工作室”制團(tuán)隊(duì)教學(xué)效果不足，教師更難以由此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用以及綜合技能的培養(yǎng)。

國(guó)外現(xiàn)代師徒制教學(xué)應(yīng)用，如德國(guó)的“雙元化”教學(xué)模式以及英國(guó)“準(zhǔn)市場(chǎng)”教學(xué)模式都對(duì)我國(guó)中職院校實(shí)訓(xùn)課程完善有很多積極借鑒內(nèi)容，一方面應(yīng)更多結(jié)合師徒制相關(guān)制度以及社會(huì)監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，尤其是第三方社會(huì)機(jī)構(gòu)的參與，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)深入發(fā)展，增進(jìn)人才教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)聯(lián)性;另一方面更需將學(xué)生技能培養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合，構(gòu)建更加系統(tǒng)而且階梯式的學(xué)習(xí)模式，中職院校培養(yǎng)出的汽車維修人才不僅是專業(yè)技術(shù)型職員，更應(yīng)是具備不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、緊隨社會(huì)發(fā)展需要的進(jìn)步性人才。

四、中職汽車維修實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式需有效處理院校、企業(yè)以及學(xué)生三者的關(guān)系，結(jié)合我國(guó)當(dāng)下工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式發(fā)展較短、制度尚不完善的實(shí)際情況，要加強(qiáng)院校管理，增進(jìn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中更合理地將崗位技能學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容結(jié)合，促使學(xué)生成為具備高素質(zhì)的技能型人才，而不僅是企業(yè)崗位需要的職工。

（一）促進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制健全，為師徒制提供必要的運(yùn)行保障機(jī)制

師徒制人才培養(yǎng)模式機(jī)制建立健全是確保其順利運(yùn)行的必要保障，無(wú)論是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)及管理，還是學(xué)生按照制度內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐參與等，都有重要的應(yīng)用價(jià)值。所以一方面應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)制訂作為人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略指導(dǎo)，以合作企業(yè)與專家團(tuán)體研討會(huì)形式共同確定汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，將知識(shí)、素質(zhì)、能力以及證書(shū)四者目標(biāo)綜合運(yùn)用，整合出更適用于當(dāng)下理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合發(fā)展的指導(dǎo)綱要，為實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)以及師徒制教學(xué)基本主線提供引導(dǎo);另一方面在于師徒制人才培養(yǎng)模式中分級(jí)化教學(xué)體系的結(jié)合，汽車維修專業(yè)課程內(nèi)容煩瑣，需結(jié)合技能層次進(jìn)行分級(jí)，讓學(xué)生重點(diǎn)將之前學(xué)習(xí)到理論知識(shí)更深刻了解并逐漸內(nèi)化為自身技能，中級(jí)階段學(xué)生可將精力更多放在項(xiàng)目式參與學(xué)習(xí)中，在教師引導(dǎo)或者工作室制下學(xué)生團(tuán)體共同參與，促進(jìn)汽車維修相關(guān)應(yīng)用技能的靈活運(yùn)用以及新技術(shù)的學(xué)習(xí)與嘗試，對(duì)汽車維修問(wèn)題分析解決、維修管理等內(nèi)容有更全面理解，高級(jí)階段學(xué)生就可以自主參與各類項(xiàng)目并結(jié)合創(chuàng)新應(yīng)用，逐步具備企業(yè)專業(yè)崗位必備的知識(shí)、技能以及應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為師徒制提供重要培養(yǎng)基礎(chǔ)

教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)提升是促進(jìn)師徒制人才培養(yǎng)模式具備更強(qiáng)大內(nèi)生力的關(guān)鍵內(nèi)容，教師教學(xué)理念、教學(xué)方法、汽車維修相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等都關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)下的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍更多轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+1”新教學(xué)模式，即由校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同進(jìn)行教學(xué)，院校與合作企業(yè)聯(lián)合為每位教師工作室配備企業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)教師一同對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，結(jié)合企業(yè)中汽車維修的實(shí)踐工作經(jīng)歷對(duì)校內(nèi)教師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。校內(nèi)專任教師需要加強(qiáng)與企業(yè)導(dǎo)師之間的聯(lián)系，可以在空余時(shí)間參與到企業(yè)專業(yè)崗位上，通過(guò)汽車檢測(cè)維修實(shí)踐參與對(duì)相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容有更全面的認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)體系革新以及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，確保學(xué)生在項(xiàng)目參與中更多涉及產(chǎn)品內(nèi)容開(kāi)發(fā)、專業(yè)技術(shù)服務(wù)等針對(duì)性較強(qiáng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)崗位需求。

最后，對(duì)校內(nèi)外教師都應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)考核，師徒制本身在教學(xué)模式上具有很強(qiáng)的復(fù)制性與普適性，所以必須要保證在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)達(dá)成以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的合理性，校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)協(xié)調(diào)進(jìn)行才能促進(jìn)學(xué)生汽車檢測(cè)維修問(wèn)題分析與解決意識(shí)、能力的提升。

（三）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容革新，為師徒制提供完整的教學(xué)評(píng)價(jià)

師徒制教學(xué)內(nèi)容的革新是社會(huì)發(fā)展的需要也是師徒制教學(xué)理念不斷豐富的推動(dòng)，現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式需要將規(guī)?；?、個(gè)性化以及創(chuàng)新化作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“教學(xué)過(guò)程”為關(guān)鍵部分，教師需要結(jié)合合作企業(yè)汽車維修業(yè)務(wù)量、業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作流程等構(gòu)建任務(wù)完成導(dǎo)向、學(xué)生參與主體式的工作室制教學(xué)體系，多結(jié)合企業(yè)任務(wù)委托項(xiàng)目形式促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，教師更多為學(xué)生提供集中授課或者問(wèn)題解答，使學(xué)生逐漸具備團(tuán)隊(duì)合作策劃、安排以及技術(shù)配合能力。

在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生將實(shí)際參與到崗位實(shí)習(xí)工作中，這時(shí)校內(nèi)教師更多配合企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的完善，并通過(guò)企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及雙教師評(píng)價(jià)等綜合反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)參與的監(jiān)督，以確保教學(xué)質(zhì)量。比如在大汽集團(tuán)延安動(dòng)力汽車檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，每幾個(gè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)有一位專業(yè)技術(shù)人員作為師傅，為學(xué)生團(tuán)體提供必要的幫助，而在每次項(xiàng)目結(jié)束之后都會(huì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)部評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、師傅評(píng)價(jià)等，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目過(guò)程學(xué)習(xí)情況有更明確的認(rèn)知，以結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

總之，中職院校汽車維修實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，現(xiàn)代師徒制教學(xué)模式還需要進(jìn)一步優(yōu)化，以學(xué)生、企業(yè)以及院校三方協(xié)同參與為關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生不僅要熟練掌握簡(jiǎn)單的汽車維修技術(shù)，更需要通過(guò)教師引導(dǎo)、工作室建設(shè)、項(xiàng)目參與等過(guò)程促進(jìn)主體學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)、問(wèn)題解決能力提升以及創(chuàng)新思維發(fā)展，以更符合當(dāng)下的職業(yè)教育需求。

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◎編輯 司 楠