謝歡芳

摘 要：地理實(shí)踐力作為地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，是高中地理教學(xué)中的一個(gè)重要部分。文章立足于校園，充分挖掘校園地理資源，通過應(yīng)用“形色”App輔助地理實(shí)踐活動(dòng)，開展校園植物調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并解決校園植物布局、管理存在的問題，提升學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)資源;地理實(shí)踐力;形色App

校園作為學(xué)生長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，從地理學(xué)的角度充分挖掘校園資源，不失為培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要途徑。大數(shù)據(jù)背景下，智能手機(jī)中的App資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用于日常生活，將其應(yīng)用于地理綜合實(shí)踐活動(dòng)中，可進(jìn)一步提升實(shí)踐實(shí)效性。“形色”（賞花識(shí)花App）是由杭州大拿科技股份有限公司推出的一款識(shí)別花卉、分享附近花卉的App，能夠精準(zhǔn)識(shí)別四千多種植物，準(zhǔn)確率高達(dá)92%。借助“形色”App的植物識(shí)別功能，通過識(shí)別植物圖像，獲取植物相關(guān)信息，能夠幫助學(xué)生辨別校園植物，從而確保調(diào)查活動(dòng)的順利進(jìn)行。

一、活動(dòng)背景

泉州第十一中學(xué)地處風(fēng)光秀麗的洛陽(yáng)江畔，隨處可見綠樹環(huán)繞、繁花點(diǎn)點(diǎn)，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，校園綠化越來越完善，各種各樣的植物開始出現(xiàn)在校園各處。植物作為自然地理學(xué)中經(jīng)常研究的對(duì)象，以校園植物為載體，研究植物的生長(zhǎng)習(xí)性及與周邊環(huán)境的關(guān)系，無疑是很好的地理研究課題。同時(shí)，通過調(diào)查活動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的地理、生活中的地理，從而提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、活動(dòng)實(shí)施過程

1.研究?jī)?nèi)容及方法

以校園里所有植物（包括喬木、灌木、藤本、草本植物）為研究對(duì)象，以小組為單位將校園平面圖劃分為若干調(diào)查樣地，應(yīng)用“形色”App調(diào)查樣地內(nèi)植物的名稱、類別、形態(tài)特征，并詳細(xì)記錄在“校園植物調(diào)查記錄表”中;通過文獻(xiàn)查詢，了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性、地理分布;評(píng)價(jià)植物生長(zhǎng)狀況，研究植物對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境的適應(yīng)情況;撰寫《泉州第十一中學(xué)校園植物志》。

2.研究過程

第一階段：前期準(zhǔn)備階段

小組分工：將學(xué)生分成若干小組，6～7人為一組，并做好分工安排，每組至少有一部智能手機(jī)，并下載“形色”App。

材料準(zhǔn)備：準(zhǔn)備校園平面圖，并分發(fā)給各小組;

知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，包括植物調(diào)查方法、植物分類以及植物生長(zhǎng)與環(huán)境的相互關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)。

第二階段：實(shí)踐研究階段

各小組在事先分配好的樣地中進(jìn)行植物調(diào)查，統(tǒng)計(jì)樣地中植物的種類、數(shù)量，把每種植物的位置標(biāo)注在校園平面圖上，并用手機(jī)拍下相應(yīng)植物的整體圖、細(xì)節(jié)圖。同時(shí)，應(yīng)用“形色App”調(diào)查樣地內(nèi)植物的類別、形態(tài)特征（圖1），詳細(xì)記錄在“校園植物調(diào)查記錄表”（圖2）中，對(duì)于有疑惑的植物可以通過“形色”App中的植物鑒定區(qū)的功能尋求幫助，然后經(jīng)過小組討論和核實(shí)，使資料更全面、更完整、更準(zhǔn)確。最后，通過文獻(xiàn)查詢每種植物的地理分布、生活習(xí)性等。

第三階段：分析環(huán)境對(duì)植物生長(zhǎng)的影響

植物是地理環(huán)境的一面“鏡子”。在不同的環(huán)境下，生長(zhǎng)著不同的植物，不同的植物往往也反映了不同的環(huán)境。另外，由于微環(huán)境的不同，也會(huì)直接影響植物的生長(zhǎng)與發(fā)育，如土壤的色澤、結(jié)構(gòu)和含水量、葉面傾斜和受光情況、株行距及葉片密度等。通過對(duì)校園植物的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校創(chuàng)新樓旁的榕樹生長(zhǎng)偏斜（圖3），枝干明顯偏向南側(cè)，朝南的一側(cè)枝葉生長(zhǎng)茂盛，朝北的一側(cè)枝葉生長(zhǎng)相對(duì)稀疏。學(xué)校保安亭旁的一株山茶花（圖4）同樣存在向陽(yáng)的一側(cè)枝葉生長(zhǎng)茂盛，背陰的一側(cè)枝葉生長(zhǎng)相對(duì)稀疏的情況。究其原因，是因?yàn)橹参镌谏L(zhǎng)過程中為獲得更大面積、更多的光照，常存在向光生長(zhǎng)的特征。

第四階段：撰寫《泉州第十一中學(xué)校園植物志》

通過前期的實(shí)地調(diào)查和資料收集，學(xué)生對(duì)校園植物的種類、科屬、習(xí)性與特點(diǎn)、分布等都有了一定的了解。最終，通過討論、總結(jié)初步確認(rèn)校內(nèi)樹木有喬木25種、灌木15種、草本植物10種，并在此基礎(chǔ)上，撰寫《泉州第十一中學(xué)校園植物志》，介紹了泉州第十一中學(xué)校園內(nèi)的主要植物，包括植物的科名、別名、拉丁名、科屬、地理分布、形態(tài)特征和生長(zhǎng)習(xí)性，從前期的分組調(diào)查、植物拍攝、資料檢索，到后期的內(nèi)容撰寫等均由學(xué)生合作完成。

3.發(fā)現(xiàn)問題與提出建議

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，十一中校園植物種類在選擇上充分考慮了泉州的氣候特征，很多適合在熱帶和亞熱帶地區(qū)生長(zhǎng)，如鵝掌柴、樟樹等，體現(xiàn)了“因地制宜”原則。但在物種多樣性上，十一中校園植物的種類較少，這與我校建校時(shí)間不久、校園面積不大有關(guān)。此外，還存在布局不合理、植物配置層次性不足、管理不到位等問題。針對(duì)以上問題，提出以下建議。

（1）增加垂直綠化、屋頂綠化。十一中校園由于地處城區(qū)，校園較為擁擠，綠化面積較少，可通過增加建筑墻體的綠化，運(yùn)用觀賞性好的三角梅、黃鱔藤等攀援植物種植于宿舍樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)周圍。另外，還可以在教學(xué)樓樓頂進(jìn)行屋頂綠化，屋頂綠化占地少，遮陰效果顯著，不僅增加校園綠化面積，還可以降低教室內(nèi)的溫度。

（2）增加植物多樣性。根據(jù)因地制宜的原則，種植鄉(xiāng)土樹種，增添校園植物種類，豐富校園植物種類的多樣性，同時(shí)在配置上，結(jié)合植物的生長(zhǎng)習(xí)性，進(jìn)行喬木、灌木、草本的搭配，草本花卉、木本花卉相互搭配，使得校園植物的色彩和層次更加豐富，從而達(dá)到四季常青，三季有花的效果。

（3）加強(qiáng)植物養(yǎng)護(hù)管理的科學(xué)性。植物的病蟲害防治、修剪、引種等都要遵循科學(xué)的指導(dǎo)，最好有專人管理，根據(jù)植物不同的生長(zhǎng)習(xí)性進(jìn)行科學(xué)的養(yǎng)護(hù)管理，讓植物有更美觀的造型，充分體現(xiàn)植物觀賞、生態(tài)等價(jià)值。

三、活動(dòng)反思

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確了地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一：地理實(shí)踐力的認(rèn)知，使得地理實(shí)踐活動(dòng)成為高中地理日常教學(xué)重要的一部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力正當(dāng)時(shí)，同時(shí)也是地理教師的使命。這次校園植物調(diào)查活動(dòng)，是一次立足校內(nèi)資源，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的有益嘗試。通過活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受校園處處有地理，我們的身邊蘊(yùn)藏著豐富的地理資源，等待挖掘和發(fā)現(xiàn)。這次的校園植物調(diào)查研究不僅僅停留在植物種類收集和辨別的生物學(xué)層面，更多的是植物與地理環(huán)境相關(guān)性的研究，體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點(diǎn)。

同時(shí)，在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)字化技術(shù)逐漸融入日常生活，出現(xiàn)了許多可以為地理教學(xué)所用的教學(xué)軟件來輔助日常教學(xué)。這次植物調(diào)查將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于地理實(shí)踐活動(dòng)中，在“形色”App的幫助下，進(jìn)行合作、調(diào)查、研究從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。