王迎

【內(nèi)容摘要】初中生正處于身心發(fā)展和變化的關(guān)鍵階段。在這一時期，初中生在學(xué)校當(dāng)中接觸最為頻繁的就是同學(xué)和班主任，而班主任作為初中生成長過程中的引導(dǎo)者和管理者，必須采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹黹_展初中生的教育和管理工作。筆者擔(dān)任初中班主任多年，在初中生的教育管理工作方面有一些自己的思考和見解，希望能夠為廣大初中班主任提供一定的參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中班主任教育管理?初中生

初中生承受著中考的壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)非常繁重，同時他們正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵階段，身體和心理上都發(fā)生了比較大的變化，諸多因素導(dǎo)致初中生在生活學(xué)習(xí)中沖動、叛逆等情況屢見不鮮，部分初中生存在逃課、早戀、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等行為。作為在初中生教育管理過程中承擔(dān)著重要責(zé)任的初中班主任，必須采取措施不斷加強(qiáng)初中生教育管理的效果，這樣才能讓初中生在班主任的引導(dǎo)下健康的成長，而本文對此給出了一些意見和建議。

一、初中班主任在教學(xué)管理工作中扮演的角色

1.班主任是教學(xué)任務(wù)的貫徹和監(jiān)督者

課堂教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的科目知識、了解學(xué)習(xí)規(guī)律、鍛煉學(xué)習(xí)能力，為其日后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一般而言，班主任同時也是科目教師，既要做好自己負(fù)責(zé)科目的教學(xué)工作，保證相關(guān)的教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，同時還要及時了解學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)情況，與相關(guān)科目教師進(jìn)行溝通，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

2.班主任是初中生的人生引路者

初中生尚未建立起比較成熟的人生價值觀，容易受到外界環(huán)境的影響而動搖自己的思想價值觀念，班主任要在學(xué)習(xí)和生活的過程中加強(qiáng)與初中生的聯(lián)系，成為他們的良師益友，及時了解其思想觀念變化情況，適時對其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，保證初中生能夠走上正確的人生道路。

3.班主任是社會、學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系紐帶

初中生的主要生活環(huán)境是學(xué)校、家庭，同時與社會之間也有著一定的聯(lián)系，而這些環(huán)境都會對初中生的身體、心理的成長造成一定的影響，而學(xué)校、家庭和社會需要聯(lián)合起來共同為初中生的成長營造和諧友好的環(huán)境，這就需要三者之間進(jìn)行必要的溝通和交流，而班主任在其間擔(dān)任著溝通者的角色。

二、有關(guān)初中班主任教學(xué)管理工作的建議

（一）教學(xué)管理方面

1.實施制度化管理

班級管理主要有兩方面的作用，一是確保初中生能夠遵守必要的校規(guī)校紀(jì)，二是監(jiān)督初中生的自主學(xué)習(xí)情況。班級本身就是一個大家庭，這個家庭中的人數(shù)比較多，而且每個人都有自己的個性。在這種情況下想要讓班級具有更加強(qiáng)勁的凝聚力，就必須利用制度對班級學(xué)生的行為進(jìn)行必要的限制。而在班級當(dāng)中實施制度化的管理，應(yīng)當(dāng)在對班級現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過班級決議的方式來制定大家認(rèn)可的班規(guī)。為了確保班規(guī)能夠得到順利的執(zhí)行，還可以適當(dāng)制定一些獎懲措施，通過“有功獎、有過罰”的方式來增強(qiáng)初中生對班規(guī)的重視。

例如，我在擔(dān)任班主任期間，為了保證班規(guī)的順利執(zhí)行，就設(shè)計了這樣一個獎懲措施。班級中的每個學(xué)生都有100分的個人分，根據(jù)學(xué)生遵守和違反班規(guī)的情況對其個人分進(jìn)行加減，當(dāng)學(xué)生的個人分超過規(guī)定的界限時，對其進(jìn)行獎勵或者懲罰。譬如，獎懲措施中規(guī)定遲到、早退扣掉2分;上課睡覺、作業(yè)不按時完成扣3分，考試作弊扣5分;一個星期沒有出現(xiàn)扣分情況的，可以加2分;參加學(xué)校舉辦的運(yùn)動會加2分;運(yùn)動會上比賽成績優(yōu)異加3～5分;月考排名提升超過10名加3分等。通過這些獎懲措施的制定，我們班級的學(xué)生表現(xiàn)情況明顯變好，對教學(xué)管理工作的幫助很大。

2.班干部協(xié)助進(jìn)行班級管理

初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，而初中班主任的教學(xué)任務(wù)、管理工作也非常繁重，完全依靠班主任對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理顯然不太可能。想要解決這個問題，班主任就要充分發(fā)揮班干部的力量，讓班干部協(xié)助開展班級管理工作。而班干部的選拔也非常重要，最好是通過民主選拔的方式進(jìn)行，選拔出來之后還要結(jié)合每個班干部的性格特點(diǎn)、能力、意愿等為其安排不同的職位，協(xié)助班主任負(fù)責(zé)各個方面的學(xué)生管理工作。班主任還可以采取一定的措施，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的興趣，讓更多的學(xué)生參與到班級管理當(dāng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的班級責(zé)任感、集體榮譽(yù)感等，這對于班級管理水平的提升也非常有效。

例如，我在擔(dān)任初中班主任期間，讓班級中的學(xué)生輪流擔(dān)任紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)早讀、自習(xí)課等的紀(jì)律維持工作。這樣每個學(xué)生都能感受到紀(jì)律維持的重要性，同時其班級責(zé)任感也會變的更強(qiáng)，在日常學(xué)習(xí)、生活的過程中就會更加嚴(yán)格的要求自己，班級中違反班規(guī)的情況明顯減少。我還鼓勵學(xué)生為我和班干部的班級管理工作提意見，并且將學(xué)生提出的意見放到班會中討論，集體決定是否應(yīng)當(dāng)采納該意見，這樣讓每個學(xué)生都能成為班級管理的參與者，學(xué)生的集體責(zé)任感變強(qiáng)，班級凝聚力也隨之變強(qiáng)，班級的整體進(jìn)步情況非常好。

（二）學(xué)生教育方面

1.關(guān)注初中生的心理發(fā)展

初中生的認(rèn)知、思維等方面的能力都在逐漸增強(qiáng)，這一階段必須關(guān)注其思想、行為等的形成和發(fā)展情況，特別是初中生的心理發(fā)展方面。初中生承受著比較大的中考壓力，在學(xué)習(xí)生活的過程中遇到一些挫折就容易產(chǎn)生消極情緒，如果這種情緒不能及時得到排解或調(diào)節(jié)，長期下去對于初中生的心理健康發(fā)展不利。初中生經(jīng)常會出現(xiàn)初中生逃課、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲等情況，其中很大一部分原因就是這些初中生的心理發(fā)展出現(xiàn)問題，但是卻沒有得到及時的干預(yù)。作為班主任，必須對初中生的心理發(fā)展情況給與充分的關(guān)注，主動與初中生建立起友好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與初中生的互動，增強(qiáng)初中生對自己的信任感，這樣初中生才愿意將自己成長過程中的快樂、煩惱等和班主任一同分享，班主任才能及時了解初中生的心理發(fā)展情況，并且在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對其進(jìn)行必要的干預(yù)，從而保證初中生的心理健康發(fā)展。

2.平等對待每個學(xué)生

初中生正處于心理敏感的階段，他們希望能夠得到教師、家長等成年人的平等對待，即使是學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，同樣不希望被他人歧視，因此，班主任在教學(xué)管理的過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會平等對待每個學(xué)生。想要做到這一點(diǎn)，班主任必須從內(nèi)心出發(fā)一視同仁的對待每個學(xué)生，努力尋找每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生有進(jìn)步就應(yīng)當(dāng)給與鼓勵。特別是在對待那些成績不佳的學(xué)生時，班主任更要讓這些學(xué)生感受到與其他學(xué)生平等的待遇，這樣他們才會愿意聽從班主任的教誨，努力上進(jìn)，讓自己變得優(yōu)秀，這同時也是班主任在開展培優(yōu)輔差工作時需要注意的一點(diǎn)。

對待存在一定自卑心理的差生，班主任要積極挖掘其身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵其重新認(rèn)識自我，從而幫助其進(jìn)步。例如，我負(fù)責(zé)的班級中就有一名學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績不好，內(nèi)心非常自卑，上課不敢回答問題，下課也不敢問老師問題，學(xué)習(xí)進(jìn)步非常慢。為了幫助他進(jìn)步，我努力從他身上挖掘優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他別的科目都不好，但是英語卻非常好，于是我就從這一點(diǎn)入手對他進(jìn)行鼓勵，幫助他逐漸擺脫掉自卑心理，同時還聯(lián)系各科教師幫助他找到正確的學(xué)習(xí)方法，再加上他自己的努力，最后他的學(xué)習(xí)進(jìn)步非?？?，整個人都變得積極向上。當(dāng)然，平等對待每個學(xué)生，并不意味著只有表揚(yáng)、沒有批評，而是要求班主任掌握好表揚(yáng)和批評的藝術(shù)。對于那些頻繁出現(xiàn)不良行為的學(xué)生，需要給與適當(dāng)?shù)呐u，讓其認(rèn)識到自己的錯誤，批評的時候要做到對事不對人，否則容易產(chǎn)生反效果。

綜上所述，在初中生教學(xué)管理工作中，班主任擔(dān)負(fù)著貫徹和監(jiān)督相關(guān)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行情況的角色，同時班主任還是學(xué)校教學(xué)管理制度的執(zhí)行者、初中生的良師益友。而班主任必須適應(yīng)好各個角色，努力獲得學(xué)生的尊重和信任，并且采用合適的教育管理手段來不斷提升工作效果，爭取讓每個初中生都能成長為優(yōu)秀人才。

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（作者單位：鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第五中學(xué)）