張秀偉 馬建超 吳彩華 吳瑕

摘?要：本文聚焦士官院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革，以軍事職業(yè)技能鑒定為切入點(diǎn)，對(duì)軍事職業(yè)技能鑒定服務(wù)于實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的職能作用發(fā)揮問題進(jìn)行研究，提出了利用職業(yè)技能鑒定推動(dòng)士官院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：士兵職業(yè)技能鑒定;士官院校;實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)

習(xí)主席在軍隊(duì)院校長(zhǎng)集訓(xùn)開班式上提出了新時(shí)代軍事教育方針，強(qiáng)調(diào)軍隊(duì)院校要緊貼部隊(duì)需求，圍繞實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行教學(xué)。士官院校作為軍隊(duì)院校的重要組成部分，也要不斷深入探索實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革。士兵職業(yè)技能鑒定是檢驗(yàn)士兵知識(shí)、技能、業(yè)績(jī)和職業(yè)素養(yǎng)的有效方法，也是檢驗(yàn)士官學(xué)員綜合應(yīng)用素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力的有效平臺(tái)[1]。因此，士官院校在開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革過程中，要注重發(fā)揮職業(yè)技能鑒定的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，不斷推動(dòng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)和職業(yè)技能鑒定一體化發(fā)展，助力士官院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平提升。

一、職業(yè)技能鑒定與實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的關(guān)系

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是以適應(yīng)部隊(duì)崗位需求和作戰(zhàn)要求為目的而開展的教學(xué)活動(dòng)，而職業(yè)技能鑒定是對(duì)士兵的崗位任職能力和等級(jí)進(jìn)行界定，從這一點(diǎn)上來看，它們的目標(biāo)是一致的。一方面職業(yè)技能鑒定是士官院校學(xué)員最貼近實(shí)戰(zhàn)的考核，士官學(xué)員在畢業(yè)時(shí)進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，這是對(duì)學(xué)員崗位任職能力和從業(yè)資格的測(cè)試，從崗位任職需要出發(fā)，按照具體崗位分工種實(shí)施，具有崗位性、專業(yè)性和針對(duì)性的基本要求[2]。另一方面職業(yè)技能鑒定是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)效果具體體現(xiàn)，學(xué)員鑒定成績(jī)從一定程度上反映了教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力水平，將鑒定成績(jī)作為教學(xué)能力評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，有利于發(fā)揮好職業(yè)技能鑒定在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上的杠桿和導(dǎo)向作用。

二、職業(yè)技能鑒定與實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)之間存在主要問題

目前，士官院校的士兵職業(yè)技能鑒定和實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革之間實(shí)際上存在“兩張皮”現(xiàn)象，將職業(yè)資格認(rèn)證工作游離于教學(xué)改革之外，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為職業(yè)技能鑒定是教學(xué)中心工作的“額外工作”，分析其原因主要有以下三個(gè)方面：一是軍事職業(yè)技能鑒定工作與實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)工作之間缺乏有效對(duì)接機(jī)制;二是職業(yè)技能鑒定的權(quán)威性不足導(dǎo)致實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)難以以它為綱;三是職業(yè)技能鑒定導(dǎo)學(xué)機(jī)制不健全，智能化新技術(shù)運(yùn)用不足。

三、促進(jìn)職業(yè)技能鑒定在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革中職能作用發(fā)揮的對(duì)策措施

為了進(jìn)一步深化“為戰(zhàn)育人”的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革，還需充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革中的作用，并將其作為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的重要抓手，達(dá)到“鑒教結(jié)合，以鑒促教”的發(fā)展目標(biāo)。

（一）構(gòu)建一體化機(jī)制，充分發(fā)揮好職業(yè)技能鑒定的“參考線”作用

要實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定與實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)一體化發(fā)展的關(guān)鍵在于管理模式、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性。一是要建立一體化的組織管理模式，積極探索職業(yè)技能鑒定工作的組織管理體系，要把鑒定工作納入教學(xué)訓(xùn)練統(tǒng)一規(guī)劃中，消除教學(xué)體制和鑒定體制之間的割裂狀態(tài)，從《人才培養(yǎng)方案》和《教學(xué)大綱》制定、《鑒定考核大綱》制定各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行確保二者內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求的一致性。二是建立一體化的課程內(nèi)容對(duì)接機(jī)制，構(gòu)建與職業(yè)技能鑒定相適應(yīng)的職業(yè)教育課程內(nèi)容體系，在教學(xué)內(nèi)容改革中都要以《鑒定考核大綱》為參考，讓不同層級(jí)的學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容與對(duì)應(yīng)級(jí)別鑒定等級(jí)的內(nèi)容要求相一致。三是建立一體化的考核標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建以考核能力水平為主的考核指標(biāo)體系，針對(duì)士官院校任職教育對(duì)象的多樣性、內(nèi)容復(fù)雜性、實(shí)踐場(chǎng)地的多變性以及考核標(biāo)準(zhǔn)不好把握等特點(diǎn)，探索以能力考核為主考核方法，將鑒定考核與教學(xué)考核的指標(biāo)接軌。

（二）提升鑒定質(zhì)量，充分發(fā)揮好職業(yè)技能鑒定的“試金石”作用

職業(yè)技能鑒定質(zhì)量的權(quán)威性是發(fā)揮其“試金石”作用的前提條件，職業(yè)技能鑒定的權(quán)威性不僅能夠引導(dǎo)促進(jìn)士兵職業(yè)能力向作戰(zhàn)需要靠攏，還能全面提升學(xué)員實(shí)戰(zhàn)能力，它對(duì)職業(yè)能力形成發(fā)揮著導(dǎo)向、規(guī)范和校正作用[3]。一是建立考評(píng)員培訓(xùn)考核機(jī)制，提升鑒定考核的穩(wěn)定性?？荚u(píng)員是鑒定活動(dòng)的主導(dǎo)性因素，考評(píng)行為及標(biāo)準(zhǔn)直接影響著鑒定質(zhì)量，考評(píng)員要定期組織培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)能力，確保能夠科學(xué)準(zhǔn)確的鑒定學(xué)員的技能水平。二是建立士官學(xué)員鑒定全覆蓋的專業(yè)更新機(jī)制。隨著部隊(duì)裝備的不斷更新?lián)Q代，士官院校招生專業(yè)也在隨著新質(zhì)戰(zhàn)斗力的不斷更新，職業(yè)技能鑒定也要及時(shí)增加一些新質(zhì)戰(zhàn)斗力專業(yè)，逐步淘汰老舊專業(yè)來適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展需求。三是建立職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書互通的機(jī)制。這也要求職業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行全面接軌，可探索實(shí)施職業(yè)資格證書與畢業(yè)證書并重的雙證書機(jī)制，在學(xué)員達(dá)到畢業(yè)條件時(shí)，可同時(shí)授予雙證，這一制度的實(shí)施也將成為職業(yè)技能鑒定與實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)一體化發(fā)展的發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。

（三）完善智能化導(dǎo)學(xué)機(jī)制，充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定的“催化劑”作用

利用職業(yè)技能鑒定來推動(dòng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的關(guān)鍵就是要找準(zhǔn)職能定位，發(fā)揮好輔助導(dǎo)學(xué)功能，不斷推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革創(chuàng)新。一是推動(dòng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容更加精細(xì)化，單個(gè)工種的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容所涉及的課程多，鑒定的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，鑒定要素多，這就要求實(shí)戰(zhàn)教學(xué)過程中必須要實(shí)行精細(xì)化教學(xué)。將授課內(nèi)容細(xì)化到每個(gè)鑒定點(diǎn)，實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)授課，重要的鑒定點(diǎn)要精講多練，逐點(diǎn)突破，從而形成本專業(yè)鑒定的綜合知識(shí)框架[4]。二是推動(dòng)實(shí)戰(zhàn)化考核方式更加智能化，從職業(yè)技能鑒定的考核技術(shù)需求上來看，考核技術(shù)需要不斷智能化，在考核中不斷增加客觀性，減少主觀性，主要涉及智能化技術(shù)運(yùn)用，例如智能化試題編制，智能化的大數(shù)據(jù)管理分析等。三是推動(dòng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)方法更加多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多采用灌輸法和講授法，授課方法單一，互動(dòng)性不足。為了滿足鑒定目標(biāo)要求，在日常課程教學(xué)時(shí)，要想取得好的教學(xué)效果，必須要與時(shí)俱進(jìn)，采取多樣化的教學(xué)方法，利用教學(xué)軟件制作多樣化的教學(xué)課件，也可以設(shè)定競(jìng)賽考核、情景模擬、體驗(yàn)法和小班教學(xué)法等，增加教學(xué)趣味性。

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作者簡(jiǎn)介：張秀偉（1980-），甘肅白銀人，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析和士官教育。